Кейс
по выявлению читательской, естественнонаучной, математической грамотности
в 8 классе
Автор кейса: Кудрявцева Олеся Евгеньевна Г. Калуга
Цель:обучение анализу и оценке предложенных текстов с исчерпывающим объемом информации
Возраст учащихся: 14-15 лет (8 класс).
Доминирующая грамотность: читательская
2 уровень сложности
Кейс составлен на основе текстов по материаламPISA Использованные материалы: PISA: читательская грамотность
Время выполнения: 60 минут
Проверяемые умения
№задания | Функциональная грамотность | Уровень | Умения |
1 | Читательская | 2 | извлекать информацию из текста |
2 | Читательская | 3 | отделять важную информацию от второстепенной |
3 | Читательская | 4 | интерпретировать части текста, формулировать выводы о связи между фактами |
4 | Читательская | 4 | сравнивать и формулировать выводы. |
5 | Естественнонаучная | высокий | интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов |
6 | Естественнонаучная | средний | интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов |
7 | математическая | средний | объяснять ход решения |
Работа с данным кейсом может осуществляться при подготовке учащихся к Международным исследованиям качества образования (PISA) .
Учебная цель – формирование функциональной грамотности обучающихся, умения применять полученные знания на практике при решении реальных жизненных ситуаций
Задания по читательской грамотности
Инструкция: Прочитать текст, выполнить предложенные по тексту задания на выявление читательской грамотности.
Задание 1
ПЧЕЛЫ. СБОР НЕКТАРА
Для того, чтобы выжить, пчелы собирают мед. Мед является их основной пищей. Если в улье 60.000 пчел, около одной трети из них задействованы в сборе нектара, из которого потом ульевые пчелы производят мед. Небольшое количество пчел работают в качестве полевых пчел или искателей. Они находят источник нектара и возвращаются в улей, чтобы рассказать остальным, где находится нектар. Чтобы сообщить местонахождение нектара, полевые пчелы исполняют танец, в котором передают информацию о направлении и расстоянии до источника. Во время исполнения такого танца, пчела крутит брюшком из стороны в сторону и при этом двигается по восьмерке. На рисунке показана схема танца.
Рисунок демонстрирует танец пчелы в улье на вертикальной поверхности сотового блока. Если на середине восьмерки пчела указывает прямо вверх, это означает, что за едой пчелам нужно лететь прямо к солнцу. Если на середине восьмерки она показывает направо, лететь нужно направо от солнца. Продолжительность того, как пчела трясет брюшком, говорит о расстоянии от улья до еды. Если источник еды достаточно близок, пчела трясет брюшком недолго. Если путь до еды далекий, пчела трясет брюшком дольше. Когда пчелы прилетают с нектаром в улей, они передают его ульевым пчелам. Перемещают нектар ульевые пчелы в своих жвалах, тем самым подвергая его теплому сухому воздуху в улье. Когда нектар только был собран, он содержит сахар и минералы, смешанные примерно с 80% воды. Через 10-20 минут, когда излишек воды испарился, ульевые пчелы оставляют нектар в ячейках медовых сот, где испарение продолжается. Через три дня, мед в ячейках содержит около 20% воды. На данном этапе, пчелы закрывают ячейки крышками, которые они делают из пчелиного воска. Обычно пчелы собирают нектар в улье от одного типа цветов и на той же территории. Одними из основных источников нектара являются фруктовые деревья, клевер и цветущие деревья.
СЛОВАРЬ. Ульевая пчела – пчела, работающая в улье. Жвалы – челюсть пчелы.
Основываясь на информации из текста, ответьте на вопросы ниже.
Вопрос 1: ПЧЕЛЫ
Укажите цель пчелиного танца.
A. Празднование удачного производства меда.
B. Сообщение типа растения, который нашли полевые пчелы.
C. Празднование рождения новой пчелиной матки.
D. Сообщение места, где полевые пчелы нашли еду.
ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 1
ЦЕЛЬ ВОПРОСА: Формирование широкого понимания: понимание основной идеи отдельной части текста
Ответ принимается полностью
Код 1: В. Сообщение места, где полевые пчелы нашли еду.
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
ситуация | Учебная |
Формат текста | Несплошной |
Тип текста | Описание |
Читательские умения | Извлекать информацию из текста |
Форма вопроса | Закрытый ( с выбором ответа) |
Форма ответа | Простой множественный выбор |
Уровень трудности | 2 |
Задание 2
Вопрос 2: ПЧЕЛЫ
Запишите три главных источника нектара.
