Дистанционный урок русского языка и литературы в 5-6 классах: от проектирования к реализации (методические рекомендации)

USER

2022-2023 г

Дистанционный урок русского языка и литературы в 5-6 классах: от проектирования к реализации

Методическиерекомендациипоорганизацииипроведению дистанционного урока русского языка и литературы в 5-6 классах

Шайбакова Н.О.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………………………………..2

Глава 1. Особенности организации дистанционного урока в 5-6 классах…………………………3

Дистанционный урок: типы, требования к проведению, структура…………………………….3

Цифровые образовательные ресурсы и инструменты в проведении дистанционного урока русского языка и литературы в 5-6 классах……………………………………………………….5

Алгоритмразработкидистанционногоурокаипроекта технологической карты к урокам русского языка и литературы………………………………………………………………6

Глава 2. Проекты технологических карт дистанционных уроков русского языка и литературы в 5-6 классах…………………………………………………………………………………………………….9

2.1. Проект технологической карты урока русского языка в 6 классе (АООП VIII вида) по теме: «Повторение изученного по теме «Имя числительное»»…………………………………………….9

2.2.Проект технологической карты дистанционного урока литературы в 6 классе………………...13

Библиографический список…………………………………………………………………………….14

Введение

Весной 2020 года система Российского образованиястолкнулись с непростой задачей, решать которую нужно было быстро и профессионально. Массовой организации дистанционного обучения в школе, и уж тем более организации быстрого перехода на него, не ждал никто. Но это случилось. С марта месяца 2020 года все школы начали работать в непривычном режиме.

Школам нужно было оперативно решать ряд задач и отвечать на вопросы, которые возникали один за другим. И главным был: как правильно организовать дистанционное обучение, как спроектировать урок, чтобы было комфортно и удобно всем участникам образовательного процесса?

Впредставленных методических рекомендациях рассматривается современный подходк организации дистанционного урока в начальной школе посредством применения и использования цифровых образовательных ресурсов и инструментов.

Мы убеждены, что данные методические рекомендации «Дистанционный урок в начальной школе: от проектирования к реализации», станут важным и основным помощником для педагогов любых типов образовательных учреждений в ситуации перехода на дистанционных формат обучения.

Глава1.Особенностиорганизациидистанционногоурокавначальнойшколе

Дистанционный урок: типы урок, требования к проведению, структура урока Дистанционное обучение- новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципесамостоятельногообученияучащегося.Средаобученияхарактеризуетсятем,что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) вовремени,втожевремяониимеютвозможностьвлюбоймоментподдерживатьдиалогспомощью средств телекоммуникации.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

Дистанционный учитель - автор урока. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия. Образовательный ресурс, созданный в виде web-сайта и размещенный в сети Internet, содержит:

инструкциюдляучащегосяпо работеспредставленнымресурсом;

методическиграмотноструктурированныйучебныйматериал,снабженный иллюстрациями;

заданиядляпроверки усвоениясвозможностью самоконтроля;

возможностьвыбораиндивидуальнойтраектории учения

заданиятворческогосодержанияпосозданиюучащимсяобразовательногопродукта;

средства связи с учителем (электронная почта, форум, чат), обеспечивающие возможность задать вопрос учителю, получать от него указания, оперативно выполнитьсамопроверку.

Основудистанционногообучениясоставляютдистанционныеуроки.Выясним,чтотакое

«дистанционныйурок».

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного учебного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.

Внастоящеевремясуществуеттритипадистанционных уроков.

Первый тип дистанционных уроков заключается в том, что и учитель (локальный координатор),иучащиесяудаленыдруготдруга,ноприэтомпользуютсяуроком,

предварительно размещенным в Интернете, либо через выход в скайп, месенджеры Вотсап и Вайбер.

Второй тип дистанционных уроков заключается в том, что учитель и ученики находятся в одном классе, а информационные ресурсы, которыми они пользуются в течение урока от них удалены.

Третий тип дистанционных уроков – это размещение учебной информации на учебном сайте. Дистанционный урок может проводиться как с одним учеником, так и с группой учащихся. При этом в обоих случаях, во время урока могут присутствовать два педагога: дистанционный учитель, ведущий урок, и локальный координатор, помогающий ученикам в случае затруднения применения информационных технологий.

Требованиякдистанционномууроку:

При подготовке дистанционного урока необходимо предусмотреть его форму проведения - в режиме off-line или в режиме on-line.

