"Қазтұтынуодағы Қостанай жоғары колледжi" Мекемесі
Учреждение "Костанайскийвысший колледж Казпотребсоюза"
Institution "Kostanayhigher college of Kazpotrebsoyuz"
ПЕДАГОГТЫҢ САБАҚ ЖОСПАРЫ
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГА
LESSON PLANOF THE TEACHER
Сабақ тақырыбы/ тема занятия/lessontheme А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Модуль /пәнатауы/Наименованиемодуля /дисциплины/module/disciplinename ООД 1.3 Русская литература
Дайындағанпедагог/ Подготовил педагог/ Prepared by a teacher Досмаганбетова Жанат Тургыновна _
2024 жылғы "..." /"..."____ 2024 года/year
1. Жалпымәліметтер/Общие сведения/Generalinformation
Курс/course____1___ Топтар/Группы/groups _____________П 81, 82
Сабақ түрі /Тип занятия/Occupationtype__комбинированный________
2. Мақсаты, міндеттер/Цели, задачи/Оbjectives
Білімдік/Образовательная: формирование навыков коммуникативных компетенций, стремления овладеть отточенной и яркой речью;
Дамытушылық/Развивающая: развитие навыков монологической речи, публичных выступлений;развитие аналитического мышления, умения рассуждать, сравнивать и систематизировать свои знания; развитие умения работать с учебником, правильно делать выводы; развитие внимания;
Тәрбиелік/Воспитательная: привлечь внимание к проблеме чистоты языка; призвать школьников к обогащению своего языка, научить прислушиваться к своей разговорной речи; содействовать нравственно - эстетическому воспитанию;
2.1. Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі/ Перечень профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного занятия/ Thelistofprofessionalskillsthatstudentswillmasterinthecourseofatraininglesson
формирование познавательных УУД:
работать с таблицей, картой, текстовым и историческим источниками,
устанавливать причинно-следственные связи, уметь выстраивать последовательность событий;
развитие умения извлекать необходимую информацию, готовить сообщение на основе источников разных видов;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
формирование личностных УУД
уметь высказывать свою оценку событий и поступков людей с моральной точки зрения;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения определять свои возможности при выполнении дифференцированного домашнего задания.
формирование регулятивных УУД:
развитие умения высказывать предположения;
развитие умения формулировать тему и проблему урока, искать пути её решения;
развитие умения работы в группах, парах;
развитие умения соотносить цели и результаты своей деятельности.
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу;
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, строить монологические высказывания в соответствии с грамматическими нормами
Планируемые результаты
Метапредметные результаты: умения работать с текстом учебника; умения строить монологическое высказывание, работать в парах.
Личностные результаты: умение определять и объяснять свое отношение к поэзии поэта
Методы и формы обучения: метод - поисковый, формы - индивидуальная, фронтальная, групповая работа
3.Сабақтыжабдықтау/Оснащениезанятия/Equipment of the lesson
3.1Оқу-әдістемелікқұрал-жабдықтар,анықтамалықәдебиеттер/Учебно-методическоеоснащение,справочнаялитература/Еducational and methodological equipment, reference literature, раздаточный материал:
Программа:Вигасин, А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И., Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М., Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. / Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпа. 5-9 классы. - Просвещение, 2017.
