Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №124»
Программа профессионального саморазвития педагога.
Сроки реализации программы 2024-2025 учебный год.
«Формирование сенсорного восприятия у детей с нарушениями слуха в процессе дидактических игр с использованием блоков Дьенеша».
Подготовила: воспитатель
группы компенсирующей направленности
Уставщикова Елена Валерьевна
г. Дзержинск
2024 г.
Актуальность проблемы.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем
мире. Для полноценного познания окружающего мира ребенку необходимо достичь определенного уровня развития восприятия, научиться обследовать предметы. Накопление чувственного опыта при знакомстве с цветом, формой, величиной предметов обозначают как накопление сенсорных впечатлений. Именно эти впечатления способствуют формированию у детей полноценного восприятия окружающего мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Нарушение слуха в раннем и дошкольном возрасте оказывает особенно сильное влияние на последующее развитие ребенка. Сенсорное развитие предполагает овладение детьми определенными перцептивными действиями (идентификации, соотнесения, моделирования), а также освоение системы сенсорных эталонов, т.е. общепринятых образцов внешних свойств воспринимаемых объектов, и является важным для детей с нарушением слуха. В сложной структуре развития ребенка со сниженным слухом наряду с первичным недостатком слухового анализатора отмечается своеобразие в формировании его речи и других психических процессов, в развитии сенсорно-перцептивной сферы. Как говорил Л.С.Выготский, при выпадении какого-либо органа чувств, другие органы начинают выполнять такие функции, которые не выполняются ими обычно. Зрение у глухого человека, осязание у слепого играют не ту же роль, что у человека с сохранными органами чувств, так как должны воспринять и переработать огромное количество информации, которая у нормальных людей проходит другим путем. У детей с нарушением слуха выявлено снижение скорости приема и переработки информации через различные анализаторы. Так отмечается в развитии зрительного восприятия: снижение скорости восприятия, его обедненности, неполноте анализа и синтеза воспринимаемого материала, затруднениям в определении пространственно-временных отношениях, трудностям опознаниям предметов, воспринимаемых в необычном ракурсе. От того, насколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его «вхождения» в окружающий мир.
Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства диктуют необходимость создания новых форм игровой деятельности. Дидактическое пособие «Логические блоки Дьенеша» давно и успешно используется в дошкольной педагогике всего мира. Игры с блоками доступно на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов. Они развивают у детей логическое и аналитическое мышление (анализ, сравнение, классификация, обобщение), а также восприятие, память, внимание и воображение. Блоки Дьенеша относятся к современным образовательным технологиям, которые помогают в непринуждённой обстановке развивать у детей сенсорные эталоны.
Теоретическое обоснование проблемы.
Значение сенсорного развития ребёнка в его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Педагогическими исследованиями (О.П. Гаврилушкина, Т.А. Дорофеева, Л.И. Плаксина, Л.И. Рудакова и др.) и практическим опытом дошкольных образовательных учреждений доказана необходимость включение сенсорного развития дошкольников во все виды детской деятельности. Путь реализации и содержание задач сенсорного воспитания зависят от степени и характера нарушения слуха, возраста детей и уровня их развития, вида деятельности, от основных закономерностей и особенностей развития у детей с нарушением слуха сенсорных способностей, проявляющихся в восприятии дошкольниками предметов и их свойств
Выдающие учёные в области дошкольной педагогики и психологии, такие как А. В. Запорожец, А. П. Усова, Е.И. Тихеева, Н. П. Сакулина и другие, справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Поэтому изучение сенсорного развития детей дошкольного возраста приобретает высокую значимость для дальнейшего развития системы сенсорного воспитания детей.