Взависимостиотвыбранногорежимапредусмотретьвсеспособывзаимодействиясобучаемыми:

Доставку учебного материала обучаемым (HTML-страница сURL-адресом, отправка письма в любом формате по E-mail, используя технологию гостевой книги или др.),

Непосредственноеобщениесобучаемымивовремявыполненияпрактическихизачетных заданий (по E-mail, используя технологию гостевой книги, беседу (чат) и др.),

Способприемаконтрольных работ.

Длястраховкинеобходимоматериалы урокарасположитьненаодном,а,покрайнеймере,на двух серверах. Для общения с участниками обучающего процесса необходимо иметь запасной "почтовый ящик".

При планировании дистанционного урока необходимо предусмотреть включение эвристических методов в ход урока.

Правилапроведениядистанционного урока

Дистанционныйурокпроводитсяпозаранеесоставленномурасписанию.

Дистанционныйурокможетбытьначатприусловиях:

учитель находится в дистанционной оболочке класса, а именно в курсе, по материалам которого планируется проведение урока

учитель использует возможность для оперативной связи с учеником (чат, скайп, обменвнутренними сообщениями, телефон)

учительпосылаеттекстовоесообщениевначалеурокавобменсообщениямисайта Администратору дистанционных занятий по форме: имя ученика, урок.

Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает ребенка к общению в программах для онлайн взаимодействия, момент завершения урока также обозначается учителем.

Втечениевсего урока,независимоотвыбраннойформыегопроведения, учительнаходитсяв классеидоступенвпрограммедляоперативногоон-лайнвзаимодействия(чате,скайпеили др.)

При отсутствии ученика в дистанционной оболочке школы учитель старается выяснить причины его отсутствия (индивидуальный форум ребенка, телефонный звонок ребенку, завучу) и сообщает о несостоявшемся уроке завучу.

Структурадистанционногоурока

Модельструктурыдистанционногоурокавключаетвсебяследующиеэлементы:

Мотивационный этап. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки ученика.

Инструктивныйэтап(инструкциииметодическиерекомендации ).

Информационныйэтап(системаинформационногонаполнения).

Контрольныйэтап(систематестированияиконтроля).

Коммуникативныйиконсультативныйэтап(системаинтерактивноговзаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

Цифровыеобразовательныересурсыиинструментывпроведениидистанционного

урокавначальной школе

При выборе предлагаемых ниже цифровых инструментов и ресурсовстоит учесть несколько основных вопросов:

какие из этих ресурсов помогут мне добиться высокого образовательного результата за меньшее время?

какие из них эффективно работают на всех этапах организации урока по ФГОС? Приведѐм примеры тех ресурсов, которые прошли проверку временем и продолжают эффективно функционировать в формате дистанционного обучения.

Фоксфорд https://foxford.ru/ . Известная онлайн-школа с возможностью осваивать уроки вместе с преподавателем. На период карантина весь функционал данного ресурса стал абсолютно бесплатным.

Учи.ру https://uchi.ru/. Еще одна бесплатная на период карантина отечественная онлайн- платформа, где ученики из всех регионовРоссии изучают школьныепредметывинтерактивной форме.

Российская электронная школаhttps://resh.edu.ru/ . «Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 4 класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребѐнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование.

УчПортфолио. Руhttps://uchportfolio.ru/?ysclid=l1aou5fpdf– образовательный проект для создания персональных сайтов, электронных портфолио, конструктор личного кабинета которого позволяет разработать дистанционный урок в режиме онлайн в рамках и разместить его содержаниев определенном, заранее подготовленном разделе.

Ресурс LearningApps.org является конструктором интерактивных заданий, он позволяетудобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения и приложения. Сервис бесплатный как для создания, так и для использования готовых упражнений. Он требует регистрации и представлен на 6 языках, в томчисле и на русском, что очень упрощает доступ и использование данного сайта. При желании любой педагог, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. На сайте представленооколо40различныхинтерактивныхвидовупражнений,некоторыеизнихвформе игры для 2 – 4 участников.

Продукты приложения LearningApps можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации, при обобщении, при работе с текстом, при самостоятельной или групповой работе, а также при выполнении домашних заданий.

Алгоритм разработки дистанционного урока и проекта технологической карты. Алгоритм разработки дистанционного урока включает в себя следующие этапы и выполнение последовательных действий:

Определитьтемудистанционногоурока.Выделитьосновныеучебныеэлементы.

Определить тип дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль и т.д.).

Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели дистанционного урока. Выбор модели дистанционного урока осуществляется с учетом уровня ИКТ-компетентности дистанционных учеников. Для этого рекомендуется провести анкетирование учеников.

Определить форму проведения дистанционного урока (вебинар, веб-квест, семинар, конференция и т.д.).

Выбрать способ доставки учебного материала и информационные обучающиематериалы.

Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.).

