"Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой"
Одной из ведущих особенностей развития образования на современном этапе является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания. Последнее должно включать не только новейшую научно-техническую информацию, но и гуманитарные, личностно развивающие знания и умения, систему нравственно-эстетических понятий. Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к литературе является одним из приоритетных направлений современного образования. Чтение произведений литературы рассматривается сегодня как важнейший элемент культуры, средство повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.
Между тем в последнее время исследователи отмечают ряд негативных тенденций в области детской литературы и детского чтения. Специалисты говорят об активном внедрении в жизнь ребенка компьютерно-информационных технологий, снижающих статус литературы, о резком сокращении доли чтения в структуре свободного времени детей, их замедленном вхождении в книжную культуру и замещением ее культурой визуальной.
В решении проблем детского чтения существенную роль играет деятельность дошкольных учреждений по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном детстве совместными усилиями педагогов и родителей. Не случайно в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования чтение художественной литературы впервые выделено в самостоятельную образовательную область, содержание которой «должно быть направлено на достижение основной цели: формирования интереса и потребности в чтении. Определение задач и содержания литературного образования ребенка дошкольного возраста предпринимаются во всех современных комплексных программах для дошкольных учреждений. Новая социальная ситуация заставляет педагогов переосмысливать ранее существующее отношение к литературе как средству решения прикладных задач педагогики и воспринимать ее как самостоятельный вид искусства. Между тем еще в 30-е годы прошлого столетия Л.С. Выготский в работе «Обучение и развитие в дошкольном возрасте» четко определил: «Задача заключается в том, чтобы вообще открыть перед ребенком мир словесного искусства...»
Идея известного психолога о необходимости знакомства ребенка-дошкольника с искусством слова как неотъемлемой частью жизни каждого человека находит воплощение в современных подходах к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Задача формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг как одна из первоочередных ставится в действующих федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы».
Серьезное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы уделяется в контексте дошкольного образования. Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи и мышления.
Актуальность проблемы приобщения детей дошкольного возраста к чтению литературы на современном этапе обусловливает поиск в области организации деятельности по данному направлению. Эффективным способом, позволяющим обеспечить воспитательный процесс с учетом интеграции образовательных областей, является метод проектирования.
Исходя из актуальности данной проблемы был разработан проект «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой», в котором представлена работа с детьми по образовательной области «Чтение художественной литературы». В нём учитываются возрастные особенности детей, принцип интеграции разных образовательных областей, различных видов деятельности дошкольников.
Целью проекта является: развивать устойчивый интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы; создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Для реализации цели ставятся следующие задачи.
1. Работа с детьми:«Чтение художественной литературы»:
поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики;
формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям;
закреплять представления о жанровых особенностях художественных произведений, развивать умение анализировать тексты;
формировать умение выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям.
«Познание»:
познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек,
закреплять правила культурного общения с книгой, коллективного чтения (восприятия) книг, проведения в библиотеке и книжном уголке;
формировать проектно-исследовательские умения и навыки при создании книжного уголка: выявлять проблему, самостоятельно искать нужное решение и анализировать полученные результаты.
«Коммуникация»:
развивать умение поддерживать беседу;
продолжать обогащать словарный запас детей; -
формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
«Социализация»:
поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках, играх-драматизациях, музыкальных постановках по литературным произведениям
приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения в общественных местах (библиотеке);
воспитывать бережное отношение к книге.
«Художественное творчество»:
формировать умение детей создавать сюжетные композиции на темы литературных произведений.
«Труд»
привлекать детей к ремонту книг.
2. Методическая работа с кадрами:
- формировать потребности в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста;
- повышать профессиональный уровень в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе;
- развивать способность к самоанализу собственной педагогической деятельности;
- внедрять новые формы организации детской деятельности
. Взаимодействие с родителями:
- познакомить детей с историей создания книги, видами книг, способами поиска необходимой информации,
- участвовать в создании рукописных книг, подготовке выставки рукописной книги в группе, разработке проектов книжных уголков;
- оказывать помощь дошкольному учреждению в организации праздника открытия уголка книги, экскурсий в библиотеку.
