Технологическая карта мини-исследования урока русского языка для 3 класса по теме: «Соотношение звукового и буквенного состава слов»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Викторовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

-Ребята, какими мы будем сегодня на уроке?

-Проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, тонкая тетрадь, пенал.

Приветствуют учителя

Слушают учителя

-Любознательными, внимательными, активными и т.д.

Проверяют свою готовность к уроку

Личностные УУД

правильная посадка за партой

Регулятивные УУД организовать свое рабочее место под руководством учителя

Актуализация знаний

— Ребята, о чём говорит Гриша?

— Как относится Гриша к школе?

— Найдите в высказывании Гриши слова, которые состоят из одного слога.

— Найдите слова, в которых все согласные звуки твёрдые. Объясните свой выбор.

— Найдите слова, в которых все согласные звуки мягкие. Обоснуйте свой выбор.

— Найдите слово, в котором две согласные буквы (одинаковые) обозначают парный по твёрдости-мягкости звук. («Знания».)

- Предположения детей.

-«Где», «день», «мы», «и», «я»

- «Школа», «это», «мы», «школу». Поясняют выбор ответа.

- «День», «очень». Предположения детей.

- «Знания».

ПознавательныеУУД

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

Регулятивные УУД контроль, оценка, прогнозирование;

выделение и осознание учащимися того, что уже освоено КоммуникативныеУУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определение темы и постановка цели урока

— Ребята, сравните, пожалуйста, это высказывание Гриши с предыдущим? Что вы заметили?

— Как вы думаете, по какому признаку слова выделили разным цветом?

— Предлагаю понаблюдать над словами «школа», «знания», «день». Обратите внимание на звуковой и буквенный состав слов.

— Что заметили?

— Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

- Ответы детей. Выделены некоторые слова.

- Предположения детей.

- Не всегда количество букв и звуков в слове совпадает.

- Предположения детей, подведение к теме урока.

Познавательные УУД

осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать цель и задачи урока;

планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные УУД

высказывать свое мнение (точку зрения)

воспринимать информацию на слух

Открытие нового знания

—Ребята, предлагаю поработать в парах. Но сначала давайте вспомним правила работы в парах.

Учитель напоминает о правилах работы в парах.

— А теперь предлагаю выполнить задание.

— Гриша идёт в школу. Посмотрите, какие необычные дома он встречает на своём пути!

— Мы видим здесь и уже знакомые нам слова из высказывания Гриши, и новые.

— Давайте определим, какие слова живут в каждом домике. Что их объединяет?

— Верно! В первом домике живут слова, в которых есть мягкий знак «ь» с функцией смягчения. — Понаблюдаем за буквенным и звуковым составом таких слов. Что вы заметили?

— Как вы считаете, в чём может быть причина?

— Правильно! Гриша подходит ко второму домику. Понаблюдаем за словами, которые здесь живут. Что заметили?

— Как вы думаете, с чем это связано?

— Верно! Обратим внимание на слова третьего домика. Что у них общего?

— Что особенного в звуковом составе таких слов?

— Отлично! Чем интересен последний домик?

— Молодцы! Мы разгадали загадки каждого домика!

— Сделаем вывод: в русском языке в словах звуковое и буквенное соотношение может не совпадать. Это зависит от наличия или отсутствия мягкого «ь» и твёрдого «ъ» знаков; гласных букв «е», «ё», «ю», «я» в начале слова или после гласных; непроизносимых согласных.

— Запомним возможные причины различий звукового и буквенного состава слов.

— Предлагаю поработать в парах и распределить данные слова на группы: букв столько же, сколько и звуков; букв больше, чем звуков; букв меньше, чем звуков.

Проверка

— Обоснуйте, пожалуйста, правильность выполнения задания.

— Определите, какие слова записаны с помощью звукового обозначения. Запишите слова буквами. Распределите в таблице.

Проверка

—Объясните свой ответ.

- Ребята готовятся к работе в парах, внимательно слушают учителя и повторяют правила работы на уроке. Приступают к выполнению задания.

- Предположения детей.

- В словах звуков меньше, чем букв.

