«Формы записи алгоритмов»

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Этап

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь, что сегодняшний урок будет интересным и полезным для вас. Мы с вами продолжаем изучение темы «Алгоритмы и исполнители». А девизом сегодняшнего урока я выбрала изречение древнего философа Конфуция «Кто повторяет старое и узнает новое, тот может быть предводителем». Но прежде чем приступить к изучению нового, давайте повторим старое, следуя словам Конфуция.

Слушают учителя, настраиваются на урок.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Рассмотрим следующую ситуацию: семья собирается обедать и выясняется, что нет хлеба. Каковы ваши действия?

Назовите конкретные действия похода за хлебом.

- Что будет если мы поменяем 1 и 2 действие местами? Каков будет результат после выполнения последовательности действий?

Почему вы не смогли купить хлеб?

Вспомните, как называется последовательность действий, направленных на достижение цели.

Что такое алгоритм?

В роли кого вы выступаете при выполнении алгоритма покупки хлеба?

Кто такой исполнитель?

Какие бывают исполнители?

Сейчас вы выполните графологический диктант. У каждого из вас есть листочек, запишите на нем свое имя и фамилию.

- Вам необходимо определить истинность высказывания, если оно правильные, то вы ставите «+», если ложные – «-».

Вопросы диктанта:

Ученики отвечают на вопрос учителя (схожу за хлебом, надо пойти в магазин за хлебом и т.д.)

Ученики высказывают свое мнение.

•Взять у мамы деньги.

•Пойти в магазин.

•Выбрать нужные хлебобулочные изделия.

•Оплатить стоимость покупки.

•Принести хлеб домой.

Алгоритм.

Дают определение.

В роли исполнителя.

Исполнитель — это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определённый набор команд.

Выполняют задание на полученных листочках

Ответ: + - + - + + - + -

Регулятивные: выполнение пробного учебного действиявнесение необходимых корректив в действие, фиксирование индивидуального затруднения в пробном, волевая саморегуляции в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

умение сотрудничать с

учителем и одноклассниками.

Познавательные:

поиск и выделение информации, умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выявления ошибок.

3 этап

Выявление

затруднения: в чем

сложность нового

материала, что

именно создает

проблему, поиск

противоречия

Придумайте, как объяснить путь до школы папе, который первый раз отправляется на родительское собрание.

Объясните многообразие ваших ответов

Как думаете, какова тема урока?

Какова главная цель урока?

Сегодня мы познакомимся с формой записи алгоритма

Ученики отвечают на вопрос учителя:

Записать или зарисовать

Можно записать по-разному: -Написать, сказать, нарисовать и т.д

Тема урока «Форма записи алгоритмов»

Учащиеся формулируют цель: научиться записывать алгоритм различными способами

Личностные:

установление учащимися

связи между целью учебной

деятельности, и тем, ради чего она осуществляется.

Регулятивные:

развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами.

4 этап

Разработка

проекта

.

Составим план действий:

1. Узнать, какие существуют формы записи алгоритмов.

2. Узнать, что такое блок-схема.

3. познакомиться с элементами блок-схем

4. Выполнить работу по составлению алгоритма.

5. Выполнить творческий проект.

Совместно с учителем выстраивают план действий.

Познавательные:создание способов решения проблемы.

Коммуникативные:

ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

5 этап

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания

- Чтобы составить алгоритм, необходимо знать систему команд предполагаемого исполнителя, правила записи отдельных команд и всего алгоритма в целом.

Последовательность шагов, которые выполняются человеком при решении некоторой задачи, удобно записывать в виде нумерованного списка (словесная форма), существует также графическая форма и программная форма записи алгоритмов.

-Словесная форма - это форма описания алгоритма на естественном языке. Данная форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма. Однако при словесном описании не всегда удается ясно и точно выразить идею.

- Для более наглядного представления алгоритма используется графическая форма. Графическая форма - изображение алгоритма в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких действий. Последовательность действий указывается с помощью стрелок, соединяющих фигуры, обозначающие шаги алгоритма.

- Для обозначения шагов алгоритма используются следующие геометрические фигуры:

Вот так, например, с помощью блок-схемы можно представить алгоритм действий школьника:

Алгоритм, записанный на языке, понятном исполнителю, называется программой.

Еще один пример представления алгоритма с помощью блок-схемы посмотрите на странице 109 учебника, здесь представлен алгоритм действий человека при переходе улицы.

Скажите пожалуйста, а с какой формой записи алгоритмов нам приходится сталкиваться в повседневной жизни? Приведите примеры.