Согласно исследованиям Л.А. Головчиц, Т.Г. Богдановой, И.М. Соловьевой, Ж.И. Шиф, Е.Ф. Рау, нарушения слуха накладывают свой отпечаток на сенсорное развитие ребенка. Познавательная деятельность и речевое развитие ребенка тесно связаны с состоянием слуховой функции. Таким образом, дети с нарушениями слуха, не слыша окружающих звуков в полной мере, хуже ориентируются в пространстве, не фиксируют внимание на отличительных свойствах предметов, позже начинают с ними действовать. Недостатки слуховой функции у детей приводят к отсутствию полноценного общения со взрослыми, трудностям руководства предметными действиями ребёнка. Все эти факторы непосредственно задерживают сенсорное развитие дошкольника и приводят к трудностям самостоятельного выделения свойств и отношений предметов. В связи с этим, проблема сенсорного развития дошкольников с нарушениями слуха в настоящее время остается актуальной для изучения. Данной проблемой занимались такие ученые как А.А.Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард, А.А.Катаева, А.И. Дьячкова, Е.Г. Речитская, В.И. Флери. Авторы отмечают, что оказавшись в ситуации полного или частичного исключения одного из анализаторов, развитию сохранных анализаторов следует уделять особенное внимание. Для того чтобы компенсация наступила, необходимо специальное изучение сенсорной деятельности детей с нарушениями слуха, на основе которого будет строится специальное обучение данной категории детей. Таким образом, проблема изучения сенсорного развития детей с нарушениями слуха ещё не решена, и находится в поисках правильных путей решения.
.Цель:Активное изучение и внедрение в практику методик по теме «Формирование сенсорного восприятия у детей с нарушениями слуха в процессе дидактических игр с использованием блоков Дьенеша».
Задачи для воспитателя:
- Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой психолого- педагогической и методической литературы и интернет источников по проблеме формирование сенсорного восприятия у детей с нарушениями слуха в процессе дидактических игр с использованием блоков Дьенеша.
- Продолжать изучать педагогический опыт других педагогов.
- Разработать перспективный план работы с детьми, родителями и педагогами ДОУ.
- Подготовить и провести консультации для родителей и педагогов ДОУ.
- Подготовить творческий отчет для педагогического совета и родительского собрания об итогах реализации работы (анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей).
По работе с детьми:
Образовательные:
- формировать умения детей различать и называть основные геометрические формы, цвет, величину, толщину, используя сопряженно-отраженную форму речи, таблички со словами; - формировать умения выявлять свойства в объектах, обобщать их по свойствам (по одному, двум, трем);
- познакомить детей с карточками символами; формировать умение кодировать и декодировать информацию.
- формировать умения действовать по предложенному алгоритму.
- формировать умение определять свойства фигур (форма, величина) на ощупь;
Коррекционно-развивающие:
- развитие слухового и зрительного восприятия (формирование умения следовать устным инструкциям, читать схемы)
- развитие навыка глобального чтения, выполнение действия по предъявлению табличек;
- развитие умения произносить нововведенные слова в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей;
- развитие умения моделировать из блоков по образцам, по картинкам, по замыслу.
-развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать;
- развитие коммуникативных навыков;
Воспитательные:
- Воспитывать умения следовать социальным нормам поведения и правилам.
- Воспитывать самостоятельность, дружелюбие, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
-Формировать у детей положительное отношение к игровой деятельности с блоками Дьенеша.
По работе с родителями:
- Анкетирование родителей (выявление степени заинтересованности по данному направлению работы с детьми). - Оформление информационно-наглядного материала в родительском уголке (буклеты, папки – передвижки, информационные стенды) - Ознакомление родителей с методиками проведения образовательной деятельности, установление доверительных отношений между родителями и. воспитателями, определение задач совместного воспитания детей и их реализация (Проведение Мастер – классов, семинаров – практикумов, открытых занятий для родителей).
Методы и приемы реализации:
Использование наглядных средств обучения (предметы, макеты, схемы, таблицы, иллюстрации и др.) для активизации зрительного восприятия и наглядно-образного мышления.
Организация практической деятельности детей (моделирование, конструирование) для развития познавательной активности и самостоятельности.
Включение игровых элементов в образовательный процесс для поддержания интереса и мотивации к обучению.
Использование опорных схем, алгоритмов, табличек.
Организация групповой и подгрупповой работы для развития коммуникативных навыков.
Включение заданий проблемного характера для стимулирования познавательной активности.
