Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни)

Этапы занятия Время, мин

Цель этапа

Деятельность и слова учителя

Планируемая деятельность и слова учащихся

Формируемые УУД

I

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Настроить класс на серьёзную деловую работу.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Зовут меня Лариса Владимировна.

Необычный день у нас.

Гости к нам пожаловали в класс.

Что гостям сказать нам надо?

Видеть Вас мы очень рады!

Приветствуют учителя и друг друга.

Проверяю готовность к уроку.

РУУД:умеют контролировать свою готовность к уроку; осознают себя как ученика.

II

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока,

в процессе

урока

Раскрытие лексического значения слова зоолог.

Определить проблему, над которой будем работать на уроке.

Сформулировать учебную цель. Представить, что узнают на уроке.

Ребята сегодня я вас приглашаю вас на необычный урок, на котором мы вместе с вами станем зоологами.

-А кто такие «зоологи»?

- Давайте обратимся к словарю Ожегова.

- Что такое «зоология»?

- Значит, зоологи – это ученые, которые изучают животных.

- Скажите, пожалуйста, а какие передачи смотрят по телевидению зоологи?

- Сегодня я предлагаю начать наш урок с просмотра видеофрагмента.

- Как вы думаете, о ком мы будем говорить?

(на доску вывешивается слово «животные»

- Правильно, молодцы.

Прием «Яркое пятно»

-Ребята, посмотрите внимательно, кого вы видите?

- На какие две группы можно разделить этих животных

-Попробуем сформулировать тему урока.

-О каких животных мы будем говорить?

-Перед вами лист самооценки. Из 3 пунктов (зачитываю их) необходимо выбрать один и отметить галочкой.

(На экране лист самооценки)

Давайте проведем опрос при помощи системы голосования.

-На листе необходимо отметить галочкой ваш объем знаний по этой теме.

-Кто знает по этой теме все? Есть такие?

-Кто знает, но не все?

-Кто ничего не знает?

-Отложите лист самооценки в сторону. К нему мы вернемся в конце урока.

-Давайте определим цель урока.

Для этого используйте начало фразы

-Я думаю, что повторю….

Мне бы хотелось закрепить….

Дети отвечают на вопросы учителя

Разговоры о животных,

Смотрят видео - ролик

Слово животные

Показываю животных

Карточки дикие, домашние животные

-Тема нашего урока - «Домашние и дикие животные»

Слайд

Дети отмечают на листе самооценки галочкой объем знаний по новой теме.

Слайд

КУУД: оформляют свои мысли в устной форме; учатся слушать и понимать речь других

ПУУД:

выделяют и формулируют познавательную цель.

III Актуализация знаний.

1 Мотивация учебной деятельности.

2 Планирование проекта выхода из затруднения

Работа в паре.

Динамическая пауза.

IV

Обобщение и систематизация знаний.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

V Применение знаний и умений в новой ситуации

VI Контроль усвоения ,обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

-На уроке мы повторим и закрепим знания о диких и домашних животных и различия в условиях жизни.

-Назовите, каких вы знаете диких животных?

-А назовите домашних животных.

- У животных есть жилище?

- А где живут дикие животные? Где находятся их жилища? (природа)

-Ребята, скажите, пожалуйста, где живут домашние животные?

(рядом с человеком)

Вывод: у диких животных – природа дом, а о жилище домашних животных заботится человек.

- Одинаково ли добывают пищу домашние и дикие животные?

Сделаем вывод: – Чем отличаются условия жизни домашних животных от жизни диких животных?

- Молодцы, вы как настоящие зоологи, отлично владеете информацией о животных.

- Любому ученому на практике приходится применять свои знания.

Почтальон передал письмо. Оно адресовано ребятам 1 класса. Хотите узнать, что там написано? (ответы детей).

«Здравствуйте, ребята! Мы, жители леса, приготовили вам сюрприз. Он находится в сундуке, и получить его вы сможете после того как выполните задания. Задания будут в конвертах. Удачи вам, ребята! С уважением, жители леса!»