Что необходимо знать при разработке алгоритма? Найдите ответ на странице 109

Переписывают схему (выводится на слайде)

Записывают в тетрадь.

Со словесной.

в словесной форме - список покупок, список дел, распорядок дня

Алгоритм разрабатывается для решения некоторой задачи или класса задач. При этом:

1. Выделяются фигурирующие в задаче объекты, устанавливаются свойства объектов, отношения между объектами и возможные действия с объектами;

2. Определяются исходные данные и результат;

3. Определяется точная последовательность действий исполнителя, обеспечивающая переход от исходных данных к результату;

4. Последовательность действий записывается на языке, понятном исполнителю.

Коммуникативные:

умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других., учувствуют в продуктивном диалоге, демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение построить монологическое высказывание.

Регулятивные:

умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Познавательные:участвуют в парной беседе; работают с материалом карточек, пересказывают существенную информацию, делают выводы.

Личностные:

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения.

6 этап

Первичное

закрепление нового

знания.

Решите задачу №2 на странице 110.

Злая мачеха отправила падчерицу к роднику за водой. «Вот тебе 2 ведра, в одно из них входит 9 литров воды, а в другое — 5 литров. Но ты должна принести домой ровно 3 литра воды», — сказала она бедной девушке. Как должна действовать падчерица, чтобы выполнить это поручение?

Представьте этот алгоритм в словесной или табличной форме?

Пете захотелось чаю. Он вскипятил в чайнике воду, положил в чашку пакетик заварки, налил туда кипяток, добавил две чайные ложки сахара, размешал их ложкой и с удовольствием выпил свой чай. Оформите алгоритм действий Пети в виде блок-схемы

Познавательные:участвуют в обсуждении содержания параграфа во фронтальном режиме; совершенствуют навык решения задач; умения выделять главное, делать выводы, строят речевые высказывания, аргументируют своё решение.

Коммуникативные:

умение слушать; принятие и сохранение учебной цели и задачи; уточнение и дополнение высказываний, обучающихся; участие в диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

7 этап

Самостоятельная

работа и проверка

по эталону

Соберите недостающие элементы блок-схемы для вычисления значения выражения 5*(3у-2)+у

Выполните алгоритм, составьте блок-схему и найдите ответ

1. Исходное число 23

2. Прибавь 3

3. Умножь на 2

4. Отними 6

5. Умножь на 3

6. Убери последнюю цифру

Мини-проект Составьте «Правила кипячения воды в чайнике на плите» для школьников, используя знания и умения изученной темы «Алгоритмы и исполнители», а также предложенную памятку:

1). Перед тем, как составить «Правила» необходимо учесть, какая на кухне установлена … (плита)

2). При составлении «Правил» нужно помнить, что все действия должны… (быть понятны дошкольникам, идти в определенном порядке)

3). «Правила» можно записать несколькими способами, например, … (текстом, схемой, рисунками)

Оформите свои «Правила» иллюстрациями.

Составляют блок-схему.

Ответ 13

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых коррективов после завершения, анализ сделанных ошибок.

Личностные:

формирование навыков практической деятельности

8 этап

Включение в

систему знаний и

умений.

“Алгоритмы и исполнители (6 класс)”

По горизонтали:

2. Разработчик алгоритмов; управляет работой

других исполнителей по исполнению

алгоритмов; исполнитель алгоритмов.

3. Совокупность всех команд, которые могут быть

выполнены некоторым исполнителем.

7. Автоматическое устройство, предназначенное

для осуществления производственных и других

операций, обычно выполняемых человеком.

8. Замена части труда человека работой машин

(автоматических устройств). 9. Область,

обстановка, условия, в которых действует

исполнитель.

По вертикали:

1. Универсальный исполнитель, устройство для

работы с информацией. 4. Человек, группа

людей, животное или техническое устройство,

способные выполнять заданные команды. 5. Описание конечной последовательности шагов в решении,

приводящей от исходных данных к требуемому результату. 6. Исполнитель, всегда выполняющий одну и ту же

команду одинаково.

Домашнее задание, запишите, пожалуйста, в дневник:§ 16

Коммуникативные:

умение сотрудничать с учителем; умение работать в группах, слушать чужое мнение, высказывать свое.

Познавательные:

структурирование знаний,

построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

9 этап

Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности

Ребята, наш путь подошёл к концу. Мы смогли преодолеть все препятствия и добиться результата. А какой результат у каждого из вас, вы узнаете, на следующем уроке, после того как я проверю ваши листы самооценки.

Делают вывод.

Подводят итог урока.

Сдают листы.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.