СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
И.А.Латыш,
Учитель ГБОУ № 15, город Краснодар
Аннотация: В данной статье раскрывается сущностьсоциальной активности младших школьников, как психолого-педагогического феномена. Автором рассмотрены некоторое особенности ее формирования. Приводятся примеры видов и направлений внеурочной деятельности. Кроме того, в статье проанализированы существующие на сегодняшний день проблемы, препятствующие формированию здоровой социально-активной личности, которые требуют принятия эффективных решений. В связи с чем, актуальность, выявленная автором, сомнений не вызывает. Обосновывается вывод о необходимости совершенствования мер, направленных на гармоничное развитие социальной активности обучающихся.
Ключевые слова: образование, учитель, социальной активность, школа, школьник.
Педагогические работники, осуществляющие подготовку младших классов в системе высшего образования, поставлены современными реалиями в весьма непростые условия. Традиционные методы обучения не всегда эффективны и порой не удовлетворяет в полной мере потребностям общества. Более того, в условиях глобализации многие «классические» проблемы в области образования приобретают новое звучание. При выборе инструментария педагогу также необходимо учитывать обстоятельства прогресса технологических возможностей образования. Данные обстоятельства требует от учителя поиска новых, безусловно креативных, подходов и решений. Соответственно и сфера образования, где основная цель заключается в формировании всесторонне развитой личности с набором качеств и навыков, необходимых для развития современного общества, а также для сохранения единых ментальных ценностей, исторической памяти, накопленного культурного наследия, должна модернизироваться в соответствиис новыми веяниями времени. Вместе с тем, учитывая тенденцию к насаждению западного мировоззрения среди российского общества, в частности, среди молодого поколения, формирование социальной активности младших школьников особо важно. Именно поэтому начинать формировать социально активную личность необходимо с младших классов, поскольку это особый период, во время которого ребёнок претерпевает значительные изменения, связанные с психическими процессами, тогда и складываются наиболее благоприятные условия для формирования фундамента личности ребенка.
Переходя к анализу и разбору сущности социальной активности младших школьников необходимо дать определение данному термину. В настоящее время понятие «социальная активность» прочно вошло в тезаурус педагогической науки и определяется как «понятие, отображающее функционирование индивида в обществе и связана с превращением интереса в фактор действия, с познанием, целеполаганием и преобразованием действительности, обусловлена деятельной природой человека, противоречием между условиями существования и объективными потребностями личности». Данное понятие определяют также как жизненную позицию человека, которая отражается в его включенности в систему общественных отношений и проявляется в его стремление через определенные действия стать ценным для общества. Основными критериями оценки социальной активности младшего школьника являются ответственность, сознательность, самостоятельность [3].
Безусловно социальная активность как личностное качество, не возникает спонтанно, оно зарождается, в том числе, под влиянием педагога и выражается в формирование позитивных отношений к базовым ценностям социума (гражданственность, патриотизм, семья, трудолюбие, нравственность, справедливость и т.д.). Необходимо отметить, что социальная активность является сложным системообразующим фактором, включающим в себя все проявления общественной жизни [2].
Значительная роль в формировании социальной активности играет внеурочная деятельность. Она создает дополнительные условия для самореализации школьников, является инструментом для получения социального опыта путем приобретения необходимых умений и навыков. Можно без преувеличения сказать, что внеурочная деятельность несет в себе большие возможности для развития и совершенствования индивида.
Следует добавить, что внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решать и другие задачи, которые связаны с обеспечением социальной адаптации школьника в образовательном учреждении с оптимизацией учебной нагрузки.
Практика показывает, что внеурочная деятельность развивает социальную активность у младших школьников, а именно способствует:
- реализации творческого потенциала;
- формированию ценностных ориентиров;
- обогащению духовно-нравственной направленности;
- развитию умения анализировать и синтезировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи;
- мотивации и вовлеченности в образовательный процесс;
- развитию навыков командообразования;
- успешной социализации и т.д.
Виды и направления внеурочной деятельности на сегодняшний день достаточно разнообразны и зависят от технической оснащенности образовательного учреждения, а также от потенциала и профессионализма учителя. Таким образом, к видам внеурочной деятельности относятся: игровая деятельность, познавательная деятельность, досугово-развлекательная деятельность, эколого-биологическая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность, художественное творчество.Перечень форм внеурочной деятельности включает всевозможные секции и кружки, предметные факультативы, викторины, интеллектуальные марафоны, культпоходы, соревнования, сюжетно-моделирующие игры и прочее.
Представляются интересными исследования, которые показывают, что особенность формированиясоциальной активности младших школьников имеет ценностно-смысловую обусловленность и зависит отместа, где проживает школьник. Поэтому при организации социально направленной деятельности современной молодежи в рамках функционирования социальных институтов в городах разного типа необходимо учитывать не только ценностные и смысловые факторы, стимулирующие и тормозящие проявление активности молодых людей, но и особенности их влияния в связи с условиями жизни [1].
Проблема формирования социальной активности молодого поколения неизменно находится в центре внимания общества и государства и поэтому педагог, являясь значимым звеном в решении данной проблемы, должен повышать свою компетентность и периодически проходить курсы повышения квалификации. К сожалению, есть и другие проблемы организации внеурочной деятельности младших школьников, среди которых можно выделить отсутствие квалифицированных кадров, ограниченность образовательных технологий, недостаточная разработанность организационно-педагогические условий. В связи с чем есть необходимость модернизации системы отечественного образования.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» приоритетным направлением в образовательной среде является формирование гармоничной и всесторонне развитой социально активной личности, желающей приносить пользу обществу и своей родине в целом.Социально-экономические условия современного российского общества предъявляют достаточно высокие требования к уровню социализации личности.
Таким образом, можно сделать вывод, что развитие социальной активности обучающихся – это одна из основополагающих задач современного образования. Наличие данной компетенции позволит младшему школьнику в будущем самоопределению в любых сферах деятельности от бытовой до гражданской. А самое главное, даст государству поколения граждан, воспитанныхв соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными ориентирами.
Список литератры:
1.Арендачук И.В. Ценностно-смысловые факторы социальной активности молодежи в разных условиях жизнедеятельности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. –2018.–№4. – С. 346–358.
2. Кленова М.А. Проблемы и перспективы исследования социальной активности молодежи //Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. – 2018. – № 2. – С. 319–325.
3. Щербакова Е. В., Щербакова Т. Н. Способы формирования социальной активности младших школьников // Известия института педагогики и психологии образования. – 2019. – № 2. – С. 20–26.