Учебник:Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2019
3.2 Техникалыққұралдар, материалдар/Техническоеоснащение, материалы/Technicalequipment,materials ММК ПК;мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; раздаточный материал (таблица к приему «Создай паспорт»);
Sabaqtyń mazmuny /Содержание занятия /Lesson content
Kezeńderі /Этапы /Stages | Ýaqyt /Время /Time |
Организационный этап. | 1-2 мин |
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания | 7 мин |
Постановка учебной цели. Мотивация учебной деятельности учащихся. | 5мин |
4) Первичное усвоение новых знаний. | 35 мин |
5) Первичное закрепление знаний. | 20 мин |
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия). | 4 мин |
7)Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок | 3 мин |
Краткосрочный план урока русской литературы
Раздел: | «Лишние люди» | |||||
ФИО педагога | Досмаганбетова Ж.Т | |||||
Дата: | ||||||
Группа, курс | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
Тема урока | А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Образ Евгения Онегина в произведении | |||||
Цели обучения в соответствии с учебной программой | 10.1.2 — понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; 10.1.6 — давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; | |||||
Цели урока | Обучающийся - понимает содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному - определяет тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | |||||
Ход урока | ||||||
Этап урока/время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | ||
Начало урока 15 мин | I.Организация класса 1. Психологический настрой на урок.Обмен добрыми пожеланиями. | Обмениваются добрыми пожеланиями | ||||
II. Проверка домашнего задания. И | Чтение и обсуждение учащимися эссе «А. С. Пушкин и развитие русского литературного языка». | Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание» | Учебник Тетради | |||
III.Вызов. 1. «Верно-неверно» 2. Объявление темы урока. Сегодня мы рассмотрим образ главного героя романа – Евгения Онегина. | Учащиеся записывают ответы в тетрадь. Верно ли, что… 1) Евгений Онегин, главный герой романа, жил в Москве? НЕТ 2) Онегин прослыл ловеласом? ДА 3)Онегин – тип молодого человека начала XIX века? ДА 4) Евгений Онегин в романе постоянно ищет смысл жизни? ДА 5) Онегину понравилась Ольга Ларина? НЕТ 6) Онегин и Ленские были связаны крепкой дружбой? НЕТ 7) Онегин решил отомстить Ленскому? ДА 8) Онегин, убив на дуэли Ленского, уезжает прочь из деревни? ДА 9) Онегин написал Татьяне Лариной письмо-признание? ДА 10)Правда ли, что А.С. Пушкин совсем не симпатизирует своему герою? НЕТ | ФО «Словесное оценивание учителя». Дескриптор 10-9 – «Молодец!» 8-7 – «Хорошо, но ты можешь лучше» 6-5 – «Неплохо, но нужно повторить!» 4-0 – «Старайся» | Тетради,иллюстрации (слайды) | |||
Середина урока 40-45 мин | II. Осмысление. 1.Работа в группах (или в парах по рядам). - Ответьте на вопросы и выполните задания, представленные на карточках. Для справки.А.С. Пушкин о воспитании: «В России воспитание есть самое недостаточное, самое безнравственное; ребенок окружен одними холопами, видит одни гнусные примеры, своевольничает или раболепствует. Не получает никаких понятий о справедливости, о взаимных отношениях людей, об истинной чести. Воспитание его ограничивается изучением двух или трех иностранных языков и начальным основаниям всех наук, производимых каким-нибудь нанятым учителем». Выводы. 2 группа: Вначале герой не послушался голоса своего сердца, а поступил рассудительно, любовь для него была лишь «наукой страсти нежной» или домашним кругом, ограничивающим свободу человека. А когда влюбился по-настоящему, Татьяна не поверила в искренность его чувств, увидела в этом лишь интрижку. «А счастье было так возможно, так близко!» Окончательно утрачена надежда на счастье. 3 группа: Испытание дружбой Евгений Онегин не прошел. Причиной трагедии стала неспособность жить жизнью чувства, он глух к голосу собственного сердца и к чувствам Ленского. Дуэль – следствие равнодушия и боязни общественного мнения. С одной стороны, Онегин презирает светское общество, а с другой стороны, боится его злоязычия. 1-4 группы: Герой узнал свет и не принял его лицемерную мораль. Праздность порождает пустоту мыслей, холодность сердец. Онегина не устраивает консерватизм и невежественные взгляды дворянства, но выхода из этой ситуации он не видит, гражданского идеала для себя так и не нашел, полезным делом не занялся, не нашел применения своим силам. Трагедия Евгения Онегина в том что в его жизни нет ни любви, ни дружбы, ни дела, которому бы он мог себя посвятить. Евгений Онегин не вписался в общество, потому что ценности личности и ценности общества не совпали. | Учащиеся выполняют задание Первая группа. Образ жизни Евгения Онегина в Петербурге. 1. Как проходил день столичного денди? 