- Я думаю, что вам, как зоологам, потребуются все ваши знания, которые вы сможете применить, чтобы получить сюрприз.

Зоолог может работать и один, и в команде, и в паре. Вам предстоит работать в паре, в команде. Вспомним правила работы .

1.Работать вместе

2.Советоваться друг с другом.

3.Не перебивать друг друга.

4.Не мешать другим.

Если вы готовы, возьмитесь за руки, поднимите вверх.

Первое задание хочет вам предложить…,

А кто, отгадайте?

Послушайте загадку.

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

- Кто это?

-Белка приготовила вам коробочки. Изучите внимательно содержимое, определите лишний предмет и объясните почему

Выполняем.

-Какое животное у вас лишнее? Почему?

-У какой команды в коробке лишнее домашнее животное? Покажите всем и назовите животное.

-У какой команды получилось по другому? – Кто у вас лишний? Почему? У кого в коробочке лишние дикие животные?

_Молодцы. вы справились с заданием.

- А теперь попробуйте узнать животное и определить домашнее оно или дикое.

- Догадайтесь, что нужно сделать? Всем понятно задание?

- Проверим, что у вас получилось.

Итак, ребята, каких животных вы отнесли к диким, каких к домашним. Покажите свои работы мне, а сейчас друг другу.

- Молодцы, вы справились с заданием.

-Ребята, посмотрите, что я вам принесла. (Показываю куриное яйцо) –А это чье яйцо как вы думаете? Это яйцо австралийского эму. У эму яйца изумрудного цвета. Эму - это не страусы как принято считать, а относятся они к семейству казуаровых. Когда самка нанесет яйца, она их не высиживает это делает самец. Самец крайне мало ест и пьет в этот период. Из гнезда он отлучается не дольше, чем на 4-5 часов в день. Потеря собственного веса у самца достигает до 15 кг. Курица высиживает яйца 21 день, а самец эму 60 дней.

Он теряет больше половины массы тела так как не пьет и не ест.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-А теперь ребята мы отдохнем и выполним физкультминутку. Предлагаю всем встать.

Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

-Всем спасибо. Займите свои места.

- Мы продолжаем нашу работу. Хотите узнать, кто из лесных жителей приготовил следующее задание?

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его? — …

- В каком же конверте задание?

- Мы продолжаем работать в паре. Не забываем правила работы.

- Прочитайте задание. Всем понятно, что надо сделать?

Собрать пазл,

- Выполняем, кто справился?

Проверяем.

1 ряд. Что у вас получилось? Будка. А кто живет в будке? Это жилище домашнего или дикого животного?

2 ряд. Что у вас получилось? Дупло. А кто живет в дупле? Это жилище домашнего или дикого животного?

3 ряд. Что у вас получилось? Сарай. А кто живет в сарае? Это жилище домашнего или дикого животного?

4 ряд . Что у вас получилось? Нора. А кто живет в норе? Это жилище домашнего или дикого животного?

-Молодцы. Вы настоящие зоологи - ловко справляетесь с заданием от медведя. Покажите мне, как у вас получилось, покажите друг другу.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ

-Посмотрите на следующий слайд. Кого вы видите?

-А вы знаете, что кролики живут компанией, а заяц один. Кролики прячутся в норах, у зайца дома нет. Поэтому кролики всегда одного цвета, а заяц летом – серый, а зимой – белый.

- А почему заяц меняет шубку? ( у него нет дома и это его маскировка. Таким образом он прячется от хищников.) Малышей кролика крольчиха рождает слепыми и голыми и кормит до 2 месяцев. А зайчата когда рождаются. Зайчиха их оставляет навсегда и больше к ним не возвращается, а чужая накормит и убежит и так дальше. И поэтому зайчата рождаются зрячими и прекрасно бегают с рождения.

