Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5»
Статья на тему:
Музыкальная деятельность как средство нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Автор: Суслонова В.В.
музыкальный руководитель МАДОУ № 5
г. Сыктывкар, 2025 г.
Работа по патриотическому воспитанию детей начинается уже с дошкольной образовательной организации (далее ДОО). В настоящее время большое значение приобретаетпоискиразработкаинновационныхподходов,эффективныхсредстви методов в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста, осуществление которых способствовало бы созданию качественно новых форм в организации деятельности. Одним из средств патриотического воспитания является музыкальная деятельность, которая обладает значимой силой эмоционального воздействия, воспитывая чувства, эмоции человека. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.
Тема патриотического воспитания в музыкальной деятельности раскрыта не всецело, не имеется определённой системы, но разработаны отдельные методические рекомендации, методический материал, существуют музыкальные произведения для восприятия, исполнительства, творчества, театрализованные зарисовки, элементы фольклора, различные поговорки, пословицы, считалки.
Рассмотрим, что включает в себя понятие «музыкальная деятельность». Первым, ктовнёспонятие «музыкальнаядеятельность»былмузыкальный деятель Г. М. Науменко. По его мнению, «музыкальная деятельность — это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни,исамогосебя), спомощьюкоторогоосуществляется иобщее развитие».Понятиемузыкальнаядеятельностьиспользуетсявразличныхнаучных сферах и трактуется по-разному:
вмузыковедении(Е.В.Назайкинский,В.В.Медушевский,В.Н.Холоповаи др.)музыкальнаядеятельность является главным понятием, котороерассматривается как акт присутствия автора в произведениях музыкального искусства;
в психологии (Б. М. Теплов, Л. С. Выготский, М. С. Старчеус и др.) — это психологические процессы, участвующие во взаимосвязи человека с искусством (восприятие, мышление, способности и т.д.);
вфилософии(М.С.Каган)—этоодиниз видовчеловеческойдеятельности;
в педагогике (Д. Б. Кабалевский, Е. В. Николаева, О. П. Радынова, Л. В. Школяр) музыкальная деятельность — это система устанавливаемых отношений ребенкасмироммузыки,результатыкоторыхотражаютсявмузыкальнойкультуре ребенка, а также в опыте его духовно-творческого бытия.
Впрактикесуществуютследующиевидымузыкальнойдеятельности:
восприятие,
исполнительство,
творчество,
музыкально-образовательная деятельность, они взаимосвязаны и взаимодействуют между собой.
Рассмотрим воспитательный потенциал каждого вида музыкальной деятельности в отдельности:
Особое место в музыкальном воспитании детей старшего дошкольного возраста занимает слушание музыки (восприятие). Эмоции, которые испытывает ребенок во время слушания музыки, вызывает подъём чувств.
Восприятие (слушание) — «высшая психическая функция, заключающаяся в процессе чувственного отражения, которое является прямым следствием физического воздействия на органы чувств; этот процесс опосредован мышлением». По мнению Н. А. Ветлугиной, «музыкальное восприятие — сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальныхзвуковикрасотасозвучий,предыдущий опытиживыеассоциации с происходящимвданныймомент,следованиезаразвитиеммузыкальныхобразови яркие ответные реакции на них». В понятие восприятие входит способность чувствовать разные ощущения, эмоции, состояние, передаваемые композитором в музыкальном произведении. Восприятие начинается с раннего детства, когда ребёнок не имеет возможности включиться в другие виды музыкальной деятельности, когда не способен чувствовать различные виды искусства.
Вследствие этого восприятие является основным и ключевым этапом мыслительного процесса, значит, предшествует и сопровождает всем видам музыкальной деятельности в период дошкольного детства.
В время слушания музыкального произведения дошкольники приобретают знания: о биографии композиторов, характере музыки, её жанрах, музыкальных инструментах. Дошкольникимогутсопоставить,сравнитьмузыкальныепроизведения,используя термины. Быть слушателем — это большое искусство, которое приносит наслаждение, радость, развиваются эмоции, чувство вдохновения.
