Что обозначает имя существительное

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»

СОГЛАСОВАН УТВЕРЖДЁН

Учитель: Методист:

______ / Камалеева Д.Л. ______ /Байгильдина О.Н.

«___» ___________ 2025 г. «___» ___________ 2025 г.

Конспект

пробного урока по русскому языку

на тему «Что обозначает имя существительное?»,

который будет проведён 29 января 2025года в 3 «В» классе

у учителя Камалеевой Дианы Леонидовны

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

студенткой 3 курса группы «НК»

Васильевой Татьяной Евгеньевной

Оценка:____________

Подпись: ____________

Оршанка

2025

Паспорт урока

1.Тема:«Что обозначает имя существительное?»;

2.Форма проведения: урок;

3.Класс:3 «В»;

4.Продлжительность урока: 45 минут;

5.Место проведения: МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»;

6.Цель:организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний об имени существительном.

7.Задачи:

7.1 Образовательные:

7.1.1 Актуализировать знания обучающихся о частях речи;

7.1.2 Сформировать знания о тематических группах имен существительных по значению;;

7.1.3 Развивать орфографическую зоркость;

7.2 Развивающие:

7.2.1 Развивать умение извлекать информацию из текста;

7.2.2 Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

7.2.3 Развивать умение составлять устное высказывание на заданную тему;

7.3 Воспитательные:

7.3.1 Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам и учителю;

7.3.2 Воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу;

7.3.3 Воспитывать позитивное отношение к учебной деятельности на уроке;

8.Планируемые результаты:

8.1Предметные:

П1: Знают об имени существительном, умеют классифицировать слова по частям речи;

П2: Умеют наблюдать за орфограммами;

П3: Умеют разделять имя существительное тематические группы в зависимости от значения;

8.2 Метапредметные:

Познавательные УУД:

П1: Умеют извлекать информацию из текста;

П2: Умеют анализировать, сравнивать, обобщать;

П3: Умеют находить ответы на вопросы учителя;

Регулятивные УУД:

Р1: Умеют планировать свою деятельность под руководством учителя;

Р2: Умеют осуществлять самооценку своей деятельности;

Коммуникативные:

К1: Умеют отвечать на вопросы поставленные учителем;

К2: Умеют оформлять свои мысли в устной форме;

9.Основной метод: практический;

10.Частные методы и приёмы:

-словесные:рассказ;

-практические:упражнения в рабочей тетради, задания на карточках;

-метод поощрения: похвала, одобрение;

-метод контроля: контроль учителя и самоконтроль;

Материалы и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, проектор, презентация, раздаточный материал (конверты, карточки с заданиями).

План урока

1.Организационное начало урока (3 мин):

1.1 Приветствие (1 мин);

1.2 Проверка рабочего места (1 мин);

1.3 Оформление тетрадей (1 мин);

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (6 мин) ;

3. Построение проекта из затруднений (5 мин);

4. Реализация построенного проекта (10 мин);

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин):

5.1 Письменное выполнение упражнения 9;

Физкультминутка (1 мин);

6. Этап включения в систему знаний и повторений (10 мин):

6.1 Письменное выполнение упражнения 11;

6.2 Самостоятельное выполнение задания с карточки №2;

7. Итог урока (2 мин);

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке ( 1 мин) ;

9. Домашнее задание (1 мин);

10. Организационное завершение (1 мин).

Ход урока

1.Организационное начало:

1.1 Приветствие

У:Здравствуйте, ребята.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души –

До чего ж мы хороши!

У:Меня зовут Татьяна Евгеньевна и сегодня урок русского языку проведу у вас я.

Д:(Приветствуют учителя).

1.2 Проверка рабочего места

У:Давайте проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал и раздаточный материал – конвертики, их мы откладываем на край парты, а всё лишнее убираем.

Д:(Слушают внимательно учителя).

1.3 Оформление тетрадей

У:Открываем тетради, записываем сегодняшнее число – двадцать девятое января и классную работу.

Д:(Выполняют поручение учителя).

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

У:На уроках русского языка мы учимся владеть грамотной устной и письменной речи, а также осваиваем знания о русском языке. Я знаю, что на прошлом уроке вы изучали части речи. Скажите, а сколько всего в русском языке частей речи? Ответить на это вопрос вам поможет учебник на странице 3.