Использование приема "обратной связи" (вопросы, рефлексия, анализ).
Применение дифференцированного и индивидуального подхода к обучению для учета особых образовательных потребностей каждого ребенка.
Создание «ситуации успеха» для каждого ребенка.
Предполагаемый результат.
У педагога:
- разработка и внедрение системы работы по использованию блоков Дьенеша, как средства формирования сенсорных умений у детей с нарушенным слухом.
- повышение качества воспитательно - образовательного процесса;
- публикация своих разработок на образовательных сайтах;
- конспекты игровых упражнений с блоками Дьенеша;
У детей формируются умения:
- эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
- успешно выделять и учитывать форму, величину и другие признаки блоков при выполнении ряда практических действий;
- группировать в соответствии с образцом по форме, цвету, величине, толщине;
- моделировать из блоков по образцам, по картинкам, по замыслу.
- действовать по предложенному алгоритму.
- определять свойства фигур (форма, величина) на ощупь;
- быть активными, инициативными и любознательность.
Диагностическое обследование сенсорного развития детей с нарушениями слуха на начало учебного года. (3-4 год обучения)
В начале учебного года были подобраны методики, направленные на изучение компонентов сенсорной деятельности. При проведении данных методик важно фиксировать принятие задач ребенком, способы выполнения действий, активность действий и возможность обучаемости ребенка.
№ | Ф.И.ребенка | Игры и задания на восприятие цвета | Игры и задания на восприятие формы | Игры и задания на восприятие величины | Игры и задания на восприятие простр. отношений | Игры и задания на тактильно- двигательное восприятие |
1. | Вика Ш | п/.п | п/п | п/п | сов | сов |
2. | Дима Ш | сов | сов | сов | сов | н/в |
3. | Кристина Ш | сам | сам | п/п | п/п | п/п |
4. | Матвей К | п/п | сов | п/п | сов | сов |
5. | Самира Ф | п/п | п/п | п/п | сов | сов |
6. | Саша Б | п/п | п/п | п/п | сов | сов |
7. | Степан Д | п/п | сам | п/п | п/п | сов |
Способ выполнения задания: самостоятельно (сам); после показа (п/п); совместно (сов); не выполнил (н/в).
Задания на восприятие цвета выполнили: Самостоятельно:1 ребенок После показа: 5 детей Совместно: 1 ребенок Не выполнил: 0
Задания на восприятие формы выполнили: Самостоятельно: 2 После показа: 3 детей Совместно: 2 ребенка Не выполнил: 0
Задания на восприятие величины выполнили: Самостоятельно: 0 После показа: 6 детей Совместно: 1 детей Не выполнил:0
Задания на восприятие на восприятие пространственных отношений выполнили: Самостоятельно: 0 После показа: 2 детей Совместно:5 детей Не выполнил: 0 ребенок
Задания на восприятие на тактильно- двигательное восприятие выполнили: Самостоятельно: 0 После показа:1 детей Совместно:5 детей Не выполнил:1 ребенок
№ | Ф.И.ребенка | Принятие задачи | Сконцентриро- ванность на выполнении задания. | Способы выполнения действий: |
1. | Вика Ш | |||
2. | Дима Ш | |||
3. | Кристина Ш | |||
4. | Матвей К | |||
5. | Самира Ф | |||
6. | Саша Б | |||
7. | Степан Д |
Принятие задачи:
Т.Р - Ребенок не принимает или принимает лишь небольшую часть инструкции, но почти сразу ее полностью теряет.
С.С – Ребенок принимает задание , сохраняет его до конца занятия; по ходу работы допускает ошибки, но не замечает и не устраняет их.
С.Ф. – Ребенок принимает задание полностью и полностью сохраняет его до конца задания.