Исполнительствовыполняетсявпении,музыкальноритмическихдвижениях, игре на музыкальных инструментах. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность. Для освоения всевозможных видов исполнительской деятельности необходим некий багаж умений и навыков. Это наиболее доступный и понятный вид исполнительства, по мнению учёных — пение. В старшем дошкольном возрасте важно показать ребёнку, как можно использовать полученные ранее средства (голос, движение, музицирование) для создания выразительного художественного образа. Во время пения ребенок приобретает нужные понятия и знания о музыке, осуществляются музыкальные потребности дошкольника, а именно по желанию может исполнить известные песни и наигрыши. У ребенка появляются необходимые знания нужные во время исполнения, такие как чистота интонации, улучшается дикция, вырабатывается правильное дыхание, звук становится более лёгким, воздушным, напевным, протяжным, без всяких затруднений. Для правильного и красивого исполнения необходимо знать и выполнять правила во времяисполнения(сидетьпрямо,ненаклоняясьвперёдиназад,ногивместе,головаприподнята).
Приобщать к исполнению песен, которые воспитывают любовь к семье, к малой родине, к миру защитников и старшему поколению, а также окружающей насприроденужноначинатьужесостаршегодошкольноговозраста.Песни, посвящённыетемепатриотизма,возбуждаютудошкольникасильныевпечатления, ощущения чувства, сопереживание к прошлому и настоящему нашей родины. У ребенка появляется не только интерес, но и понимание сопричастности к истории своегонарода,своейстраны.
Обстановкадушевногоединения,состояниевсеобщей гармониираскрываюттворческиесилыребёнка,формируютосновынравственной культуры, закладывают начала патриотизма. Часто на занятиях звучат такие известные песни, как муз. Е. Д. Османовой, сл. В. Е. Степанова «Родина», муз. Н. Н.Найденовой,сл.Т.В. Попатенко«Родинеспасибо»,сл.имуз.Г.А.Григорьева
«Дружной,радостнойсемьёй»,муз.исл.Н.Я.Соломыкиной«Большойпраздник», муз. и сл. В. Г. Шестаковой «Салют Победы», муз. Е. А. Тиличеевой, сл. А. Г. Кузнецовой «Деревца» и «Открытая Россия», муз. и сл. А. Н. Ермолова «Наш край», муз. Е. А. Тиличеевой сл. И. Г. Шибицкой «Родина моя» и др.
Еще одним из составляющих исполнительства являются музыкально- ритмические движения. Необходимы специальные знания для освоения разнообразных движений: от характера музыкального произведения зависит выразительность образа, от средств музыкальной выразительности (акцентов, темпа, динамики, регистра, пауз). Дошкольники знакомятся с различными видами танцевальных шагов, упражнений, сюжетно-образных движений, которые впоследствии включают в хороводы, танцы, а также импровизируя под музыку.
Одинизсамыхлюбимыхвидовисполнительства—игранадетскихмузыкальных инструментах. Во время исполнения на музыкальных инструментахребенокоткрываетмирмузыкальныхзвуков,знакомитсясмузыкальнымиинструментами,узнаетихисториюипроисхождение,атакжекрасотуисполнения.Творчество—«мыслительныйпроцесс,результатомкоторогоявляются интеллектуальныеновообразованияввидеоткрываемыхсубъектомзнанийо способахразрешенияпроблемнойситуации».Понашемумнению,творчествоявляетсяважнымпериодомвформированииличностиребёнка.ВеликиймузыковедБ.В.Асафьевввёл понятие «исполнительское» и«композиционное» творчество.«Исполнительское»творчествосодержиттакиекомпоненты,как выразительность,индивидуальнуюманеруисполнениямузыкально-пластических, танцевальныхобразов.«Композиционное»творчество—этотворениеиных
музыкально-пластических, танцевальных образов, которые являются более или менее завершёнными танцевальными композициями».
Необходимым и обязательным видом музыкальной деятельности является музыкально-образовательная деятельность, которая не может быть отделена от других видов музыкальной деятельности.
Музыкально-образовательнаядеятельностьсодержитвсебеобщиесведенияо характере музыкального произведения, биографические знания о композиторах и их музыкальных произведениях, музыкальных жанрах, происхождении музыкальных инструментах и их звучании, и соответственно особые знания о способах исполнительства. Посредством слушания музыки, исполнительства и творчества дети получают знания.
Для того, чтобы детское исполнительство и творчество имели возможность проявляться благополучно, дошкольнику необходимо приобрести музыкальные впечатления (через слушание музыкальных произведений). Ребенок понимает и распознает смену характера музыки, определяет средства музыкальной выразительности,сравниваетмузыкальныеобразысжизненнымисобытиями,этот багаж знаний использует при восприятии музыкальных произведений и в творческих импровизациях. Без сформированного восприятия исполнительская деятельностьдошкольниковсводитсякподражаниюиневыполняетразвивающей функции.КакговорилД.Б.Кабалевский«музыка,какивсякоеискусство,помогает детям познавать мир и воспитывает детей, причём воспитывает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к своей Родине, любовь к жизни, к человеку, к природе, интерес и чувства дружбы и взаимного уважения к народам других стран». Благодаря восприятию музыкальных образов, формируетсяуребенкатёплое,нежное,доброеотношениекприродеродногокрая, вызывая различные эмоциональные переживания.