Д:10.

У: Давайте перечислим их хором.

Д:Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частица, междометие.

У:А что же такое имя существительное?

Д:Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?

У:А что же такое имя прилагательное?

Д:Это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

У:Что же такое имя числительное?

Д:Это часть речи, которая обозначает количество предметов, а также порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько? который?

У:Что такое местоимение?

Д:Это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

У:Что такое глагол?

Д:Это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

У: Отлично, а сейчас я предлагаю вам выполнить задание и проверить на сколько хорошо вы усвоили прошлую тему. Из конвертика достаньте карточку под №1, вам нужно распределить слова по столбикам к какой части речи они относятся. Выполняем самостоятельно на карточках. Как только вы выполните задание сядьте ровно и посмотрите на меня.

№1

Пчела, первый, он, школьный, прилетел, я, окно, играет, рыжий, ты, скачет, второй, гнёзда, осенний, огород, прыгает, они, синий, двенадцать.

У:Я вижу, что большинство из вас закончили. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова ты записал(а) в первый столбик «Имя существительное».

Д: Пчела, окно, гнёзда, огород.

У:Так, хорошо, поднимите руку, у кого получилось также?

Д:(Поднимают руку, у кого получилось также).

У: Опустите, (Имя ребёнка), прочитай, какие слова ты записал(а) во второй столбик «Имя прилагательное».

Д:Школьный, рыжий, осенний, синий.

У:Хорошо, ребята поднимите руку, у кого получилось также.

Д:(Поднимают руку, у кого получилось также).

У:Опустите, (Имя ребёнка), прочитай, что ты записал(а) в третий столбик «Глагол»

Д:Прилетел, играет, скачет, прыгает.

У:Хорошо, ребята поднимите руку, у кого получилось также.

Д:(Поднимают руку, у кого получилось также).

У:(Имя ребёнка), прочитай, какие слова ты записал(а) в четвёртый столбик «Местоимения».

Д:Он, я, ты, они.

У:Хорошо, ребята поднимите руку, у кого получилось также.

Д:(Поднимают руку, у кого получилось также).

У:(Имя ребёнка), прочитай, какие слова ты записал(а) в пятый столбик «Имя числительное».

Д:Первый, второй, двенадцатый.

У:Хорошо, ребята поднимите руку, у кого получилось также.

Д:(Поднимают руку, у кого получилось также).

У:Отлично, я вижу, что многие из вас справились хорошо, а это значит, что вы усвоили данную тему.

3.Постановка проекта из затруднений

У:А мы идём дальше. Ребята, Зима нам прислала слова, обратите внимание на слайд. (Имя ребёнка), прочитай, пожалуйста.

Д:Мороз, птенцы, заметает, коньки, заяц, снег, метель, леса, север, снегири, вьюга.

У:Посмотрите внимательно на слова, как вы думаете не захватила ли Зимушка лишнее слово?

Д:Да, захватила слово «заметает».

У:Так, хорошо, а почему вы так думаете?

Д:Потому остальные слова – это существительные, а заметает – это глагол.

У:А на какой вопрос отвечает это слово?

Д:Что делает.

У:Совершенно верно, а на какие вопросы отвечают остальные слова?

Д:Кто, что.

У:

Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы кто и что

Отвечать оно должно.

У:Отлично, как вы думаете какая же будет тема нашего урока?

Д:(Высказывают своё мнение).

У:Итак, тема нашего урока звучит так «Что обозначает имя существительное». А какую же цель мы с вами можем поставить на урок?

Д:Изучить, что обозначает имя существительное.

У:Умнички!

4. Реализация построенного проекта

У:Ребята, у каждого слова своя работа, одни называют предметы, другие их признаки, а третьи действия. Имя существительное – это всё, что существует. И сегодня мы с вами должны разобраться с этой частью речи.

У:Посмотрите на слайд, перед вами словами. (Зачитываю слова)

Кровать, девочка, кот, берёза, снег, доброта, праздник, Волга.

(Заранее до начала урока вывешиваю распечатку, где написано «Имя существительное»).

У:Как вы думаете, что обозначает слово «кровать?»?

Д:Это предмет.