-Ребята, а следующее задание животные поручили составить Людмиле, ученице 2 класса Нижнекаменской школы.

Внимание на экран.

-Возьмите конверт от Людмилы. Прочитайте задание. Всем понятно, что надо сделать?

Кошка- рыба

СОБАКА - КОСТОЧКА
КОРОВА - СЕНО
БЕЛКА - орехи
КУРЫ – ЗЕРНО

Вывод: проверим.

-Чем питается собака?

-Чем питается корова?

-Чем питается белка?

-Чем питаются куры?

-Молодцы. Вы сумели применить свои знания зоологов и выполнили все задания. Я открываю сундук. У каждого зоолога есть записные книжки, в которых он делает свои записи.

Лесные жители дарят вам блокноты, в которых вы, как зоологи, тоже будете делать записи.

- Вы большие молодцы, выполнили все задания.

Слайд

Карточки природа, дом.

Карточка жилище

Карточка питание

ПИСЬМО

Читаю письмо. Показываю сундук.

Конверт с белочкой.

Карточка животные домашние и дикие.

На кластере прикрепляю картинки животных.

Выполняют физкультминутку

Конверт с заданием от медведя. Необходимо собрать пазл.

Прикрепляю картинки на кластер.

Слайд

Видео от Людмилы.

Берут карточку и выполняют задание.

ПУУД: строят свои высказывания, формулируют вывод на основе анализа, учатся добывать нужную информацию.

ПУУД:знакомятся с историей денег, учатся рассуждать, используя жизненный опыт.

ПУУД: ориентируются в своей системе знаний:отличают новое от уже известного с помощью учителя.

КУУД: учатсяоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других

Личностные:

- осознавать ценность здоровьесберегающих действий.

Регулятивные:

 -уметь переключать внимание.

ПУУД: учатся обобщать.

КУУД:учатсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

РУУД: учатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

ПУУД:высказывают свое мнение.

ПУУД: учатся обобщать, делать выводы, на основе полученных знаний.

ПУУД:высказывают свое мнение

ПУУД: учатся обобщать, делать выводы на основе полученных знаний.

V Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Соотнести цель и результат работы.

Откройте 1 страницу.

Сейчас мы с вами сделаем записи. Запишем графический диктант. Если ответом на мой вопрос будет слово «да», вы ставите плюс, если нет - минус.

1 вопрос. Коза – это домашнее животное?

2 вопрос. Домашние животные живут в дикой природе?

3 вопрос. Волк – это дикое животное?

4 вопрос. Корова добывает самостоятельно себе пищу?

5 вопрос. В гнезде живет медведь?

-Обменяйтесь блокнотами. Проверим.

Молодцы!

Получают записные книжки.

Делают в них записи.

Проверяют друг друга.

ПУУД: учатся обобщать

КУУД:учатсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении

РУУД: учатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания

ПУУД:высказывают свое мнение

ПУУД: учатся обобщать, делать выводы на основе полученных знаний.

VI

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничество

Самооценка работы на уроке.

Наш урок подходит к концу. Возьмите лист самооценки.

На листе необходимо отметить галочкой, ваш объем знаний по теме.

-Кто знает по этой теме все? Есть такие?

-Знаний стало больше?

-Могу рассказать другим?

Подведем итог. Приготовьте пальчики.

(метод 5 пальцев)

1.Какие знания, опыт я сегодня получил на уроке?

Что узнали нового. Повторили ли мы животных. А сравнивали мы условия жизни.

2. Достигли ли мы поставленной цели?

3.Какое было настроение?

4.Чем помогли товарищу или вам помогли?

5.Кому хотим сказать спасибо?

Сегодня я благодарю вас за урок, что вы так активно отвечали, работали, старались. Вы большие молодцы! Спасибо вам за урок.

слайд

Зажимают пальчики, комментируя результаты своей работы на уроке.

Оценивание своей работы на уроке

ЛУУД: формируют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.