Применительно в детском саду исполнение народных песен, хороводов, которые формируют художественный вкус ребенка, обогащают речь типично народными выражениями, эпитетами (раскудрявый, конь степной), поэтическими оборотами (осень-осенинушка, роженьки-крутороженьки, лето-красное, осень багрянцемодетая,шанежки-булочки),незнакомыдетямизвучатнепривычно
старинные слова (коромысел, сенечки, душа-душенька, морозца).
Дети с удовольствием слушают произведения и у них возникает интерес к содержанию, поэтому они легко запоминают текст, им нравится исполнять народные песни иинсценировать.
В существующей педагогической технологии музыкального развития и воспитания акцентируется значимость ролиигры. Для ребенка жеведущим видом деятельностиявляется—игра.Оннепредставляет себехотябыденьпровестибез игры. Важно использовать в практике и русские игры, а также казачьи игры. Это такиеигры,как«Смирилки»,«Капуста»,«Весёлыйхоровод»,«Догонялки»,
«Пятнашки», «У дядюшки Трифона» и др. Игры вызывают веселье, особенно в сочетании с музыкой, развивают фантазию, внимание, координацию, память формируют у детей ориентацию в пространстве, учат контролировать свои действия и подчиняться правилам игры, развивают чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. А главное, в играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Через игру народная песня входит в быт семьи, семейного окружения в которой воспитываются дошкольники. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.
Фольклор отображает личные особенности народа, его отличия от других. Благодарянароднымпесням,былинам,сказкамиинымжанрамфольклораученые- историки имеют все шансы узнать, как жили наши предки, какие трудности их беспокоили, собственно, что их радовало, как они проводили время. Невозможно забывать, что такое важное значение устного народного творчества как источника информации о культуре народа просто неоценимо и важно для науки.
В детской практике широко используются элементы фольклора, который включает поговорки, загадки, частушки, хороводы и народные игры. Фольклор сочетает в себеи слово, и музыкальный ритм, и, конечно, напевность, песенность, мелодичность. Посредством пословиц и поговорок метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Благодаря фольклору воспевают патриотические чувства, такие как,любовькРодине,родномудому,встремлениииуменииберечьиприумножать
лучшие традиции, ценности своего народа, своей культуры, уважительное отношение к труду, формируется представление о добре, красоте, храбрости.
Многообразие и богатство содержания детского фольклора способствуют пополнению внутреннего мира старшего дошкольника, они изучают огромный культурный опыт поколений, воспринимают народные мелодии и наигрыши, чувства и эмоции русского народа, воспевание красоты природы родного края.
Важно не забывать, что все виды музыкальной деятельности взаимосвязаны. Поэтомумузыкально-ритмическиедвиженияитанцынеобходимыдлявоспитания
патриотизма.Детисудовольствиемисполняюттакиетанцыкак,«Казачок»,
«Яблочко», «Морячка», «Варенька», «Катюша», «Кадриль», «Бескозырка». Очень привлекательны для детей старшего дошкольного возраста танцевальные композиции на музыку и песни военной тематики: «Тучи в голубом» муз. А. Журбина, сл. В. Аксенова и П. Синявского, «Журавли» муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова и другие.
Тема патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является главной и взаимосвязанной частью с музыкальной деятельностью. Музыка на патриотическую тему способствует выплеску эмоций, помогает показать привязанность к Отчизне, родному очагу, природному окружению. Дети учатся сопереживать, воздействуя на чувства и настроения, музыка преобразовывает их нравственный и духовный мир, формирует эстетическое восприятие окружающего мира.
Автор системы музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста Н. А. Ветлугина обосновала идею взаимосвязи, взаимозависимости обученияитворчествадетейвмузыкальнойдеятельности.Всвоихпедагогических работах на теоретическом уровне и опытно доказав, что все виды музыкальной деятельностивзаимодействуют,плотносоприкасаясьдругсдругом.Значит,
«каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие и воспитание дошкольников. Посредством музыкальной деятельности у детей развивается фантазия, воображение, образное мышление, впечатления, музыкальные способности».