У:(Вывешиваю под распечатку «Имя существительное распечатку «Предметы»)Совершенно верно, имя существительное обозначает конкретный предмет, например, что (это мебель), ручка (это школьная принадлежность), а какие ещё примеры конкретных предметов мы можем привести?

Д:Стол, ручка, парта.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши два своих примера существительных, которые обозначают предмет.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают предмет, например – стол, ручка, парта).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующие слова – девочка и кот. Как мы по – другому можем их назвать?

Д:Живые существа.

У:(Вывешиваю распечатку, где написано «Живые существа»). Совершенно верно, имя существительное может обозначать живых существ – людей и животных. Приведите два своих примера живых существ.

Д:Ребята, заяц.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши два своих примера существительных, которые обозначают живых существ.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают живых существ, например – ребята, заяц).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующие слова – это берёза. Как мы по – другому можем их назвать?

Д:Растения.

У:(Вывешиваю распечатку, где написано «Растения»).Совершенно верно, это растения. Приведите два своих примера растений.

Д:Ландыши, сосна.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши два своих примера существительных, которые обозначают растения.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают растения, например – ландыши, сосна).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующее слово – это снег. Как мы по – другому можем назвать это слово?

Д:Природное явление.

У: (Вывешиваю распечатку, где написано «Явления природы»). Совершенно верно. Приведите два своих примера явлений природы.

Д:Дождь, метель.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши два своих примера существительных, которые обозначают явления природы.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают явления природы, например – дождь метель).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующее слово – это доброта. Как мы по – другому можем назвать это слово?

Д:Качество, свойство человека.

У: (Вывешиваю распечатку, где написано «Свойства, качества»). Совершенно верно. Приведите два своих примера свойств и качеств.

Д:Храбрость, смелость.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши два своих примера существительных, которые обозначают свойства и качества.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают свойства, качества, например – храбрость, смелость).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующее слово – это праздник. Как мы по – другому можем назвать его?

Д:События.

У:(Вывешиваю распечатку, где написано «События»). Совершенно верно. Приведите пример событий.

Д:Парад.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши пример существительного, которое обозначает событие.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают события, например – парад).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите на следующие слова – это Волга и Москва. А что такое Волга?

Д:Это река.

У:А что такое Москва?

Д:Это город.

У:Совершенно верно, а как мы можем назвать их названия?

Д: Географические.

У:(Вывешиваю распечатку, где написано «Географические названия»). Совершенно верно, по – другому это региональные названия, например – город Йошкар – Ола. Это единственный город, который начинается на «Й». Приведите свои пример географических названий.

Д:Санкт – Петербург, Амазонка.

У:(Имя ребёнка), выходи к доске и запиши пример двух существительных, которые обозначают географическое название.

Д:(Выходят и записывают примеры существительных, которые обозначают географические названия, например – Санкт – Петербург, Амазонка).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, посмотрите внимательно на доску, какой же мы с вами можем сделать вывод о имени существительном?

Д:Имя существительное – это часть речи, которая может обозначать конкретные предметы, живые существа, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия.

У:Так, хорошо, откройте учебник на странице 8, я прочитаю вам выделенное правило в жёлтую рамочку, а вы внимательно слушайте.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» или «что?».

Имя существительное обозначает предмет в широком смысле слова:

Конкретные предметы: ручка, стол;

Живые существа – люди и животные: ребята, снегирь, медведь;

Растения: сосна, сирень;

Свойства, качества: смелость, доброта, глупость;

События: праздник, парад;

Географические названия: Москва, Волга.

У:Итак, на какие вопросы отвечает имя существительное?

Д:Кто? или что?

У:А что же обозначают имена существительные?

Д:Конкретные предметы, живые существа, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия.

У:Отлично.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи:

5.1 Письменное выполнение упражнения 9

У:Обратите внимание на упражнение 9. Вам нужно записать слово, а также рядом к нему вопрос, а устно проговорить что оно обозначает. Например: самолёт – что? (устно проговариваем, что это вид транспорта), врач – кто? (это профессия), доброта – что? (качество человека). Задание выполняем письменно, начиная со второго ряда, выходим к доске, а дальше по цепочке объясняем по два слова. (Имя ребёнка), выходи к доске, выполняй упражнения со слова «дождь».

