Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №32 города Южно-Сахалинска
693022, Россия, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск,п/р Ново-Александровск, пер.Железнодорожный 12-а
https://school32.yuzhno-sakh.ru/: +74242797580 +74242797490
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Мы – журналисты»
______________________
Педагога дополнительного образования
МАОУ СОШ № 32 города Южно-Сахалинска
Полищук Татьяны Анатольевны
2024-2025 уч.год
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Мы – журналисты»
Место проведения: МАОУ СОШ № 32 города Южно-Сахалинска
Цель:Развитие коммуникативных навыков, критического мышления, умения работать с информацией и работать в команде через моделирование профессиональной деятельности журналиста. Формирование базовых представлений о принципах работы СМИ, жанрах журналистики и этике.
Тип мероприятия: Сюжетно-ролевая игра
Методы:Игровой, практический, частично-поисковый, словесный (дискуссия)
Форма организации: Групповая (редакции)
Продолжительность:30 минут
Класс:6
Задачи
Образовательные: Познакомить учащихся с основными ролями в редакции (корреспондент, редактор, оператор/фотограф, ведущий), жанрами журналистики (новость, интервью, репортаж). Сформировать представление о структуре новостного сообщения (Кто? Что? Где? Когда? Почему?).
Развивающие: Развивать устную речь (монологическую и диалогическую), навыки формулирования вопросов, краткого изложения информации. Развивать воображение, творческое мышление при создании новостного сюжета. Развивать навыки командной работы, распределения ролей и обязанностей. Развивать критическое восприятие информации.
Воспитательные: Воспитывать ответственность за выполняемую роль и результат команды. Формировать уважение к разным точкам зрения. Понимание важности достоверности информации и этических норм в журналистике.
Планируемые результаты
Личностные: Проявление интереса к профессии журналиста, развитие коммуникативной инициативности, формирование ответственности за результат командной работы, осознание важности достоверности информации.
Предметные: Знание основных ролей в редакции, понимание структуры новости (5W+H), умение задавать уточняющие вопросы, умение кратко и ясно излагать информацию в заданном жанре (новость).
Метапредметные (УУД)
Регулятивные: Умение принимать и удерживать игровую роль и задачу, планировать действия в команде, корректировать работу по замечаниям "редактора".
Познавательные: Умение анализировать предложенную информацию (факт-лист), выделять главное, структурировать информацию для новостного сообщения.
Коммуникативные: Умение взаимодействовать внутри команды (редакции), распределять роли, договариваться, представлять результат работы (эфир), слушать и задавать вопросы другим командам. Формирование навыков публичного выступления (для "ведущего").
Демонстрационный материал: Презентация с названием игры, слайд с ролями в редакции, слайд со структурой новости, слайд с правилами игры. Таймер.
Раздаточный материал: Конверты с "Событиями дня" (Факт-листы для новостей – 1-2 предложения о вымышленном школьном событии, например: "В школьной библиотеке открылась выставка редких книг", "Команда 6А победила в турнире по пионерболу", "В кабинете биологии появился новый живой уголок"). Бейджики с названиями ролей ("Корреспондент", "Редактор", "Оператор/Фотограф", "Ведущий"). Листы бумаги и ручки для заметок. "Микрофон" (игрушечный или самодельный).
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Мы – журналисты»
Этап игры | Цели/ задачи этапа | Деятельность педагога | Методы | Форма/ Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1. Организационно-мотивационный (2 мин) | Цель: Создать игровую атмосферу, мотивировать на участие. | Приветствует команды. Объясняет суть игры: "Сегодня мы – редакции новостных каналов! Ваша задача – создать сюжет о важном школьном событии и выйти в прямой эфир!". Кратко представляет роли в редакции (слайд). Формирует команды (редакции по 3-4 чел), раздаёт бейджики с ролями и конверты с "Событием дня". | Объяснение, демонстрация (слайды), игровая мотивация. | Фронтальная.Групповая. Учащиеся слушают, распределяют роли внутри команды (редакции) по бейджикам. Получают конверт с заданием. | Р: Принимают игровую задачу и роль. Организуются в малые группы. |
2. Планирование и сбор "информации" (Работа в редакциях) (5 мин) | Цель: Осмысление события, планирование сюжета. | Объясняет задачу: "Прочитайте ваше событие. Используя правило 5W+H, подготовьте краткую новость для эфира. Редактор руководит процессом!". Ходит между группами, отвечает на вопросы, помогает сформулировать главное, напоминает о структуре новости (слайд). Следит за временем (таймер). | Практическая работа, частично-поисковый, консультация. | Групповая. Учащиеся в командах: читают событие; под руководством "редактора" обсуждают, какую информацию нужно раскрыть; "корреспондент" готовит текст новости (1-2 предложения); "оператор/фотограф" продумывает визуал (воображаемый); "ведущий" готовится к эфиру. | П: Анализ факт-листа, выделение главного, структурирование информации по 5W+H. |
3. Подготовка к "эфиру" (3 мин) | Цель: Оформление результата работы группы. | Объясняет формат "эфира": "Сейчас каждая редакция выйдет в прямой эфир! Ведущий зачитывает новость. Можно добавить: 'Специально для нашего канала, школа номер 32!'. Готовьтесь!". Контролирует подготовку. | Инструктаж, консультация. | Групповая. Учащиеся: "Редактор" проверяет текст новости. "Ведущий" репетирует чтение новости. Остальные члены команды поддерживают. | К: Взаимопомощь в группе, подготовка к публичному выступлению. |
4. "Прямой эфир" (Презентация новостей) (7 мин) | Цель: Представление результатов работы редакций. | Организует "эфир": "В эфире новости! Первой к нам присоединяется редакция". Предоставляет слово "ведущим". Контролирует время выступления (около 30-40 сек на команду). После каждого выхода: "Спасибо за оперативный репортаж!". Может задать 1 краткий уточняющий вопрос классу о событии. | Презентация, игровая ситуация ("эфир"). | Фронтальная (последовательно по группам). "Ведущий" от каждой команды выходит к доске, берет "микрофон" и зачитывает подготовленную новость своей редакции. Остальные учащиеся – "зрители" - слушают. | К: Публичное выступление, чёткая дикция, умение держаться перед аудиторией. Развитие навыков активного слушания. |
5. Рефлексия и подведение итогов (3 мин) | Цель: Осмысление игрового опыта, закрепление понятий. | Задаёт вопросы: "Какие роли в редакции вы сегодня пробовали?", "Что было самым интересным/сложным?", "Всегда ли легко было понять, о чем событие и выделить главное?", "Почему важно задавать вопросы (5W+H)?", "Почему журналист должен быть точным?". Кратко обобщает: "Сегодня вы побывали в роли журналистов, научились выделять главное в новости по правилу 5W+H и работать командой!". Благодарит за работу. | Рефлексия, обсуждение, обобщение. | Фронтальная. Учащиеся отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, делают выводы. | Л: Осознание полученного опыта, рефлексия собственных действий и чувств. |
