МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ И ДОМА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Чтение–рецептивныйвидречевойдеятельности, направленныйнавосприятиеипониманиеписьменноготекста. Овладениечтениемтекстовразныхфункциональныхстилей (общественно-политического,научно-популярногои художественного)составляетсодержаниепродвинутогоэтапа овладениячтениемкаквидомкоммуникативной деятельности.Здесьв полноймерепроявляетсяосновнаяцельчтениякаксредства извлеченияинформацииизтекста.Наэтомэтапехарактерчтения резкоменяется.Еслираньшецелью,надостижениекоторойбыла направленадеятельностьучащихся,былочтение,атекстыносили учебныйхарактер,ачтениебылоучебным,тосейчасчтение становитсясредствомполученияинформациивпознавательных целях, а текстыстановятсяпознавательными.
Чтение,котороеохватываетобщеесодержаниепрочитанного, называетсявведениеминаправленонаизвлечениеосновного содержанияизтекста.Этотвидчтенияможноиспользоватьвтех случаях,когдастоитзадачаохватитьобщеесодержаниетекстаили выяснитьосновнуюмысльстатьиит.д.,невдаваясьвдетали.При работенадтекстомнельзяделитьегоначастиичитатьпочастям, еслиэтонеглавыиличастипроизведения,таккакэторазрушает
внутреннююлогикутекстаизатрудняетизвлечениесодержащейсяв неминформации.весьтекст.Чтениетекстовявляетсяначальным этапомучебнойработы,которыйзавершаетсявыполнениемзаданий насодержаниеисмыслпрочитанного.Смыслпрочитанноготекста определяетсяневоспроизведениемтекстаилиегочастинаизусть,ане переводомнарусскийязык.Высокаястепеньеепониманияна русскомязыкепроявляетсявтом,чтоучащийсяможетвыполнять такиедействия,как:выделитьглавноеиизменитьпоследовательность изложения;представитьеговболеесокращеннойформеили, наоборот,развернутой.Зачитываниеобщегосодержаниятекста используется,когдачитательненуждаетсявподробностяхи подробностях.
Этотвидчтенияосуществляетсятольковклассепод наблюдением учителя. Это связано с тем, что при его выполнении, как правило,одинраздлясебяотрабатываетсячтение,прикотором учащиесядолжны,несмотрянаналичиевтекстенезнакомыхслови некоторыхграмматическихявлений,уяснитьосновнуюмысльтекста.
Приэтомвозможныдварежимачтения:безограниченияпо времени,когдаучащиесятратятнатекстстольковремени,сколько каждомудляэтогонеобходимо(послепрочтениятекстакаждый учащийся закрывает книгу)исограничением по времени вФазеболее продвинутые,когдаучительзаранееопределяетточноевремя,за которое все учащиесядолжны прочитать текст(этот срок долженбыть реальнымдляслабогоученика).Второйметодимеетбольшой воспитательныйэффект,таккакспособствуетосвоениютехники самостоятельногочтениясоскладчатойвнутреннейречью,при которомучащиесяохватываютглазамивсебольшиеибольшие участкитекста.
Чтениеобложкиобщегосодержаниявыполняетсябез использованиясловаряилисправочникапограмматике;болеетого, незнакомыесловаизтакихтекстоввообщеневходятвсловарный запасшкольныхучебников,иучащиесячитаюттексты,исходяиз лингвистическихисмысловыхдопущений.Учащиесяугадывают значениесловпоихформе;ктакимсловамотносятсятакназываемые интернациональныеслова,образованныеотизвестныхучащимся корнейспомощьюизвестныхсуффиксов,преобразованныеслова,а
такжесложныеслова,образованныеизусвоенныхучащимися элементов.Втехслучаях,когдаучащийсянеможетугадать значениесловиграмматическихявленийвтексте,егонаправляютна смысловуюдогадкунаосновепонятныхфрагментовтекста. Выработкаязыковойисмысловойструктурыдогадкипричтении являетсяособойиоченьважнойзадачейвобучениичтениюна среднемэтапе.Сэтойцельютакжеиспользуютсяспециальные лексическиеупражнениядляподготовкитакойдогадки.Заданияк текстампритакомчтениинебольшиеиимеютконтрольныефункции –проверить,смоглилиучащиесяизвлечьновоеприбегломчтении один раз.