Д:Дождь – что? (природное явления), Алёша – кто? (имя человека).

У:Хорошо, следующий.

Д:Заяц – кто? (животное), скрипка – что? (музыкальный инструмент).

У:Хорошо, следующий.

Д:Синица – кто? (животное), Россия – что? (географическое название).

У:Хорошо, следующий.

Д:Январь – что? (название месяца), пятница – что? (название дня недели).

У:Хорошо, следующий.

Д:Помидор – что? (название овоща), пальто – что? (одежда).

У:Хорошо, следующий.

Д:Жмурки – что? (название игры), суффикс – что? (часть слова).

У:Хорошо, следующий.

Д:Окунь – кто? (название рыбы), Москва – что? (географическое название).

У:Хорошо, следующий.

Д:Север – что? (название стороны света), овёс – что? ( название злака).

У:Хорошо, следующий.

Д:Тетрадь – что? (предмет, школьная принадлежность), молоток – что? (инструмент).

У:(Имя ребёнка), присаживайся. Ребята, что же ещё может обозначать имя существительное?

Д:Музыкальные инструменты, названия дней недели, одежду, географические объекты, стороны света.

У:(В это время дополняю распечатками схему на доске, что обозначает имя существительное).

Очень впечатлительное

Имя существительное.

Убедят его легко

Два вопроса: кто и что.

Физкультминутка

У:Ребята,

Быстро встали, улыбнулись,

Выше – выше подтянулись.

Ну – ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

У:Присаживайтесь.

6. Этап включения в систему знаний и повторений:

6.1 Письменное выполнение упражнения 11

У:Вернёмся к учебнику, откройте его на странице 10. (Имя ребёнка), прочитай, что нужно сделать в упражнении 11.

Д:

У:Вам нужно списать слова и доказать, что слова в каждой паре однокоренные, а для этого нужно выделить корень в каждом слове. Затем объясняем какой частью речи является каждое слово, а над существительным подписать – сущ. и подчеркнуть изученные орфограммы в каждом слове. Упражнение выполняем письменно в тетрадочках, начиная со второго ряда, выходим к доске и объясняем по одному словосочетанию, а далее по цепочке. (Имя ребёнка), выходи к доске.

Д:Смельчак – смелость, корень смел, оба слова сущ.. Орфограммы – смельчак (безударная гласная в корне слова «е», проверочное слово смелый, «ь» обозначает мягкость предшествующего согласного), смелость – мягкий знак на конце слова пишется для обозначения мягкости согласного.

У:Хорошо, следующий.

Д:Ходить – ходьба, корень ход, ходить гл., ходьба сущ.. Орфограммы – ходить (безударная гласная в корне слова «о», проверочное слово ход, «ь» обозначает мягкость предшествующего согласного), ходьба (безударная гласная в корне слова, проверочное слово ход, «ь» обозначает мягкость предшествующего согласного ).

У:Хорошо, следующий.

Д:Бегать – бегун, корень бег, бегать гл., бегун сущ.. Орфограммы – бегать («ь» обозначает мягкость предшествующего согласного), бегун (безударная гласная в корне слова «е», проверочное слово бег).

У:Хорошо, следующий.

Д:Трещать – треск, корень трещ и треск, трещать гл., треск – сущ.. Орфограммы – трещать (безударная гласная в корне слова «е», проверочное слово сочетание «ща» всегда пишется с буквой «а», «ь» обозначает мягкость предшествующего соглассного).

У:Хорошо, следующий.

Д:Хитрый – хитрец, корень хитр, хитрый прил., хитрец сущ.. Орфограммы – хитрец (безударная гласная в корне слова «и», проверочное слово хитрый).

У:Хорошо, следующий.

Д:Чудесный – чудеса, корень чуд, чудесный прил., чудеса сущ.. Орфограммы чудесный (безударная гласная в корне слова «у», проверочное слово чудо), чудеса (безударная гласная в корне слова «у», проверочное слово чудо).

У:Хорошо, следующий.

Д:Жить – жизнь, корень жит и жиз, жить гл., жизнь сущ.. Орфограммы жить (сочетание «жи» пишется всегда с «и», «ь» обозначает мягкость предшествующего соглассного ), жизнь (сочетание «жи» пишется всегда с «и», «ь» обозначает мягкость предшествующего соглассного).