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
ПЧЕЛЫ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 2
ЦЕЛЬ ВОПРОСА: Выявление информации: буквальное соответствие при отсутствии отвлекающей информации
A. фруктовые деревья
B. клевер
C. цветущие деревья
D. деревья
E. цветы
Ответ принимается полностью
Код 1: (в любом порядке) ABC,ABE,BDE
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы. Комбинации букв a, b, c, d и e или другие ответы.
Код 8: Отклонение от задания.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
ситуация | Учебная |
Формат текста | Несплошной |
Тип текста | Описание |
Читательские умения | Отделять важную информацию от второстепенной |
Форма вопроса | Закрытый(с выбором ответа) |
Форма ответа | Простой множественный выбор |
Уровень трудности | 3 |
Задание 3
Вопрос 3: ПЧЕЛЫ
В чем заключается главное отличие между нектаром и медом?
A. Доля содержания воды в обоих веществах.
B. Процентное соотношение сахара и минералов, содержащихся в обоих веществах.
C. Вид растения, с которого собирается вещество.
D. Вид пчел, которые производят вещество.
ПЧЕЛЫ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 3
ЦЕЛЬ ВОПРОСА: Интерпретация: формулирование вывода о связи между фактами
Ответ принимается полностью
Код 1: А. Доля содержания воды в обоих веществах.
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
ситуация | Учебная |
Формат текста | Несплошной |
Тип текста | Описание |
Читательские умения | Интерпретировать части текста, формулировать выводы о связи между фактами |
Форма вопроса | Закрытый( с выбором ответа) |
Форма ответа | Простой множественный выбор |
Уровень трудности | 4 |
Задание 4
Вопрос 4: ПЧЕЛЫ
Какие движения в танце пчелы показывают расстояние от улья до местонахождения еды? …………………………………………………………………………………………………………………
ПЧЕЛЫ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС 4
ЦЕЛЬ ВОПРОСА: Выявление информации: поиск явно указанной в тексте информации
Ответ принимается полностью
Код 2: Ответ включает как информацию о движении брюшком, так и продолжительность того, как долго пчела трясет брюшком.
Как долго пчела трясет брюшком.
Пчела трясет брюшком в течение некоторого времени.
Ответ принимается частично
Код 1: Упоминание только движения брюшком. (В ответе допускаются неточности.)
Пчела трясет брюшком.
Пчела показывает расстояние движением брюшком
. ИЛИ: Упоминание продолжительности танца без упоминания движения брюшком. Как долго пчела танцует.
Ответ не принимается
Код 0: Не относящийся к вопросу, неточный, неполный или неясный ответ.
Как долго пчела движется по восьмерке.
Размер восьмерки.
Как двигается пчела.
Танец
. Брюшко.
Код 8: Отклонение от задания.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
ситуация | Учебная |
Формат текста | Несплошной |
Тип текста | Описание |
Читательские умения | Сравнивать и формулировать выводы |
Форма вопроса | Закрытый( с выбором ответа) |
Форма ответа | Простой множественный выбор |
Уровень трудности | 4 |
Задания по естественнонаучной грамотности
Инструкция: Прочитать текст, решить предложенные по тексту задачи на выявлениеестественнонаучной грамотности.
Задание 5
СИНДРОМ ГИБЕЛИ ПЧЕЛИНЫХ СЕМЕЙ Пчелиным семьям по всему миру угрожает опасное явление. Оно называется «синдром гибели пчелиных семей». Оно состоит в том, что пчелы покидают свой улей. Отделившись от улья, пчелы погибают, и таким образом синдром гибели пчелиных семей уже вызвал гибель десятков миллиардов пчел. Ученые считают, что существует несколько причин гибели пчелиных семей.
СИНДРОМ ГИБЕЛИ ПЧЕЛИНЫХ СЕМЕЙ
Людям, которые разводят и изучают пчел, очень важно понимать, что такое синдром гибели пчелиных семей, однако этот синдром может оказывать влияние не только на пчел. Люди, изучающие птиц, также заметили его влияние. Подсолнух служит источником пищи и для пчел, и для некоторых видов птиц.
Пчелы питаются нектаром подсолнуха, а птицы – его семенами. Учитывая эту связь, объясните, почему исчезновение пчел может привести к сокращению популяции птиц. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
СИНДРОМ ГИБЕЛИ ПЧЕЛИНЫХ СЕМЕЙ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС
Ответ принимается полностью
Код 1: Объяснение, в котором утверждается или подразумевается, что цветы не смогут образовывать семена без опыления.
