муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
Характеристика-представление на обучающегося
Петров Пётр Петрович, 08.07.2019 г.р., старшая группа
(группа общеразвивающей направленности)
(ФИО, дата рождения, группа/класс)
I. Общие сведения:
- дата поступления в образовательную организацию -поступила в детский сад 22.09.2022г. из МБДОУ ДС «», обучение по основной образовательной программе ДОУ.
-программа обучения (полное наименование) – основная образовательная программа «Детство» Е. Бабаевой МБДОУ ДС «» г.
- форма организации образования - очная,полный день:
1. в группе/классе (выбрать форму обучения)
группа: общеразвивающей направленности
2. на дому
3. в форме семейного образования;
4. сетевая форма реализации образовательных программ;
5. с применением дистанционных технологий
- состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и количество детей/взрослых); семья полная (мать, отец, 1 ребенок)
- трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами, в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи - матери, больше всего занимающихся ребенком)-трудностей нет.
II. Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:
Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало,отставало, неравномерно отставало, частично опережало).
- познавательное развитие – (значительно отставало, отставало,неравномерно отставало, соответствует возрасту, частично опережало, опережало);
- речевое развитие – (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, соответствует возрасту, частично опережало, опережало)
Понимание обращенной речи ограниченное. Выполняет простые речевые инструкции, но требуется повторное объяснение.
- двигательное развитие – (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, соответствует возрасту, частично опережало, опережало);
- коммуникативно-личностное развитие – (значительно отставало, отставало,неравномерно отставало, соответствует возрастным нормам развития, частично опережало, опережало);
2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает).
- познавательное развитие – (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает);
- речевое развитие – (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает);
Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата:
губы норма, зубы верхние норма, язык норма, дивиация языка вправо, прикус прямой, небо высокое узкое, подъязычная связка норма,подвижность артикуляционного аппаратанедостаточная.
Состояние звукопроизношения:
Свистящие смягчение
Шипящие [ш]-с, [ж]-з
Соноры[л]-0. [ль]-0,[р]-0 , [рь]-0
Аффрикаты [ч]-0
Йотированные
Звонкие и глухие
Твердые и мягкие
Слоговая структура
Нарушена: парафазии(замены звуков, слогов), элизии (пропуски звуков, слогов), итерации (повторение звуков, слогов), контаминации (слияние слов), персеверации (отсроченное повторение).
Фонематический слух (восприятие)
фонематический слух нарушен;фонематический слух сохранен;фонематический слух развит недостаточно;выполнение большинства заданий на выявление сформированности элементарных форм звукового анализа и синтеза недоступно
Словарный запас
Близок к возрастной норме;не всегда точно использует слова; ниже возрастной нормы, ограничен обиходно – бытовой тематикой;не соответствует возрасту; преобладает пассивный словарь.
Грамматический строй речи
в пределах возрастной нормы; в стадии формирования; навыки словоизменения и словообразования требуют дальнейшего развития; недостаточная сформированность грамматических форм языка; навыками словообразования и словоизменения владеет слабо,аграмматизмы в падежных конструкциях, недостаточно сформировано употребление в речи предлогов по отношению к предмету (или действию). Синтаксические конструкции фраз бедные.
Связная речь
Связность высказывания отсутствует.Последовательность логически выстроенной ситуации не сформирована.Анализ ситуации по картинке производит с помощью. В стадии формирования;требует дальнейшего развития;не сформирована
Речь скандированная
- двигательное развитие – (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает);
- коммуникативно-личностное развитие – (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает).
3. Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий): крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.
- Прослеживается недостаточная динамика в познавательном развитии ребенка – ребенок в стадии адаптации. Внимание неустойчивое, объем памяти не соответствует возрастной норме, исключает 4-й лишний, классифицирует.Слабо развита мелкая моторика.
- Прослеживается незначительная динамика в речевом развитии ребёнка -снижено, так как у ребенка возникают трудности в понимании речи, в овладении диалогической речью, ошибки лексико-грамматического и фонетико-фонематического характера.
- двигательное развитие – прослеживается недостаточная динамика.
- коммуникативно-личностное развитие – прослеживается незначительная динамика.
4.Динамика освоения программного материала:
- программа, по которой обучается ребенок (авторы или название ОП/АОП) - основная образовательная программа «Детство» Е. Бабаевой МБДОУ ДС «Одуванчик» г. Волгодонска.
- соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы или, для обучающегося по программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного, среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: (фактически отсутствует, крайне незначительная, невысокая, неравномерная, достаточная, высокая).
- речевое развитие- динамика в речевом развитии незначительная;
- познавательное развитие - частично называет цвет, форму, величину. Ребенок выполняет счетные операции в пределах 6, счет до 6,на наглядном материале, понимает математические понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже», знает основные цвета.
- коммуникативное развитие - не всегда взаимодействует со сверстниками, предпочитает играть в свои игры.Ребенок в стадии адаптации. Не всегда адекватно реагирует на требования педагога, может проявлять протест.
- физическое развитие- плохо развита мелкая моторика.
5. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная, достаточная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста,прекращает деятельность, фактически не реагирует, адекватное,другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа (на утреннике), контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость/утомляемость(высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.
6. Отношение семьи к трудностям ребенка (строгое, попустительское, непоследовательное, ребенку уделяется недостаточно внимания);мама проявляет интерес в развитии и воспитании ребенка в ДОУ) (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку (бабушка), факты дополнительных (оплачиваемых родителями) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).
7. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).
С родителями проведены профилактические и консультативные мероприятия:
- индивидуальные консультации по вопросам речевого развития ребенка;
- рекомендации по получению консультативной помощи врачей/специалистов.
(родители- отказались/посетили)
8. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.
Основную общеобразовательную программу«Детство» Е. Бабаевой МБДОУ ДС «Одуванчик» г. Волгодонска усваивает с трудом, имеются нарушения в познавательном и речевом развитии. Нуждается в определении адекватного образовательного маршрута для детей с нарушением речи.
Дата заполнения: 9.03.2025г.
Заведующая МБДОУ ДС «» г. ______________
.png)
.png)
