№1 Назови как можно больше предметов
Цель: Упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
№2 Разноцветный сундучок
Цель: Упражнять детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: Шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
№ 3 Скажи, какой?
Цель: Упражнять детей выделять признаки предмета.
Материал: Коробочка, кубик, мячик, ложка, тетрадка и т.д)
Ход: Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
№4 «Садовник и цветы»
Цель: Закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Материал: Картинки с изображением фруктов, ягод, цветов, зверей и т.д
Ход: Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
№5 «Кто больше действий назовёт»
Цель: Упражнять активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.д.
№6 «Разбуди кота»
Цель: Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал: Элементы костюма животных (шапочка)
Ход: Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
№7 «Почтальон принёс открытку»
Цель: Упражнять детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
Материал: Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход: Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.
№8 Закончи фразу.
Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Педагог предлагает детям послушать двустишие и закончить фразу.
Не послушал зайка папу, отдавили зайке ... (лапу).
Дети в скверике сидели и мороженое ... (ели).
А возле этой елки бродили злые ... (волки).
Часто к озеру напиться ходит рыжая ... (лисица).
Стала жаба важно квакать: «Ква-ква-ква, не надо ... (плакать)».
Мы не ели, мы не пили, бабу снежную ... (лепили).
Я не бегаю к врачу, я сама его ... (лечу).
Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал ... (щенок).
Как у нашей дочки розовые ... (щечки).
Лучше мама не пищи, ты мне няньку ... (поищи).
№9 «Назови ласково»
Цель: Упражнять образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Ход: Мяч – мячик, кукла - …; мишка - …; матрешка - …; Петрушка - … .
№10 «Посчитай»
Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Ход: Один мяч, два мяча, пять мячей; две куклы… .
№11 «Какой?»
Цель: Упражнять в образовании признака от предмета.
Ход: Воспитатель называет предмет. Дети образуют признак этого предмета. Игрушка – игрушечный, кукла – кукольный, стол – настольный, зеркало -…
№12 «Мой любимый овощ»
Цель: Закреплять знания детей об овощах. Развивать связную речь.
Материал: Муляжи овощей или картинки с изображением овощей, план – схема для составления описательных рассказов.
Ход: Педагог предлагает каждому ребенку выбрать любой овощ и рассказать о нем по схеме.
Условные обозначения:
Знак вопроса – что это?
Грядка – где растет?
Цвет, форма.
Величина.
Солонка – вкус.
Человек – как использует.
№13 «Какой?»
Цель: Упражнять образовывать относительные прилагательные по теме «Овощи».
Материал: Мяч.
Ход: Воспитатель задает вопрос, а дети отвечают.
Суп из овощей – овощной, салат из моркови – морковный… .
№14 «Какой, какое?»
Цель: упражнять образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Материал: Мяч.
Ход: Сад и яблоко. Яблоневый сад.
Сад и груша. Грушевый сад.
Груша и варенье. Грушевое варенье.
Персик и сок. Персиковый сок.
Гранат и сок. Гранатовый сок.
Яблоко и пирог. Яблочный пирог.
Яблоко и пюре. Яблочное пюре.
Ананас и желе. Ананасное желе.
№15. «Закончи предложение»
Цель: Формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: Текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
(Т. Кулакова)
№16 «Посчитай»
Цель: Упражнять в согласовании существительных с числительными
Ход: Предложить детям пересчитать грибы, деревья, листья: один мухомор, два мухомора … пять мухоморов; одна сыроежка, две сыроежки … пять сыроежек
№17 «Близкие слова»
Цель: Формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.
Материал: Картинки осени.
Осенью дни пасмурные,… серые, унылые…
Осенью часто погода бывает холодной,… ветреной, дождливой…
Осенью настроение грустное,… печальное, тоскливое…
Осенью дожди частые,… холодные, проливные…
Небо покрывают серые тучи,… тёмные, дождевые…
В начале осени бывают ясные дни,… безоблачные, светлые…
Поздней осенью на улице холодно,… пасмурно, ветрено…
№18 «Подбери предметы к признакам»
Цель: Упражнять согласовывать прилагательные с существительными.
Материал: Картинки осенних явлений.
Ход: Осенний - день,… .
Осенняя - погода,… .
Осеннее - небо,… .
Осенние - дожди,… .
№19 «Чей, чья, чье?»
Цель: Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Материал: Картинки диких животных.
Ход: Воспитатель показывает жывотное и части его тела задовая вопросы дети отвечают в правильном падеже.
След (чей?) – лисий, волчий … .
Уши (чьи?) – лисьи, волчьи … .
Голова (чья?) – лисья, волчья … .
№20.«Слова - родственники»
Цель: Упражнять в подборе однокоренных слов.
Ход: Воспитатель говорит слова, а дети подбирают однокоренные слова.
Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, (волк, лиса …).
№21 «Кто где живёт?»
Цель: Упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Ход: Лиса живёт в норе. Медведь зимует в… . Волк живёт в … . Белка живёт в … . Ёжик живёт в … .
№22 «Посчитай»
Цель: Упражнять в согласовании числительных с существительными.
Ход: Первый заяц, второй заяц … пятый заяц.
Один заяц, два зайца … пять зайцев.
№23 «Назови семью»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.
Материал: Картинки домашних животных и их детенышей.