Подготовкаглоссарияпотематикедистанционногоурока.

Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников.

Подбор списка литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет (аннотированный перечень лучших сайтов по данной тематике, сайты электронных библиотек и электронных магазинов) подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет.

Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающихся.

Обратитевнимание!

Необходимособлюдатьдлительностьнепрерывнойработызакомпьютеромдля обучающихся: 1-х классов - 10 мин,

2-5-х классов-15мин,

Подготовитьметодическиерекомендацииитехнологическуюкартуурокадлятьютора.

На основе анализа результатов уровня ИКТ-компетентности учеников подготовить для них инструкцию по обучению и выполнению заданий.

Программирование учебных элементов урока для представления в Интернете, в случае размещения урока на веб-сайте.

Тестированиеурока,втомчисленаразличныхразрешенияхэкранаивразличныхбраузерах.

Опытнаяэксплуатацияурока.

Модернизацияурокапорезультатамопытнойэксплуатации.

Проведениеурока.

Анализурока.Удалосьлидостичьпоставленныхцелей,какиеприэтомвозникли трудности как со стороны учеников, тьютора, так и дистанционного учителя.

Технологическая карта дистанционного урока мало чем отличается от карты учебного занятия по ФГОСНОО, ноимеет некоторыеизменения в структуре. Приведѐмпример технологической карты к дистанционному учебному занятию:

Проекттехнологическойкартыдистанционногоурока

Проект технологической карты дистанционного урока

ФИО учителя

Предмет:

Тема урока

Класс

Тип урока

Цель и задачи

Прогнозируемыерезультаты(предметные, метапредметные)

Используемые дистанционные технологии

Описаниеэтаповурока

Глава 2. Проекты технологических карт дистанционных уроков русского языка и литературы в 5-6 классах

2.1. Проект технологической карты дистанционного урока русского языка в 6 классе

ФИО учителя: Шайбакова Наталья Олеговна

Предмет:русский язык

Тема урока: Повторение изученного по теме «Имя числительное»

Класс:6 класс

Тип урока: Повторительно-обобщающий урок по первому типу

Цель и задачи:

Цель: Закрепить знания обучающихся об имени числительном

Задачи:

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках числительных, развивать умения определять число, падеж числительных, правильно произносить имена числительные

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению.

Воспитательные: повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Прогнозируемыерезультаты(предметные, метапредметные): предметные:получить обобщенные знания по теме «Повторение изученного по теме «Имя числительное»; определять морфологические и синтаксические признаки числительного и их особенности; применять правила написания гласных в окончаниях числительных; метапредметные:коммуникативные: устанавливать рабочую атмосферу, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному общению.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Используемые дистанционные технологии: https://lecta.rosuchebnik.ru, https://learningapps.org/myapps.php, .http://www.school-collection.edu.ru

Описаниеэтаповурока

2.2. Проект технологической карты дистанционного урока литературы в 6 классе

ФИО учителя: Шайбакова Наталья Олеговна

Предмет:литературное чтение

Тема урока: «Чтобы жить и светиться, надо много трудиться» (А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»)

Класс:6 класс

Тип урока: ознакомление с новым материалом по первому типу

Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, с его сказкой-былью «Неизвестный цветок». Продолжить формирование умений работать с текстом; выявить проблемы, затронутые автором.

Прогнозируемыерезультаты(предметные, метапредметные):Метапредметные:познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Предметные : познакомить со сказкой-былью «Неизвестный цветок», выявить проблемы, поднятые автором в тексте.

Используемые дистанционные технологии: https://learningapps.org/1871569 , https://thewikihow.com/video_Kj-h4e_GnwA

Описаниеэтаповурока

Библиографическийсписок

Брицкая, Елена Олеговна. Методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов в дистанционном обучении школьников: автореф. дисканд. пед. наук : (13.00.08) /

Брицкая, Елена Олеговна ; Е. О. Брицкая ; науч. рук. С. А. Писарева ; Омский гос. пед. ун-т. - Омск : [б. и.], 2016. - 24 с.

Грек, Владимир Викторович. Формирование у школьников умений использовать дистанционные технологии в самостоятельной учебной деятельности при обучении информатике : автореф. дис. ... канд. пед. наук : (13.00.02) / Грек, Владимир Викторович ; В. В. Грек;науч.рук. Б.Е.Стариченко;Уральскийгос.пед. ун-т.-Екатеринбург:[б.и.],2015. -23с.

Карпов, А. С. Дистанционные образовательные технологии. Планирование и организация учебного процесса [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / А. С. Карпов ; А. С. Карпов. - Саратов : [б. и.], 2015. - 67 с.