Концентрация внимания:
Т.Р - низкий уровень концентрации внимания;
С.С - средний уровень концентрации внимания;
С.Ф. - высокий уровень концентрации внимания;
Способы выполнения действий:
Т.Р. - хаотичные действия;
С.С.- пробующие действия, примеривание;
С.Ф – примеривание, зрительная ориентировка;
В связи с проведенным исследованием были выявлены уровни сенсорного развития детей на начало учебного года:
С.Ф -Сенсорное развитие соответствует возрастной норме у 1 ребенка (14,5%):
Быстро устанавливал контакт со взрослым, задания заинтересовывали ребенка. Положительное эмоциональное отношение к процессу деятельности сохранялось у него до конца задания. Действовал целеустремлённо, но допущенные ошибки устранял, как правило, с помощью взрослого. При выполнении заданий ребёнок пользовался методом проб, практическим примериванием, а так же использовал зрительную ориентировку.
С.С.-Сенсорное развитие отстает от возрастной нормы у 5 детей(71%):
Прослеживалось положительное эмоциональное отношение к процессу деятельности, но не стабильныйинтерес к результату деятельности Дети затруднялись в выполнении задания самостоятельно. Использовался в основном метод совместных действий.
Т.Р.-Значительное отставание от возрастной нормы у 1 ребенка(14,5%).
В связи с двигательной ограниченностью у ребенка затруднена манипулятивно-предметная деятельность, восприятие предметов на ощупь, зрительно-моторная координация. Отсутствует мотивация к деятельности. Задания выполняет только с помощью взрослого. Способы, которыми пользуется при выполнении задания: действует силой, совершает беспорядочные действия, редко примериванием. Не заинтересован в конечном результате.
Этапы работы над темой самообразования:
сроки | саморазвитие | Формы работы | ||||||||
с детьми | с родителями | с педагогами | ||||||||
1 этап, информационно-аналитический. | ||||||||||
сентябрь | - Изучение методической литературы по теме самообразования. - Подбор диагностического инструментария и проведение диагностики детей на начало учебного года. - Разработка анкет для родителей. - Выступление на родительском собрании «Особенности сенсорного развития детей с нарушениями слуха» | Диагностическое обследование сенсорного развития детей с нарушениями слуха на начало учебного года. (3-4 год обучения) Совместная и самостоятельная деятельность детей с блоками Дьенеща с целью ознакомления. Познакомить детей с правилами и приемами игры в блоки. | Выступление на родительском собрании «Особенности сенсорного развития детей с нарушениями слуха» - Анкетирование родителей на тему: «Использование занимательного развивающего материала для развития сенсорных представлений детей» | |||||||
2 этап, основной (практический) | ||||||||||
октябрь | - Разработка с учетом результатов первичной диагностики перспективных планов работы с детьми. - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Изготовление схем, табличек, игрового раздаточного материала для работы с блоками Дьенеша. - Проведение игровых занятий с детьми. - Привлечение родителей (законных представителей) к пополнению РППС | 1.Игр/упражнение «Найди такую же фигуру» (по цвету, по форме, по размеру) 2. Игра «Выложи картинку», наложение блоков на картинки Тема: «Машина» Введение карточки-символа (цвет, форма, размер) 1..Игр/упражнение «Найди такую же фигуру» (по цвету, по форме, по размеру) 2. Игра «Выложи картинку», (наложение блоков на картинки) Тема: «Ежик» | Помощь в изготовлении игрового раздаточного материала для работы с блоками Дьенеша. | Семинар – практикум для педагогов «Занимательные игры с блоками Дьенеша» | ||||||
Ноябрь | Организация «Центра сенсорики» в группе. - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Подготовка и проведение консультации для родителей. | 1.Игр/упр «Домики» (классификация по величине) 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Корова» 1.Игр/упр «Найди домик» (классификация по цвету), 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Уточка» | Консультация для родителей «Практические рекомендации по развитию мелкой моторики рук детей» | |||||||