- Мягкий знак «ь» звука не обозначает.

- В этих словах звуков больше, чем букв.

- В словах есть буквы «е», «ё», «ю», «я», которые находятся или в начале слова, или после гласной. В этом случае они обозначают два звука.

- Разделительные мягкий «ь» и твёрдый «ъ» знаки.

- Разделительные мягкий «ь» и твёрдый «ъ» знаки звуков не обозначают, но гласные после них обозначают два звука. В таких словах одинаковое количество звуков и букв.

- В словах есть звуки, которые не произносятся. Поэтому в этих словах звуков меньше, чем букв.

- Дети читают, и запоминают правило.

- Дети работают в парах, выполняют задание.

- Учащиеся проверяют и объясняют свои ответы.

- Дети выполняют задание. Записывают слова буквами в таблицу. Проверяют ответы.

Коммуникативные УУД:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-оценка действий партнера;

-умение слушать и слышат;

-умение согласовано работать в группе;

-умение точно и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные УУД:

-построение логической цепи рассуждений;

-осмысленное чтение с извлечением существенной информации;

-структурирование информации в нужной форме.

Регулятивные УУД:

-удерживание учебной задачи на протяжении выполнения задания учителя;

-составление плана действий;

-адекватная реакция на возникающие трудности

Физкультминутка

— Давайте теперь разомнёмся с Гришей.

— Дотроньтесь правой рукой до носа.

— Дотроньтесь левой рукой до правого уха.

— Положите ладонь левой руки на голову.

— Дотроньтесь правой рукой до подбородка.

— Положите ладонь правой руки на живот.

— Положите ладонь левой руки на правое плечо.

— Дотроньтесь левой рукой до носа.

— Дотроньтесь правой рукой до левого уха.

Выполняют движения

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с действиями учителя;

умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную;

Первичное применение

— Гриша выполняет звуко-буквенный разбор слов. Предлагаю вместе с ним вспомнить порядок выполнения звуко-буквенного разбора.

— Алгоритм поможет нам выполнить звуко-буквенный разбор слов.

— Предлагаю узнать по описанию предмет: она есть у всех школьников. Ученики в ней пишут. Учитель её проверяет.

— Верно! Это тетрадь.

— Давайте выполним звуко-буквенный разбор этого слова.Учитель может организовать фронтальную работу.

Проверка.

— На какую особенность слова «тетрадь» обратили внимание при звуко-буквенном разборе?

- Дети вспоминают алгоритм выполнения звуко-буквенного разбора слов.

-Тетрадь.

- Учащиеся выполняют звуко-буквенный разбор слова, проверяют ответ в соответствии с алгоритмом разбора.

- Ответы и предположения детей.

Предметные УУД

повторить и закрепить знания о составе слова;

повторить разбор слова по составу

Познавательные УУД

умение строить речевое высказывание;

поиск и извлечение нужной информации;

умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации Регулятивные УУД

умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку

Коммуникативные УУД

навыки сотрудничества учителя с учениками;

умение слушать

осуществлять работу в паре

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

Проверка.

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

- Учащиеся выполняют задания на рабочих листах. Осуществляют самопроверку или взаимопроверку, поясняют свой выбор.

Познавательные УУД
систематизировать, обобщить изученное
Регулятивные УУД
анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД
строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей

Итог урока

- Какая тема была нашего урока?

- Какую цель мы ставили на урок?

- Что на уроке вам понравилось?

- Может вы узнали что-то новое?

- «Соотношение звукового и буквенного состава слов»

- Расширить знаний о соотношении звукового и буквенного состава слов и то, что они не всегда совпадают.

- Выполнять фонетический разбор слова, разбирать слова по составу и т.д.

- Да, я узнал…\ нет, я ничего нового не узнал

Познавательные УУД

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание;

оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Рефлексия

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с изображением смайликов Достаньте цветные карандаши: зеленый, желтый и красный и отметьте свой смайлик в соответствии со своей работой на уроке.

- Я рада была поработать с вами, ребята. До свидания!

Оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные УУД

соотносить цели и результаты собственной деятельности

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке