МБДОУ № 136, г. Мурманск
Воспитатель: Питерянкина Г.Г.
«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ»
Каким будет наш мир? – во многом зависит от нас, о тех основ, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова и его деятельность, таков мир, какой он создает вокруг себя, вся деятельность человека, его образ жизни, поступки, всецело зависит от этого внутреннего мира, от того, как человек мыслит, чувствует, как понимает и воспринимает мир, в чем видит смысл жизни и свое человеческое отношение. Отсюда следует, что многочисленные современные проблемы нашей жизни, связанные с бездуховной, безнравственной, невежественной, а, следовательно разрушительной деятельностью человека, непосредственно вытекают из проблем культуры. А для того, чтобы сохранить себя человек, несомненно, должен сохранить природу, но, чтобы суметь это сделать, он должен развивать и улучшать себя, должен напитать душу и сердце красотой, добротой, бережным и трепетным отношением к окружающей нас Природе. У всех стран земного шара появилась единая цель – не потерять, а умножить достижения культуры перед лицом экологических проблем. В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. И очень остро встала задача экологического образования населения. Почему же эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес вред природе, когда – то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постоянно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игр, любимое дерево, травинки в лесу. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего етей с фауной и флорой родного края, страны. Как у маленького деревца еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень от мощности которого зависит жизнь растения, так и взрослые должны заботиться о воспитании у своих детей чувства бережного отношения ко всему живому. У дошкольников еще мал жизненный опыт, и в силу своих способностей к подражанию, и и доверия к взрослым, малыши перенимают у них поступки. Трудно воспитывать у ребенка бережное отношение к природным ресурсам, если он не видел, как создают из них полезные вещи и предметы, исправляют поломки, аккуратно убирают мусор и отходы. Малыш должен видеть это в детстве, присутствовать при такой деятельности и в ней участвовать, совместно со взрослыми: педагогами или родителями. Воспитатель детского сада-главная фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Начиная работу с дошкольниками, перед воспитателями стал вопрос какие экологические знания необходимо дать ребенку дошкольного возраста? Какие навыки, умения он может усвоить? При отборе содержания экологического воспитания ( обучения, образования, развития ребенка) необходимо учитывать следующие положения: 1) цель экологического образования – формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой; 2) знания – не самоцель, они лишь помогают сформировать у детей определенное отношение к природе, экологически грамотное и безопасное поведение, активную жизненную позицию; 3) у детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности в природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес; 4) содержание должно способствовать формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого с другой; 5) экологическое образование – часть общего образования, оно имеет межпредметный характер, способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию, то есть становлению личности в целом; 6) нормы экологически грамотного безопасного поведения дети должны научиться понимать и формировать самостоятельно на основе комплекса элементарных экологических знаний и осознания причинно – следственных связей в природе; 7) ребенок должен осознавать себя как часть природы, экологическое воспитание способствует формированию у детей не только определенного отношения к природе (в частности, отказ от чисто потребительского подхода), но и навыков рационального природоиспользования. Воспитатель, являясь носителем экологической культуры, владея методикой экологического воспитании, организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовало формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно, переходила в самостоятельное поведение детей. Ведущий в этом процессе стала совместная деятельность взрослого и ребенка. Сотрудничество, благодаря которому развиваются взаимопонимание, сочувствие и согласие, так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может проявляться в повторяющейся совместной деятельности воспитателя и детей, объединенных достижением общей цели. Характерными особенностями совместной деятельности являются: 1) контакт между ее участниками, обеспечивающий обмен действиями и информацией; 2) понимание всеми участниками смысла деятельности, ее конечного результата; 3)наличие руководителя, который организует совместную деятельность, распределяет обязанности в соответствии с возможностями ее участников; 4) возникновение и проявление в процессе деятельности межличностных отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного результата. Основное место в системе экологического воспитания следует отвести деятельности, с помощью которой все живое, находящееся в поле зрения ребенка, нормально развивается ( растет, дает потомство, цветет и т.д.). Эта деятельность не что иное, как сознание и поддержание условий для растений и животных, находящихся в различных «экологических пространствах» дошкольного учреждения. Создание стационарной эколого – развивающей среды в нашем детском саду – это непрерывный педагогический процесс. Такая постоянная деятельность приучает детей думать, систематически и реально заботиться о , братьях меньших, находящихся с ними в одном жизненном пространстве. Совместно организованно – хозяйственная, трудовая деятельность выращивание растений, забота о животных принимают различные формы и какие бы формы не принимала совместная деятельность взрослого и дошкольников, наибольшее значение в ней имеет отношение воспитателя к объекту деятельности, которое проявляется в его заинтересованном рассказе, эмоциональных реакциях, оценках, объяснениях и правильных – с экологической точки зрения - действиях. Взрослый своим поведением создает образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрирует необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей. Совместная деятельность может осуществляться в любом «экологическом пространстве» в помещении и на участке детского сада. Решая вопросы экологического воспитания дошкольников, педагоги детского сада понимают, что только в сотрудничестве, взаимопонимании, контакте, содружестве с родителями возможно полноценное, положительное формирование у ребенка начал экологической культуры. Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то. что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовно культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Список литературы: 1.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицетик. Программа и руководство по культурно –России, 1998. экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М.: Педагогическое общество. 2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- современная технологи экологического образования дошкольников. // Дошкольная педагогика.- 2006.- № 3.