декабрь | - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Составление рекомендации для родителей по использованию и проведению развивающих игр дома. Оформление соответствующей консультации. | 1. Дидактическая игра «Третий – лишний» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Лягушка» 1.Игр/упр «Печенье для кукол» (классификация по форме) 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Бычок» | Консультация для родителей «Организация и проведение развивающих игр дома с ребенком» | |||||||
январь | - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Подготовка и проведение семинара-практикума для родителей «Занимательные игры с блоками Дьенеша» | 1. Дидактическая игра «Рыбалка» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Лошадка» 1.Игр/упр «Найди такую же» (с использованием символов, по двум признакам одновременно) 2.Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Жираф» | Семинар – практикум для родителей «Занимательные игры с блоками Дьенеша» | |||||||
февраль | - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Оформление тематических стендов «Развивающие игры с Блоками Дьенеша». | 1. Дидактическая игра «Мышки-норушки» («Чудесный мешочек») 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Петушок и курочка» 1. Дидактическая игра «Третий – лишний» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Самолет» | Тематический стенд для родителей «Развивающие игры с Блоками Дьенеша». | Выступление на педсовете: «Формирование сенсорного восприятия у детей с нарушениями слуха в процессе дидактических игр с использованием блоков Дьенеша». | ||||||
март | - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Оформление тематических стендов «Развивающие игры с Блоками Дьенеша». | 1. Дид/упр «Бусы для мамы» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Кошка» 1. Дид/упр «Дорожки» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Слон» | Тематический стенд для родителей «Развивающие игры с Блоками Дьенеша». | |||||||
апрель | - Разработка конспектов игровых занятий, подбор дидактического и раздаточного материала. - Проведение игровых занятий с детьми. -Публикации своих разработок на сайтах в Интернете. - Проведение открытого занятия для родителей с использованием блоков Дьенеша. | 1.Дид/упр «Домик» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание предмета на столе по рисунку; 1. 1.Дид/упр «Какой фигуры не хватает?» 2. Игр/упр «Придумай картинку» | Открытое занятие для родителей с использованием блоков Дьенеша. | |||||||
3 этап, итоговый. | ||||||||||
май | - Проведение итоговой диагностики детей. - Подготовка и проведение родительского собрания «Вот и стали мы на год старше». - Презентация отчета об итогах реализации работы на педагогическом совете. | Диагностическое обследование сенсорного развития детей с нарушениями слуха на конец учебного года. (3-4 год обучения) | Выступление на родительском собрании об итогах диагностического обследования детей на конец года. | Презентация отчета об итогах реализации работы на педагогическом совете. | ||||||
Перспективный план занятий с блоками Дьенеша на 2024-2025 уч.год
Месяц | № занятия | Ход занятия. Игры, игровые упражнения | Цели | Словарь | |
сентябрь | Совместная и самостоятельная деятельность детей с блоками Дьенеща | Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками: рассматривать их, обследовать, использовать по своему усмотрению, конструировать различные постройки. ( В процессе манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину). Выявить степень заинтересованности детей. | Наборы блоков Дьенеша, |
октябрь | 1 | 1.Игр/упражнение «Найди такую же фигуру» (по цвету, по форме, по размеру) 2. Игра «Выложи картинку», наложение блоков на картинки Тема: «Машина» | 1.Классификация форм по заданным признакам Освоение свойств, слов «такой же». Знакомство со свойствами предметов (цветом, формой, величиной). Формировать умение находить фигуры, используя один признак. Вырабатывать умение использовать в речи слова, обозначающие признаки предметов. 2.Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и накладывать их на изображение. | ФИГУРА ТАКАЯ ЖЕ СКОЛЬКО? Синий, красный, желтый, круг Квадрат Треугольник | Наборы блоков Дьенеша, Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» Таблички |
