Технологическая карта урока русского языка: "Роль глаголов в предложении. Правильное употребление глаголов в речи"

Тема урока

Роль глаголов в предложении. Правильное употребление глаголов в речи.

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Формы, приемы, методы

Форма урока: урок – исследование

Форма организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный

Цель урока

- Знакомство с синтаксической ролью глаголов в предложении

- Развитие культуры речи, связанное правильным употреблением в предложении глаголов-синонимов, глаголов в прямом и переносном значении в соответствии с речевой ситуацией.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, роль глаголов в предложении

-подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, пронаблюдать и пояснить использование синонимов в речи

- различать глаголы в прямом и переносном значении

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте

Познавательные УУД: работать с информацией, представленной в разных формах, анализировать изучаемые факты, явления языка с изучением их существенных признаков в процессе коллективной организации деятельности, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по инструкции, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, учитывать выделенные ориентиры действий при составлении памяток

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками, работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

- положительное отношение к языковой деятельности

- заинтересованность в выполнении языковых заданий

- развитие положительной учебной мотивации

- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

Прием

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание, формы контроля

Мотивация

Визуальный контроль

Организует ситуацию самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности на уроке.

Управляет оценочными действиями обучающихся.

Выполняют самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, эмоционально волевой настрой на урок.

Личностные УУД: включаться в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Познавательные УУД: осуществлять самопроверку готовности к уроку.

Коммуникативные УУД: давать самооценку своему эмоциональному настрою.  

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место к предстоящей учебной деятельности. 

-Самоопределение к учебной деятельности («Я готов к уроку»);

-оценочное суждение;

-оценка эмоционального состояния

Актуализация знаний, постановка цели

Побуждающий, подводящий диалог

Слайд 1

Минутка чистописания

Работа со схемой

Звучит запись «Весенние голоса птиц»

Что мы послушали?

Когда это происходит?

О чем будем говорить?

По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.

Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.

Прописывает буквы В, в на доске

Записывает слово «Весна»

- Давайте подберем однокоренные слова.

- Докажите, что это однокоренные слова.

-Кто такая веснянка? (картинка с изображением птицы)

- Но, у нас урок русского языка, вспомните, какую тему мы изучили вчера?

- С какими понятиями познакомились? Что узнали про глагол?

- Давайте вспомним что мы знаем о глаголе и составим схему помощницу.

Составление карты на доске по наводящим вопросам

- Мы услышали птичьи голоса, пение птиц

- Так птицы поют весной.

- Мы будем говорить о весне.

Весна, весенний, веснянка

Общий корень, общее значение

- Глагол

-На какие вопросы отвечают глаголы

- Число глаголов

- Частица не пишется с глаголами раздельно

Составление схемы совместно с учителем, с опорой на вопросы.

Осмысление информации, постановка цели.

- Одно поле оказалось не заполнено, почему?

- Какую роль играет глагол в предложении? Каким членом предложения является глагол?

- Как вы думаете, почему вначале урока звучали птичьи голоса?

- Ваши ответы верны. Также мы понаблюдаем как глаголы помогают в речи описать весенние явления.

-Мы должны узнать каким членом предложения является глагол

-Будем говорить о весне, называть глаголы, связанные с весной

Открытие нового знания

Осмысление информации

Слайд 2

Побуждающий, подводящий диалог

Работа в тетради.

Подведение под понятие

Работа со схемой

Хотите узнать какую роль играет глагол в предложении?

- Давайте выполним задание, внимательно понаблюдаем, разгадаем тайну и заполним нашу пустую строчку в схеме–помощнице.

Картинка с изображением природы весной. - Работа с деформированным текстом.

- Слова в предложениях рассыпались. Давайте наведем порядок и поставим их правильно.

- Запишите предложения в тетрадь.

- Найдите в тексте глаголы.

- Что у нас получилось?

- О каких изменениях в природе вы узнали из текста?

Словарная работа: набухли, набухают –становятся больше.

- О чем текст?

- Как его можно озаглавить?

- Из чего состоит текст?

- Что является основой предложения?

Давайте найдем грамматическую основу каждого предложения.

- Чем выражено подлежащее?

- Какой частью речи?

- Находят сказуемое.

- Чем выражено сказуемое?

-Посмотрите внимательно и сделайте вывод: чем бывает выражено сказуемое?

Вывод:

- Глагол в предложении чаще всего бывает сказуемым.