Дляэтогоиспользуютсяследующиешаги:а)выделение основногосодержаниятекста;б)интерпретациятекста;в)оценкаего содержанияучащимися.Заданиярекомендуетсяпредлагатьвпервую очередьменееподготовленнымучащимся,утверждениякоторых дополняютирасширяютболееподготовленныеучащиеся,что способствуетлучшемупониманиюсмысламенееподготовленными учащимися.Чтениесохватомобщегосодержаниядополняется поискомнужнойилиинтереснойинформациипутемопережения (прогнозирования)содержаниятекстовпозаголовкамспомощью выборочного чтения отдельных абзацевтекста.
В5-6классах,гдеучащиесяещенемогутнепосредственно восприниматьтекстовыйматериалнаиностранномязыке,спервых уроковихучатсаналитическимподходомккаждомуязыковому факту.Это направлениеработы продолжается и вдальнейшем,таккак накаждомурокеучащийсяузнаётчто-тоновое,аусвоениенового (слова,грамматическогоправила,сочетаниябуквит.д.)обязательно включаетэлементанализа,способствующийксмыслунового материалаиегоусвоению.Отсутствиепрямойсвязимеждусловами иностранногоязыкаипонятиями,которыевнихзакреплены, посколькуэтипонятияусваиваютсяучащимисянаосноверодного языка,препятствуетнепосредственномувосприятиюмысли, выраженнойнаиностранномязыке.Овладениечтениемдлясебя представляетсобойпоследовательностьшагов,каждыйизкоторых делитсянадваразделенныхвовременидействия:чтениеучащимися очередноготекстадомаипроверкапониманияпрочитанного,которая проводитсяучителем на уроке.
Приэтомучащиесязаписываютвсвоисловарныететради незнакомыеимслова,встречающиесявтексте.Учительвсвоих инструкцияхинструктируетучащихся,чтобывовремячтениятекста онииспользовалидогадки,исходяизконтекста,привстречес неизвестнымисловами.Послепрочтениятекстаипониманияего содержанияучащиесязнакомятсясконтрольнымизаданиямипо данномутекстуиготовятих.Отсроченнаяпроверкачтениянадому, проводимаяучителемнауроке,имеетцелью,во-первых,установить, прочитали ли учащиесяданный тексти,во-вторых,поняли лиони его. Этапроверкадолжназаниматьминимумвременинауроке.Сэтой целью учительвыбирает и использует такие формыконтроля, которые сминимальнымизатратамивременидаютвозможностьучителю определить,какучащиесяработалидома,иоказатьнаних стимулирующее воздействие.
Контрольдомашнегочтениянаурокеосуществляетсяводной издвухвозможныхформ.Учительпроводитвклассебыструю фронтальнуюпроверкусохранностисловарныхтетрадейвсеми учащимисяипониманиясодержанияпрочитанного.Дляэтогов первуюочередьиспользуютсяконтрольныезадания,размещенные послетекста.Онисоставленысучетомувеличениясложности,а потомуответынанихследуетначинатьсболееслабыхучеников, привлекаяболеесложныезадания.Помимоконтрольныхзаданий (иливместоних)учительможетиспользоватьобщиеконтрольные вопросыпосодержаниючтения,объясняямотивыдействий персонажей,перечисляяосновныефактыилисобытия,описанныев прочитанномтекстеит.д.Тестпроводитсянаанглийскомязыкев доступнойдляучащихсяформе.
Сочетаяконтрольчтениядомасработойнадустнойречью, учительвыполняетустныеупражненияпосюжетупрочитанного текста.Упражнениепроходитнаанглийскомязыкевформе беседыотексте,изложениясодержанияпрочитанного,обсуждения иливысказываниясвоегомненияопрочитанном.Охватываякак можнобольшеучащихся,такоеупражнениенаправленонаразвитие устнойречи,приэтомдаваявозможностьучителюсудитьостепени пониманияпрочитанногоучащимисятекста.Припроверке выполненияучащимисядомашнегозаданияпочтениюнеобходимо четкоразличатьстепень пониманияпрочитанного учащимися текстаи
умениеучащихсявыражатьсвоимыслинаанглийскомязыкепо поводу содержания прочитанного текста и оцениваемого их отдельно.