2 | Введение карточки-символа (цвет, форма, размер) 1..Игр/упражнение «Найди такую же фигуру» (по цвету, по форме, по размеру) 2. Игра «Выложи картинку», (наложение блоков на картинки) Тема: «Ежик» | 1. Классификация форм по заданным признакам. Дать представление о замещении свойств знаками - символами. Формировать умение находить фигуры с помощью символа, используя один признак. Познакомить с прямоугольником. Вырабатывать умение использовать в сопряженно- отраженной речи слова, обозначающие названия и признаки форм. 2.Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и накладывать их на изображение. | Найди такую же (фигуру) Большой Маленький Круг Квадрат Треугольник ПРЯМОУГОЛЬНИК ЕЖИК | Наборы блоков Дьенеша, Карточки-символы (цвет, форма, размер) Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» | |
ноябрь | 1 | 1.Игр/упр «Домики» (классификация по величине) 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Корова» | 1.Классификация форм по заданным признакам. Введение карточки-символа «величина» Освоение свойств, слов «такой же», закрепление количественного счёта. Формировать умение находить фигуры, используя один признак – величину. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | РАЗОЖИ БОЛЬШОЙ ЧТО У ТЕБЯ? | Наборы блоков Дьенеша, Карточки-символы (величина,) Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
2 | 1.Игр/упр «Найди домик» ( классификация по цвету), 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Уточка» | 1. Классификация форм по заданным признакам. Учить детей классифицировать геометрические формы по цвету, развивать зрительное восприятие; Продолжать закреплять представления о свойствах предметов с помощью символических обозначений признаков предметов. Формировать интерес к деятельности и её конечному результату. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО ТАКОЙ ЖЕ СИНИЙ ЧТО У ТЕБЯ? ЭТО ГОЛОВА КАКОЙ ЦВЕТ? И Т,Д, | Наборы блоков Дьенеша, Карточки-символы (цвет) Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
декабрь | 1 | 1. Дидактическая игра «Третий – лишний» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Лягушка» | 1.Классификация и обобщение предметов по одному признаку Формировать умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать. Ход игры: по карточкам-алгоритмам выкладываются 3 фигуры, 2 из которых объединены одним признаком. Ребенок должен определить, какая фигура лишняя. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | ЭТА И ЭТА ОДИНАКОВЫЕ ЧТО НЕ ТАК? ЧТО У ТЕБЯ? ГДЕ ГОЛОВА? | Наборы блоков Дьенеша, Карточки-алгоритмы Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
2 | 1.Игр/упр «Печенье для кукол» (классификация по форме) 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Бычок» | 1. Классификация форм по заданным признакам. Учить детей классифицировать геометрические формы по форме, развивать зрительное восприятие; Продолжать закреплять представления о свойствах предметов с помощью символических обозначений признаков предметов. Формировать интерес к деятельности и её конечному результату. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | ТАКАЯ РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО ЧТО У ТЕБЯ? ГДЕ ГОЛОВА? | Игрушки: куклы Таблички Карточки-символы Наборы блоков Дьенеша, Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» | |
январь | 1 | 1. Дидактическая игра «Рыбалка» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Лошадка» | 1.Классификация фигур по толщине Развивать умение различать предметы по толщине Ход игры: Дети определяют, какую рыбу они поймали (толстую или тонкую). Раскладывают рыбу в ведёрки: толстую для толстого мишки, а тонкую для кошки. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | ТОЛСТАЯ ЧТО У ТЕБЯ? ГДЕ ГОЛОВА? | Игрушки: медведь, кошка Таблички Карточки-символы Наборы блоков Дьенеша, Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
2 | 1.Игр/упр «Найди такую же» (с использованием символов, по двум признакам одновременно) 2.Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Жираф» | 1.Классификация форм по заданным признакам. Учить детей классифицировать геометрические формы по двум признакам одновременно; развивать зрительное восприятие; Продолжать закреплять представления о свойствах предметов с помощью символических обозначений признаков предметов. Формировать интерес к деятельности и её конечному результату. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | НАЙДИ ТАКУЮ! ЧТО У ТЕБЯ? (КТО У ТЕБЯ?)ГДЕ ГОЛОВА? | Таблички Карточки-символы Наборы блоков Дьенеша, Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
