Технология обучения детей 5-7 лет с ОВЗ составлению загадок
Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Причём, методика не даёт конкретных рекомендаций, как и каким образом учить детей отгадывать загаданные объекты. Наблюдения за детьми показывает, что отгадывание происходит у дошкольников как бы само собой на уровне инсайта или путём перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Воспитатель выступает в роли эксперта. Верный ответ ребёнка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время загадает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. Развивая умственные способности ребёнка важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать готовые загадки. Консультантом авторов методического пособия «Технологии развития связной речи дошкольников» А.А. Нестеренко (г. Петрозаводск) разработаны модели составления загадок для детей дошкольного возраста. В адаптированном варианте данная технология позволяет научить составлять загадки и дошкольников. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребёнка, он получает радость от речевого творчества. Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используютсятри основных модели составления загадок.Обучение может проходить следующим образом. Педагог вывешивает одну из табличек с изображением какой-то из моделей составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект. Модель 1 - Какой? - Что бывает таким же? Для составления загадки выбирается объект, например, самовар. Далее детьми даются образные характеристики по заданным педагогом признакам. Педагог записывает ответы в левой части таблицы. Если дети не читающие, можно заменить слова на картинки и символы. - Какой самовар по цвету? (жёлтый, золотой, блестящий). - Какой он по форме? (круглый, овальный). - Какой он по своим действиям? (шипящий, бурлящий). Педагог просит детей дать сравнения по перечисленным действиям (На что похоже?) и заполнить правую часть таблицы. Например: Блестящий Монета Шипящий Вулкан Круглый Арбуз Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (например: блестящая монета, но не простая, а начищенная). Таблица может выглядеть следующим образом: Блестящий Начищенная монета Шипящий Проснувшийся вулкан Круглый Спелый арбуз После заполнения таблицы педагог предлагает прочитать получившуюся загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов слова-связки «Как» или «Но не». Вот какая загадка может получиться:«Блестящий, как начищенная монет, щипящий, как проснувшийся вулкан, круглый, но не спелый арбуз». Модель 2 Методика работы с этой моделью аналогична работе с моделью 1. Перед детьми вывешивается, которая также постепенно заполняется сначала в левой, потом в правой части. Что делает? Что (кто) делает так же? Пример составления загадки про ежа: - Что делает ёж? - Пыхтит, собирает, семенит - Пыхтит, как кто или что? - Пыхтит, как маленький паровоз (как старый чайник) - Собирает, как кто?- Собирает, как хороший хозяин (как жадина) - Семенит, как кто? -- Как малыш (как старый гномик) Может получиться вот такая загадка: «Пыхтит, как маленький паровоз, собирает, как хорошая хозяйка, семенит, но не как малыш». Модель 3 Особенностью освоения этой моделиявляется то, что ребёнок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное. На что (на кого) похоже? Чем отличается? Пример составления загадки про гриб -На что (на кого) похоже? - На старичка-лесовичка - Чем отличается от старичка? - У гриба нет бороды - Еще на что похож? - На домик, но без окон -А ещё на что похож? - На зонтик, но у него вместо ручки – ножка Пример, получившейся загадки:«Похож на старичка-лесовичка, но без бороды, похож на домик, но без окон, похож на зонтик, но на ножке».
Личный опыт работы с использованием данной технологии Изучив предложенный материал, я попробовала составить загадки с детьми 6-ти лет с задержкой психического развития (ЗПР). Работала я с микро-группой детей, состоящей из 2-ух человек. Сначала дети отгадывали классические загадки описательного характера. Для этого я использовала загадки собственного сочинения из моего игрового пособия «Занимательные загадки». Затем мы играли в различные речевые игры. Например: «Какой, какая, какое?», «Кто что делает?», «Скажи наоборот», «Скажи также», «Скажи по - другому», «Сравни и назови», «На что это похоже?», «Кто делает также?» и т.д. После проведённой подготовительной работы мы попробовали сочинить свои загадки. Вот что у нас получилось.
Помидор Круглый, но не мячик, Красный, но не ягода, Растёт на ветке, но не яблоко.
Огурец Овальный, но не кабачок,Зелёный, но не трава, Сладкий, но не арбуз.
Кошка Пушистая, как облако, Ловкая, как белка, Ласковая, как мама.
Собака Смелая, как герой,Верная, как друг,Быстрая, но не спортсмен.
Заяц Прыгает, как кузнечик,Грызёт кору, как бобёр,Прячется, но не разведчик.
Лиса Крадётся, как вор,Выслеживает добычу, как охотник, Хитрит, как обманщица.