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
Контекст | Окружающая среда |
Ситуация | Местная/национальная |
Тип знания | Процедурное знание |
Оцениваемое умение | Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов |
Форма вопроса | С открытым ответом |
Характер ответа | Свободно конструрируемый ответ |
Уровень трудности | высокий |
Задание 6
Воздействие имидаклоприда Ученые считают, что существует несколько причин гибели пчелиных семей. Одна из возможных причин – инсектицид под названием имидаклоприд, из-за которого пчелы могут потерять способность ориентироваться вне улья. 8 Ученые провели эксперименты, чтобы выяснить, приводит ли воздействие имидаклоприда к гибели семей. В некоторых ульях в течение трех недель добавляли в пищу пчел инсектицид. Разные ульи подвергались воздействию разных концентраций инсектицида, измеряемых в микрограммах инсектицида на килограмм пищи (мкг/кг). Некоторые ульи совсем не подвергались воздействию инсектицида. Ни одна из семей не погибла сразу же после воздействия инсектицида. Тем не менее, к 14-й неделе некоторые ульи опустели. Результаты экспериментов отражены на следующем графике:
СИНДРОМ ГИБЕЛИ ПЧЕЛИНЫХ СЕМЕЙ
Какой из приведенных ниже выводов соответствует результатам, показанным на графике?
А.Семьи, подвергшиеся воздействию большего количества имидаклоприда, обычно гибнут быстрее
B. Семьи, подвергшиеся воздействию имидаклоприда, гибнут в течение 10 недель после воздействия.
C. Воздействие имидаклоприда в количестве, меньшем 20 мкг/кг, не вредит семьям
D. Семьи, подвергшиеся воздействию имидаклоприда, не проживают дольше 14 недель.
СИНДРОМ ГИБЕЛИ ПЧЕЛИНЫХ СЕМЕЙ: ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС
Ответ принимается полностью
Код 1: А. Семьи, подвергшиеся воздействию большего количества имидаклоприда, обычно гибнут быстрее.
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
Правильный ответ – это первый ответ (Семьи, подвергшиеся воздействию большего количества имидаклоприда, обычно гибнут быстрее) как показывает график процент гибели пчелиных семей выше, когда ульи подвергались концентрации инсектицида 400 мг/кг по сравнению с 20 мг/кг в течение 12-14 недели эксперимента.
Характеристики
Контекст | Окружающая среда |
Ситуация | Местная/национальная |
Тип знания | Процедурное знание |
Оцениваемое умение | Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов |
Форма вопроса | Закрытый( с выбором ответа) |
Характер ответа | Простой множественный выбор |
Уровень трудности | средний |
Задания по математической грамотности
Инструкция: Прочитать текст, решить предложенную по тексту задачу на выявление математической грамотности.
Тип задачи: поиск информации и вычисления.
Задание 7
ПЧЕЛЫ-ТРУЖЕНИЦЫ
Для того, чтобы выжить, пчелы собирают мед. Мед является их основной пищей. Если в улье 60.000 пчел, около одной трети из них задействованы в сборе нектара, из которого потом ульевые пчелы производят мед
Решите задачу
Сколько граммов нектара должна собрать пчела, чтобы получилось14 г меда(одна чайная ложка)?Сколько нош она должна принести для этого?
ОЦЕНКА ОТВЕТА НА ВОПРОС
ЦЕЛЬ ВОПРОСА: Область математического содержания : количество
Ответ принимается полностью
Код 1: для получения чайной ложки меда пчеле надо принести 4 кг 200г нектара, то есть 70 000 нош
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
Характеристики
Контекст | личный |
Когнитивная область | объяснять |
Область содержания | количество |
Форма вопроса | Открытый( с кратким ответом) |
Формат ответа | Краткий ответ |
Уровень трудности | средний |
Методический комментарий
Работа с данным кейсом может осуществляться при подготовке учащихся к Международным исследованиям качества образования (PISA) .
Учебная цель – формирование функциональной грамотности обучающихся, умения применять полученные знания на практике при решении реальных жизненных ситуаций
Данный материал используем на уроках обществознания для работы с текстом(выбирать нужную информацию из текста, осмысливать ее, определять основную мысль , сравнивать, сопоставлять и т. д.) К тому же, в связи с работой в формате ОГЭ и ЕГЭ, учащимся нужен навык аргументирования с приведением цитат из текста.
На уроках биологии тексты используем как учебный материал, а на уроках математики осуществляется переход от жизненных ситуаций к арифметическим действиям, следовательно, в общей системе обучения математике решение задач является одним из видов эффективных упражнений.
