ГБУ ДО ЛНР «СВАТОВСКИЙ Я/С «МАЛЫШ»
г. Сватово
Джежер – Лычева Светлана Николаевна
Воспитатель высшей категории
В статье рассматривается коллекционирование как форма самостоятельной познавательной активности дошкольника, создающая предпосылки к исследовательской деятельности. Выделяются психолого-педагогические особенности коллекционирования в дошкольном возрасте, анализируются функции педагога в поддержке и развитии интереса к коллекциям. Приводятся практические примеры организации мини-исследований на основе детского коллекционирования в условиях ДОУ.
Ключевые слова: коллекционирование, исследовательская деятельность, дошкольный возраст, познавательная активность, педагогическое сопровождение, проект, наблюдение.
Развитие познавательной активности — ключевая задача современного дошкольного образования. Одним из природных механизмов включения ребенка в исследовательскую деятельность выступает коллекционирование. Это явление встречается у детей независимо от социального статуса, среды или наличия специальных условий. Ребенок стремится собирать предметы, сравнивать, систематизировать — и, что особенно важно, понимать, почему эти предметы разные и в чем их общность. Именно здесь, на этом этапе, начинается его собственный путь в исследовании окружающего мира.
Коллекционирование для дошкольника — это, прежде всего, эмоционально значимая деятельность. Она рождается из желания удерживать внимание на любимом объекте, расширять круг представлений и делиться открытием с окружающими.
Пример:
Мальчик 5 лет, Артем, начал собирать пробки от пластиковых бутылок. Сначала он выбирал только те, что были "красивыми" (яркие цвета, необычные формы), а затем начал сортировать по цвету, количеству выступов, наличию надписей. Он спрашивал у взрослых: «А почему у бутылок пробки разные?» Так возникла его первая гипотеза: «Разные напитки — разные пробки». Педагог помог расширить наблюдения, провел с детьми экскурсию в мини-музей упаковки и предложил оформить выставку «История одной пробки».
Интерес ребёнка к коллекциям важно не только поддерживать, но и направлять. Задача педагога — создать условия, в которых интерес к собиранию становится поводом для наблюдения, размышлений, сравнения, выделения признаков.
Создание коллекционного уголка в группе
Например: «Коллекция листьев», «Камни и минералы», «Монеты мира», «Картинки из жвачек», «Машинки».
Проведение тематических дней и мини-проектов
Проект «Желуди и их секреты» — дети приносили желуди, рассматривали их под лупой, сортировали по размеру, пробовали сажать в землю. Возник вопрос: прорастёт ли желудь в группе? Началось настоящее исследование.
Вовлечение родителей
Попросить родителей поддерживать домашние коллекции: коробки с пуговицами, календариками, семенами. Потом дети приносят материалы в группу и делятся открытиями.
Коллекционирование — это не просто сбор. На его основе можно организовать полноценную исследовательскую деятельность.
1. Сбор и описание коллекции
Дети приносят камни. Педагог предлагает обсудить: чем камни похожи, чем отличаются? Сортировка по цвету, весу, размеру, блеску.
2. Выдвижение гипотез
«А почему камни блестят?»
«Почему одни гладкие, а другие шершавые?»
«Можно ли узнать, где был найден камень, по его виду?»
3. Организация опытов
Мытьё камней, изучение под увеличительным стеклом, погружение в воду (тонет/плавает), взаимодействие с магнитом.
4. Выводы
Дети сами формулируют простые выводы и оформляют их на листах — зарождение исследовательского отчета. Коллекционирование способствует формированию следующих умений и качеств:
Познавательные процессы | Личностные качества |
Сравнение и анализ | Терпение и усидчивость |
Классификация и обобщение | Ответственность |
Установление причинно-следственных связей | Любознательность |
Навыки оформления результатов | Способность к самооценке и рефлексии |
Коллекционирование — это доступный, естественный и очень ценный способ вовлечения дошкольников в исследовательскую деятельность. Именно в процессе сбора и изучения предметов формируются базовые исследовательские умения, такие как наблюдение, выдвижение гипотез, экспериментирование, анализ. При поддержке взрослого коллекция становится не просто набором вещей, а стартовой площадкой для самостоятельного мышления и познания.Педагогам важно видеть в коллекционировании не только детское увлечение, но иобразовательный ресурс, способный органично и эффективно развивать познавательные способности детей.
Поддьяков, Н.Н. Исследовательское поведение и развитие ребенка. — М.: Просвещение, 2019.
Соловьева, С.А. Коллекционирование как форма исследовательской деятельности дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 9. — С. 14–18.
Смирнова, Е.О. Психология детства. — М.: Академия, 2020.
ФГОС ДО: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — URL: https://fgosreestr.ru