-Давайте добавим наше новое знание в карточку -помощницу

-

- Составляют предложения, меняя порядок слов, перенося глаголы в нужное место.

Набухают –становятся больше.

-Записывают получившиеся предложения по мере их составления

- Получился текст.

- Ярче светит солнце, набухли почки, выходят из спячки животные

-Весна

Текст состоит из предложений

- Подлежащее и сказуемое

- Находят подлежащее. Подчеркивают.

- оно выражено именем существительным

- Находят сказуемое. Подчеркивают.

- Сказуемое выражено глаголом.

- Глагол в предложении чаще всего бывает сказуемым.

- добавляют запись в карту

Физкультминутка ( подвижная, музыкальная)

Закрепление полученных знаний.

Побуждающий, подводящий диалог

Слайд 3

- Посмотрим какие еще изменения происходят в природе весной.

- Мы вспомнили про птиц, животных, деревья.

- Сейчас узнаем: что же еще изменяется в природе весной.

- Упражнение на точное употребление глаголов в речи. Синонимы.

- О каком явлении природы мы вспомнили?

Выберите тот глагол, который, на ваш взгляд, более подойдет.

Вспомните, какие слова называются синонимам?

В какой группе слова можно назвать синонимами.

Почему вы выбираете этот глагол?

- Что значит больше подходит?

- Запишем предложения в тетрадь.

- Давайте проверим наш предыдущий вывод о синтаксической роли глаголов в предложении.

- Найдите грамматическую основу в одном предложении и подчеркните ее.

Каким членом предложения является глагол.

Гроза. Первые грозы начинаются весной. Это изменение в неживой природе.

-Синонимы- слова сходные по значению, но разные по звучанию.

- Вторая и третья группы слов

-Нужно выбрать этот глагол потому что он больше подходит.

-Наиболее точно и выразительно (информативно) поясняет ситуацию

Записывают предложения под диктовку

-Находят грамматическую основу

Подчеркивают.

Глагол в предложении является сказуемым

Работа с учебником

Слайд 5

Работа с толковым словарем

Работа в парах

Наблюдение над прямым и переносным значением глаголов в предложениях.

Давайте выполним упражнение 147 в учебнике.

-Определите значение выделенных слов.

- Проверьте свое предположение по толковому словарю.

-Сделайте вывод: это разные слова или одно слово в разных значениях?

Какое значение будет прямое, а какое переносное?

Перед вами карточка с заданием. Определите, где будет прямое значение глагола, а где переносное. Подберите к каждому глаголу синоним. Вспомните правила культуры поведения при работе в паре.

Какие предложения подходят к теме весны?

Почему?

Обратите внимание на глагол поет. Какую роль он играет в предложении?

Читают упражнение

Находят слова: болтать языком, болтать ногами

Объясняют значение, проверяют себя по толковому словарю.

Вывод: слово одно- значение разное.

Прямое (исполняет)

Переносное (щебечет)

Переносное (журчит)

Соловей поет.

Ручей поет.

В каждом предложении глагол является сказуемым.

Обобщение

Работа с картой -помощницей

Наша карта рассыпалась. Давайте ее восстановим.

Совместная проверка.

Что нового узнали про глагол?

- Какую роль играет глагол в предложении? - Каким членом предложения является глагол?

- Как глаголы помогают в речи описать ситуацию?

Дети выходят к доске, восстанавливают карту, в которую дополнительно добавлены сведения об имени существительном.

На партах карточки перевернуты, открываются, когда на доске собрана карточка -помощница

Глагол в предложении является сказуемым.

Глаголы –синонимы, если их правильно подобрать, помогают точнее передать информацию

Рефлексия

Составление стихотворения

Работа в парах.

В речи часто глаголы ___________________,

И в тетрадях у нас ______________________.

В предложении сказуемым ______________

И нашу речь ___________________________

(Слова для справок: украшают, встречаются,

Бывают, появляются.

Дети работают в парах

Вставляют в карточку с текстом стихотворения пропущенные слова.

Инструкция по выполнению домашнего задания.

Работа с учебником

Страница 85, упражнения 4, 5,7

Упражнение 4: составить и записать предложение с глаголом. Определить роль глагола. Подчеркнуть сказуемое

Упражнение 5: Подобрать глаголы- синонимы, две пары, объяснить их значение

Упражнение 7:Списать предложение, где глагол употреблен в прямом значении.