2. Каковы увлечения Евгения Онегина? 3. Сумел ли он найти полезное дело? 4. В какой науке преуспел Евгений Онегин? 5. Каковы причины разочарования Онегина в жизни: внешние (среда обитания), внутренние? (гл.1, строфы 15 – 35) Вторая группа. Любовь в жизни Евгения Онегина. 1. Как Онегин относится к любви в светском обществе? (гл.1, строфы 10, 11, 12; гл. 4, строфа10) 2. Почему Евгений Онегин отказался от любви Татьяны Лариной? (гл. 4, строфы12, 13, 14, 15, 16, 17) 3. Почему Татьяна-княгиня отказалась от любви Онегина? ( гл.8, строфы 60 – 67) 4. Почему счастье Татьяны и Евгения оказалось невозможным? 5. К какому выводу вы пришли? Третья группа. Дружба в жизни Евгения Онегина. 1. Где встретились Онегин и Ленский? Какую характеристику дал им автор? (гл.2, строфа 13) 2. Почему Пушкин пишет «от делать нечего друзья»? Сопоставьте Онегина и Ленского: внешность, воспитание, образование, общественное положение, отношение к жизни, любви, поэзии. (гл. 2, строфы 6 – 19). Оформите свое представление в «Диаграмме Венна» (стр. 23 учебника) 3. Что послужило причиной дуэли? Что побудило Онегина принять вызов Ленского? (Гл. 6, строфы 9 – 12; 28, 30, 31) 4. Какова авторская оценка поведения Онегина и Ленского на дуэли? (гл.6, строфы 33 – 60) 5. Прошел ли Онегин испытание дружбой? К каким выводам вы пришли? Четвертая группа. Онегин – лишний человек. 1. Определите отношение Евгения к труду, к творчеству, к чтению, к природе. 2. Какое воспитание получил Евгений Онегин? Наложило ли оно отпечаток на его поведение? (гл.1, строфы 54, 63 – 66; гл.1, строфы 2 – 7) 3. Какие черты «лишнего человека» проявляются в образе Евгения Онегина? (обратитесь к схеме на стр. 23 учебника) 4. Какие стороны характера Онегина раскрываются во взаимоотношениях с соседями-помещиками, крестьянами, Ленским, Татьяной? 5. Проследите основные этапы эволюции героя. Почему Евгений Онегин не смог создать духовный мир, найти свой идеал? | ФО «Словесное оценивание учителя». КО: дает развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение об образах: Дескриптор - отвечает на проблемный вопрос; - приводит аргументы, ссылаясь на текст произведения; - выражает собственное мнение об образах произведения. КО:характеризует героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей: Дескриптор - сопоставляет образы героев произведения; - выявляет общие черты характера; - выявляет различия; - перечисляет характерные черты героя. | Учебник Тетради Раздаточный материал | ||
2. Прием «ПОПС-формула». - Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд, больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина? Объясните, используя прием «ПОПС-формула» Подсказка 1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»; 2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»; 3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»; 4) сделайте вывод: «Таким образом,…». | Учащиеся выполняют задание. «Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем: Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский). «…Страдающий эгоист… его можно назвать эгоистом поневоле…» (В. Белинский). «…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен). «Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков). «…Люди благородные, с высокими требованиями к жизни, тонко и сильно чувствующие, всегда несчастны… Или они гибнут, как Ленский, или продолжают жить с опустошенной душой, без надежд на счастье» (С. Бонди). | ФО «Словесное оценивание учителя». КО: демонстрирует понимание содержанияХП, его проблематику, критически осмысливая, выражает свое отношение к прочитанному;: Дескрипторы: -демонстрирует понимание проблематики ХП; -демонстрирует понимание содержания ХП; -выражает отношение к прочитанному | Учебник, тетрадь РМ | |||
3. Творческое задание. - Что означает имя Евгений? (В переводе с древнегреческого: благородный) - А что можно сказать о герое, исходя из букв его фамилии и учитывая его характер и поведение? Запишем эти характеристики напротив каждой буквы. | Образец выполнения О — одарённый, оригинальный… Н — необычный, начитанный, новый герой… Е — европейского склада, если е = э, то эгоист… Г — главный герой, гордый… И — интеллектуальный, изысканный, интересный… Н — непонятный, незаурядный… | ФО «Большой палец». | Учебник, тетрадь | |||
Конец урока 15 мин | 1. Обратная связь «Закончи предложение».2. Домашнее задание.Письменный ответ на вопрос: «Виноват ли сам Онегин в трагическом итоге своей жизни?» | Учащиеся выбирают одну из предложенных фраз и продолжают предложение: Сегодня на уроке я понял, что… Сегодня на уроке я пришел к выводу, что Сегодня на уроке меня удивило… Сегодня на уроке я сделал открытие (какое?) | Формативное оценивание за урок по 10 балльной шкале | Дневник | ||
Оқытушы/Преподаватель/ Teacher: __________________________________
Первая группа. Образ жизни Евгения Онегина в Петербурге.