февраль | 1 | 1. Дидактическая игра «Мышки-норушки» («Чудесный мешочек») 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Петушок и курочка» | 1.Классификация фигур тактильно (на ощупь) Развитие умения выявлять свойства блоков на ощупь с опорой на наглядность. Описание игры: Блоки убираются в коробку или мешочек. Мышки помогают заинтересовать ребёнка в отборе блоков – «запасов на зиму» в норку (коробку), выбирая по слову ведущего (по карточке-символу) фируры одинаковые по форме. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | НАЙДИ ТАКУЮ (КВАДРАТ КТО У ТЕБЯ? | Блоки Дьёнеша, Игрушка Мышка Карточки-символы Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
2 | 1.Дидактическая игра «Третий – лишний» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Самолет» | 1.Классификация и обобщение предметов по одному признаку Формировать умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать. Ход игры: по карточкам-алгоритмам выкладываются 3 фигуры, 2 из которых объединены одним признаком. Ребенок должен определить, какая фигура лишняя. 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | Игрушка Петрушка Блоки Дьёнеша, таблички, Карточки-алгоритмы Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» | ||
март | 1 | 1. Дид/упр «Бусы для мамы» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Кошка» | 1.Составление линейного алгоритма по цвету, по форме. Выделение свойств и обстрагирование от других признаков по образцу. Учить выкладывать формы по заданному признаку в определенной последовательности с опорой на схему; 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | ПОСМОТРИ, ЧТО ЭТО? (БУСЫ). СДЕЛАЙ ОДИНАКО ВО! ЧТО (КТО) У ТЕБЯ? | Блоки Дьёнеша, таблички, алгоритмы. Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
2 | 1. Дид/упр «Дорожки» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание картинки на столе по образцу; Тема: «Слон» | 1.Составление линейного алгоритма по цвету, по величине. . Учить выкладывать формы по заданному признаку в определенной последовательности с опорой на схему; 2. Моделирование. Формировать умение выбирать блоки такой же формы, размера и цвета, как на картинке, и выкладывать их на столе. | ЧТО ЭТО? (ДОРОЖКА). СДЕЛАЙ ОДИНАКОВО! ЧТО (КТО) У ТЕБЯ? ГДЕ ГОЛОВА? | Блоки Дьёнеша, таблички, алгоритмы. Игровые альбомы «Блоки Дьенеша для самых маленьких» |
апрель | 1 | 1.Дид/упр «Домик» 2. Игра «Выложи картинку», выкладывание предмета на столе по рисунку; | 1.Горизонтальная и вертикальная классификация форм по заданным признакам. Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур. Ход игры: Ребёнок должен расставить фигуры в пустые клетки так, чтобы они совпадали с условиями (опорными рисунками) в строке и в столбце одновременно. 2. Моделирование. Формировать умение моделировать по предлагаемому рисунку. | ПОСМОТРИ КТО (ЧТО) У ТЕБЯ? ПОКАЖИ,ГДЕ ГОЛОВА? КАКОГО ЦВЕТА? И Т,Д, | наборы блоков Дьенеша, схемы «Домик», таблички. Рисунки (картинки) с изображением разных знакомых предметов(4-5 шт) |
2 | 1. 1.Дид/упр «Какой фигуры не хватает?» 2. Игр/упр «Придумай картинку» | 1.Горизонтальная и вертикальная классификация форм по заданным признакам. Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур. Ход игры: Предложить таблицу из 9 клеток с нарисованными в ней фигурами Три ряда по три фигуры. В одном ряду не хватает фигуры. Ребенок должен понять, какой фигуры не хватает и положить ее в пустую клетку. 2.Моделирование. Формировать умения выкладывать картинку по собственному замыслу. | ПОСМОТРИ, ЧТО ЗДЕСЬ? ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ? МОЛОДЕЦ! ВЫЛОЖИ, ЧТО ХОЧЕШЬ | Таблицы из 9 клеток наборы блоков Дьенеша, таблички | |
май | Самостоятельная деятельность детей с блоками Дьенеща. | ||||
Диагностическое обследование сенсорного развития детей с нарушениями слуха на конец учебного года. (3-4 год обучения) |
Литература:
Венгер, Л.Д. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л. А. Beнгepa. – М.: Просвещение, 1988 – С 45 – 58.
«Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха» Л.А. Головчиц – Москва, «Граф Пресс» 2003г.
Захарова Н.И. «Играем с логическими блоками Дьенеша»: Учебный курс для детей 5- 6 лет.-Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. С. 272.
Михайлова З.А., Носова Е.А. «Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. С. 128.