У:Отлично, ребята нам с вами нужно разобрать слово «смелость»по составу.

Д:Смелость – корень смел, суффикс «ость», нулевое окончание.

У:Так, хорошо, (имя ребёнка), присаживайся. Ребята, какой вывод мы можем с вами сказать, выполнив упражнение?

Д:(Высказывают своё мнение).

У:Совершенно верно, имена существительные обозначают людей и их способ передвижения. Следует обратить внимание, что в русском языке есть слова, например, бегать – глагол, а бег – имя существительное.

6.2 Самостоятельное выполнение задания с карточки №2

У:Итак, ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельно задание. Из конвертика возьмите карточку №3. Вам нужно распределить имена существительные по таким группам – конкретные предметы, живые существа, растения, явления природы, географические названия.

№2

Стол, волк, ромашка, Казань, гроза, гололёд, дом, лопух, лошадь, радуга, подорожник, ручка, Йошкар - Ола, собака.

У:Как только вы выполните задание сядьте ровно и посмотрите на меня.

Д:(Выполняют задание).

У:Итак, я вижу, что большинство из вас выполнили задание. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова записаны в строчку «конкретные предметы».

Д:Стол, дом, ручка.

У:Так, хорошо, если у вас записаны такие же слова, то поставьте плюсик. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова записаны в «живые существа».

Д:Волк, лошадь, собака.

У:Так, хорошо, если у вас записаны такие же слова, то поставьте плюсик. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова записаны в строчку «растения».

Д:Ромашка, подорожник, лопух.

У:Так, хорошо, если у вас записаны такие же слова, то поставьте плюсик. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова записаны в строчку «явления природы».

Д:Гроза, гололёд, радуга.

У:Так, хорошо, если у вас записаны такие же слова, то поставьте плюсик. (Имя ребёнка), прочитай, какие слова записаны в строчку «географические названия».

Д:Казань, Йошкар – Ола .

У:Итак, поменяйтесь карточками обратно и сосчитайте сколько у вас плюсиков.

Д:(Считают сколько у них плюсиков).

У:Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок и распределил все слова правильно.

Д:(Поднимают руку, кто не допустил ни одну ошибку).

У:Поднимите руку, кто допустил 1 – 2 ошибки.

Д:(Поднимают руку, кто допустил 1 – 2 ошибки).

У:Поднимите руку, кто допустил 3 – 4 ошибки.

Д:(Поднимают руку, кто допустил 3 – 4 ошибки).

У:Поднимите руку, кто выполнил всё неверно и у кого нет ни одного плюсика.

Д:(Поднимают руку, кто выполнил всё неверно).

У:Отлично, я вижу, что многие из вас хорошо справились с заданием.

7. Итог урока:

У:Ребята, давайте вспомним какая же была тема нашего урока?

Д:Что обозначает имя существительное.

У:А какую же цель мы с вами ставили на урок?

Д:Изучить, что обозначает имя существительное.

У:Давайте вспомним, что такое имя существительное?

Д:Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» или «что?».

У:Так, хорошо, а что может обозначать кроме предмета имя существительное?

Д:Живые существа, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия.

У:Совершенно верно.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке:

У:Ребята, у вас в конвертиках лежат карточки тучки и солнышка, достаньте, пожалуйста их.

Д:(Выполняют поручение учителя).

У:Итак, поднимите карточку с солнышком, если на уроке вы поработали плодотворно и разобрались с данной темой.

Д:(Выполняют поручение учителя).

У:Поднимите карточку с тучкой, если на уроке вы не справились с многими упражнениями и не разобрались с данной темой.

Д:(Выполняют поручение учителя).

У:Я вижу, что многие из вас подняли карточку с солнышком, а это значит, что на уроке вы поработали хорошо и разобрались с данной темой.

9. Домашнее задание:

10. Организационное завершение урока:

У:Наш урок подошёл к концу, мне было очень приятно с вами сегодня работать. Вы были очень активными и старательными. Приведите своё рабочее место в порядок и приготовьтесь к следующему уроку. До свидания!

Д:(Прощаются с учителем).