1. Как проходил день столичного денди?
2. Каковы увлечения Евгения Онегина?
3. Сумел ли он найти полезное дело?
4. В какой науке преуспел Евгений Онегин?
5. Каковы причины разочарования Онегина в жизни: внешние (среда обитания), внутренние? (гл.1, строфы 15 – 35)
Вторая группа. Любовь в жизни Евгения Онегина.
1. Как Онегин относится к любви в светском обществе? (гл.1, строфы 10, 11, 12; гл. 4, строфа10)
2. Почему Евгений Онегин отказался от любви Татьяны Лариной? (гл. 4, строфы12, 13, 14, 15, 16, 17)
3. Почему Татьяна-княгиня отказалась от любви Онегина? ( гл.8, строфы 60 – 67)
4. Почему счастье Татьяны и Евгения оказалось невозможным?
5. К какому выводу вы пришли?
Третья группа. Дружба в жизни Евгения Онегина.
1. Где встретились Онегин и Ленский? Какую характеристику дал им автор? (гл.2, строфа 13)
2. Почему Пушкин пишет «от делать нечего друзья»? Сопоставьте Онегина и Ленского: внешность, воспитание, образование, общественное положение, отношение к жизни, любви, поэзии. (гл. 2, строфы 6 – 19). Оформите свое представление в «Диаграмме Венна» (стр. 23 учебника)
3. Что послужило причиной дуэли? Что побудило Онегина принять вызов Ленского? (Гл. 6, строфы 9 – 12; 28, 30, 31)
4. Какова авторская оценка поведения Онегина и Ленского на дуэли? (гл.6, строфы 33 – 60)
5. Прошел ли Онегин испытание дружбой? К каким выводам вы пришли?
Четвертая группа. Онегин – лишний человек.
1. Определите отношение Евгения к труду, к творчеству, к чтению, к природе.
2. Какое воспитание получил Евгений Онегин? Наложило ли оно отпечаток на его поведение? (гл.1, строфы 54, 63 – 66; гл.1, строфы 2 – 7)
3. Какие черты «лишнего человека» проявляются в образе Евгения Онегина? (обратитесь к схеме на стр. 23 учебника)
4. Какие стороны характера Онегина раскрываются во взаимоотношениях с соседями-помещиками, крестьянами, Ленским, Татьяной?
5. Проследите основные этапы эволюции героя. Почему Евгений Онегин не смог создать духовный мир, найти свой идеал?
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ К УРОКУ «ОБРАЗ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА»
Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд, больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина? Объясните, используя прием «ПОПС-формула».
Подсказка
1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»;
2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»;
3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»;
4) сделайте вывод: «Таким образом,…».
«Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем: Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский).
«…Страдающий эгоист… его можно назвать эгоистом поневоле…» (В. Белинский).
«…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен).
«Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков).
«…Люди благородные, с высокими требованиями к жизни, тонко и сильно чувствующие, всегда несчастны… Или они гибнут, как Ленский, или продолжают жить с опустошенной душой, без надежд на счастье» (С. Бонди).
____________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ К УРОКУ «ОБРАЗ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА»
Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд, больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина? Объясните, используя прием «ПОПС-формула».
Подсказка
1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»;
2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»;
3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»;
4) сделайте вывод: «Таким образом,…».
«Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем: Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский).
«…Страдающий эгоист… его можно назвать эгоистом поневоле…» (В. Белинский).
«…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен).
«Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков).
«…Люди благородные, с высокими требованиями к жизни, тонко и сильно чувствующие, всегда несчастны… Или они гибнут, как Ленский, или продолжают жить с опустошенной душой, без надежд на счастье» (С. Бонди).
.png)
