Инновационные методы, средства, формы работы, способствующие эффективному обучению детей ОВЗ
Колелева Т.С.
Притча «Я – инвалид. Как мне быть?»
Однажды, в дверь одинокой женщины кто-то настойчиво постучал. Женщина подошла к двери и открыла ее. На пороге стоял мужчина.
- Добрый день! Не дадите ли вы мне немного денег?
- Почему я должна давать вам деньги? – спросила женщина.
- Хотя бы потому, что у меня нет одной руки.
- Хорошо, я вам дам денег, только вы перенесите кирпичи со двора в дом.
- И как я это сделаю? У меня ведь нет одной руки!
Женщина демонстративно завела одну руку за спину, подошла к кирпичам, лежащим на улице, взяла один и занесла его домой.
Показав на собственном примере как это сделать. Мужик носил кирпичи в дом весь день, а когда выполнил работу и все кирпичи были перенесены, женщина расплатилась с ним.
Прошли годы и в дверь женщины вновь постучали. Когда она открыла дверь, увидела стоящего на пороге незнакомца, в дорогой одежде и сопровождении слуг, позади которых стояли дорогие автомобили. Незнакомец протянул женщине толстую пачку денег и сказал:
- Вот, возьмите, это ваши деньги!
- И за что такое вознаграждение? – спросила женщина.
- Несколько лет назад, именно вы подарили мне веру в себя и свои силы.
Женщина присмотрелась и увидела, что у богатого незнакомца нет одной руки. Она посмотрела ему в глаза, задумчиво улыбнулась и сказала:
- Возьмите эти деньги и отдайте тому, у кого вообще нет рук.
О чём эта притча? Почему именно с неё я начала разговор?
К особым людям, детям нужно относиться так же, как и к нормально-развивающимся, чтобы они не чувствовали себя особыми, не такими как все. Именно такой подход позволит им проще адаптироваться к окружающему миру, научит самостоятельности, заложит веру в себя и в свои силы, что особенно важно для дальнейшего развития.
Тема моего выступления - "Инновационные методы, средства, формы работы, способствующие эффективному обучению детей ОВЗ"
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.
Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА
Начало урока.Установка
Привели голову в порядок. (Погладили, причесали себя пальчиками)
Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.
Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте меня и повторяйте за мной:
- «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому.
Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу.
Память моя крепка. Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.
Откройте глаза. Приступаем к работе.
"Здравствуй, я рад(а) тебя сегодня видеть здесь потому что ..."
Здравствуйте Мои умницы и умники! Рада видеть вас!
Покажите, где душа у человека (дети показывают).
Она внутри нас, там, где сердце, поэтому, когда мы говорим: «От всей души», то прикладывает ладонь к груди.
У меня к вам просьба: положите ладонь на место, где может быть душа у человека, т.е. на грудь, улыбнитесь друг другу обязательно от души.
Музыкотерапия
Самый большой эффект от музыки – это профилактика и лечение нервно-психических заболеваний.
Игротерапия
В игре ребёнок свободно выражает свои чувства - и радость, и печаль, и гнев, т.е. в игре происходит освобождение от негативных эмоций
Сказкатерапия
Этот метод, который использует сказку для решения проблем и задач в области воспитания.
Тактильная терапия
Не является методом лечения. Это старый способ общения с людьми. Нельзя вырастить нормального ребёнка ни разу не погладив его по голове. Метод тактильной терапии используют в своей работе американские врачи(делают особые отметки с перечнем медикаментов "семь объятий ежедневно")
Метод поощрения – положительная оценка действий учащихся. Поощрение закрепляет положительные навыки и привычки. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность
Разноуровневые задания
1 уровень. Спиши текст. Подчеркни заглавную букву в начале предложения и знак препинания в конце предложения
У Юры и Пети жила собака Жук. Каждый хотел стать хозяином Жука.
2 уровень. Спиши. Поставь знаки препинания в конце предложения.
Сосну сажают для укрепления песков, а ель нет
Из какого дерева делают спички
Берегите природу
3 уровень. Прочитай, раздели текст на предложения. Запиши.
Сегодня день знаний школа радостно встречает учеников звенит первый звонок.
Рифмованные правила
НЕ с глаголом непременно
Ты пиши всегда раздельно.
-ЧТ-, -ЧН-, -ЩН-, -ЧК-
Пиши без мягкого значка!
Заучивания правил
1) Расскажи правило в разных вариантах и ролях. Расскажи правило так, как рассказал бы первокласснику, бабушке, любимой игрушке.
2) Рассказывание правила с разной эмоциональной нагрузкой.
3) Игра «Угадайте, какое слово проглотил диктор телевидения». В роли диктора - ученик, который рассказывает правило, пропуская в предложении одно слово. Ребята отгадывают, какое слово «проглотил» диктор
Запоминание словарных слов
Запоминание орфографии словарных слов с помощью дополнительных слов Костин костюм, папинопальто,мореморкови,Полины и Мишины помидоры
Рефлексия - анализ собственного состояния
Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?
«Дело в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.
«Экспертная комиссия»
Урок Я на уроке Итог
1. интересно 1. работал 1. понял материал
2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
3.безразлично 3.помогал другим 3.не понял
И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе, откройте для себя новые тайны и возможности и помните, что больше всего дети утомляются в бездействии. Действуйте!