По мнению Д. А. Рытова «посредством различных видов музыкальной деятельности будь то исполнение песен, хороводов, участие в народных подвижных играх, отгадывание загадок, театрализации, импровизации и музицировании на народных инструментах все это воздействует, как благоприятная психологическая среда для взаимодействия, активизации личностных качеств детей».
Чтобы дошкольнику было интересно воспринимать весь музыкальный материал, посвящённый теме патриотизма можно использовать разные виды музыкальныхзанятий.ВФГОСДОпрописано,что«педагогическое
взаимодействиедошкольникаи педагога должно быть направленона обеспечение развития каждой личности, поддержание его неповторимости и независимости, создание условий для развития способностей, склонностей. Поэтому мы используем разные виды музыкальных занятий.
В дошкольном возрасте одним из любимых занятий дошкольника —это слушание сказок. Ведь через образы сказок ребёнок встречается с житейским опытоммногихпоколений.Поэтомуоднимизнетрадиционныхформмузыкальных занятийявляетсясказка.Всказочныхсюжетахвстречаютсяиборьбазласдобром, и ненавистью с любовью. Победа добра в сказках обеспечивает ребёнку психологическую защищенность, чтобы ни происходило в сказке —всё заканчивается хорошо. А когда музыкальное занятие проводится в форме сказки, это приобретает еще больший интерес.
Сказкапомогаетнастроитьребенканаопределённыйвиддеятельности.
«Игра-занятие по структуре не аналогичная традиционному занятию. Она имеет возможность включать введение в игровую ситуацию, установление правил и распределение ролей — в организационной части, комплекс игровых ситуаций и обучающихигр—восновной,ведущейчасти;развязкусюжета,выходизигровой ситуациииподведениеитогов,результатовигры,рефлексию —взаключительнойчасти».
В музыкальной деятельности нередко применяются комплексные занятия. Оно состоит из трех частей. В первой части занятия решаются умственные и интеллектуальные задачи, а также развивает мыслительные способности дошкольников. Педагог уточняет и обобщает представления детей о предметах, явленияхприроды, окружающего мира, подчёркивая характерныееё особенности. Вторая часть занятия подразумевает новые программные задачи и другой вид музыкальной деятельности для детей. Третья часть занятия — это музыкальное творчество дошкольников. В данной части ведутся творчески новые задания (импровизация, игра на музыкальных инструментах и др.).
Доминантное занятие широко используется в музыкальной деятельности. В занятиитакоговидаиспользуетсяипреобладаеткакой-либоизвидовмузыкальной деятельности.Вариантдоминантногозанятиявыстраиваниеегосодержаниядля
развития отстающей у ребенка музыкальной способности (лад, темп, регистр, динамика). В подобном случае доминируют те виды деятельности, которые могут ее развить. Используется этот вид занятий на занятиях фронтальных, индивидуальных и по подгруппам.
Таким образом, рассмотрев сущность музыкальной деятельности, её роли, можно сделать вывод, что музыкальная деятельность является эффективным средствомпатриотическоговоспитания.Работапомузыкальнойдеятельностидаёт возможность сформировать отношение ответственности и уважения к истории и культуре народной страны, края, города, воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине. В музыкальной деятельности у дошкольников систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
В процессе музыкальной деятельности ребёнок получает представление о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, национальных и государственных праздниках, отражающих победы и достижения в истории страны, наличие эмоционально-образного тезауруса, воплощающего патриотические ценности в художественных образах народного творчества и классического искусства, понимание ценностно-смыслового содержания музыкальных произведений с патриотической проблематикой, соотнесение с личностным опытом (образно-содержательный критерий); проявляется в закреплении у детей эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, сформированности интереса к музыкальным произведениям патриотической проблематикой, желанием поддерживать семейные традиции и традиции ДОУ (эмоционально-мотивационный критерий); проявляется в идентификации себя с положительными героями музыкальных произведений, стремлениеподражатьихповедению, поступкам, активное участие в музыкально- познавательных мероприятиях (подготовка праздников, театрализованных представлений и т.д.), укрепляющих традиции ДОУ(действенно-практическийкритерий).
Таким образом, рассмотрев сущность музыкальной деятельности, её роли, можно сделать вывод, что музыкальная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа по музыкальной деятельности даёт возможность сформировать отношение ответственности и уважения к истории и культуре народной страны, края, города, воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине. В музыкальной деятельности у дошкольников систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