Ход: Дети отвечают на вопросы воспитателя и показывают животных на картинках. Он – кот, она – кошка, детеныш(и) – котенок (котята).
Он – конь, она – лошадь, детеныш(и) –жеребенок(жеребята).
№24 «Кто кем был»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. Закреплять название детенышей животных.
Материал: Предметные картинки с изображением взрослых домашних животных и их детенышей.
Ход: - Кем был бык? – Бык был теленком.
- Кем был пес? – Пес был щенком.
№25 «Образуй слова»
Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.
Материал: Предметные картинки перелетных птиц, мяч.
Ход: Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая
№26 «Родственные слова»
Цель: Развивать у детей понятие родственных слов. Упражнять в словообразовании.
Материал: Мяч.
Ход: Воспитатель называет названия дерева, а дети подбирают родственные слова.
Береза. Березонька, березка, березовый, подберезовик.
Осина. Осинка, осиновый, подосиновик.
Дуб. Дубок, дубовый, дубочек, дубина.
Рябина. Рябинка, рябинушка, рябиновый.
Клен. Кленовый, кленок.
Сосна. Сосенка, сосняк, сосновый.
Ель. Елка, елочка, ельник, еловый.
№27«Исправь ошибку»
Цель: Упражнять понимать значение притяжательных местоимений.
Материал: Картинки одежды.
Ход: Воспитатель проговаривает словосочетание. Дети исправляют ошибку.
Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .
№28.«Назови, какие»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Сапоги из резины – резиновые сапоги.
Шапка из шерсти – шерстяная шапка.
Перчатки из кожи – кожаные … .
№29 «Назови, какой»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
Кровать сделана из железа, … .
Диван сделан из кожи, … .
Стул сделан из пластмассы, … .
№30 «Назови, какой»
Цель: Упражнять в употреблении дательного, винительного, родительного падежей иен существительных.
Ход: Воспитатель говорит предложение. Дети заканчивают:
Почтальон принес письмо (кому?) – маме, сестре … .
Что мы нашли в почтовом ящике? – газету, открытку … .
Чего не стало в почтовом ящике? Газеты, журнала … .
№31 «Ответь на вопрос»
Цель: Упражнять в употреблении предлога в.
Ход: Куда пойдет мама, если нужен врач?
Куда ты пойдешь, если нужно сшить платье?
Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство? хлеб?
№32 «Какое это блюдо?»
Цель: Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Ход: Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?
Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?
Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?
Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?
Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)
№33 «Подбери родственные слова»
Цель: Упражнять в образовании родственных слов.
Ход: Воспитатель называет предмет и дети подбирают родственные слова.
Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …
Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье … .
Мороз – морозный, морозить, замораживать … .
Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед … .
№34 «Подбери признак к предмету»
Цель: Упражнять согласовывать прилагательные с существительными.
Ход:
Солнце (какое?) - …
Лед (какой?) - …
Мороз (какой?) - … .
№35 «Что лишнее и почему?»
Цель: Активизировать и вводить в речь обобщающие понятия.
Дети называют лишнее слово и объясняют свой выбор.
Ход: Осень, зима, Рождество, весна
Лыжи, зима, санки, коньки
Зима, весна, декабрь, лето
Санки, лыжи, льдинки, коньки
№64 «Как я украшал елку»
Цель: Упражнять в составлении рассказа из личного опыта.
Ход: Предложить детям составить рассказ на тему.
№36 «Кому что нужно»
Цель: Упражнять в употреблении дательного падежа имен существительных.
Ход: Клюшка нужна - хоккеисту
Коньки нужны - …
Санки нужны - …
Лыжи нужны - …
Шайба нужна - … .
№37 «Скажи одним словом»
Цель: Упражнять в образовании сложных прилагательных.
Материал: Мяч.
Ход: У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
У совы большая голова, поэтому ее называют … (…).
У свиристели звонкий голос, поэтому ее называют … (…).
У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (…).
У сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (…).
У совы большие крылья, поэтому ее называют … (…).
№38 «Расскажи, какая одежда»
Цель: Упражнять детей составлять описательный рассказ о различных предметах одежды с опорой на схему.
Материал: Схемы для составления рассказа, картинки с изображением различных предметов одежды.
Ход: Дети выбирают картинки с изображением одежды и составляют описательные рассказы с опорой на схему.
№39 «Кому что нужно»
Цель: Упражнять в употреблении винительного падежа и дательного падежей имен существительных.
Ход: Повару – поварешка
Продавцу - …
Ножницы – портнихе
Бинт - … .
№40 «Назови профессию»
Цель: Упражнять в образовании существительных с помощью суффикса –щик.
Ход: Дети отвечают на воросы воспитателя:
Кто носит багаж? – Носильщик.
Кто сваривает трубы? – Сварщик.
Кто вставляет стекла? - …
Кто работает на кране? - …
Кто кладет камни? - …
Кто чинит часы? - …
Кто точит ножи? - …
Кто кроит платье? - …
№41 «Справочное бюро»
Цель: Закреплять представления детей о прфессиях людей и месте их работы. Упражнять в употреблении предлога в.
Ход: Дети отвечаю на вопросы воспитателя:
Где работает клоун? – В цирке.
Где работает учитель? – В школе.
Где работает повар? - …
Где работает продавец? - …
Где работает врач? - …
Где работает артист? - …
Где работает воспитательница?
Картотека дидактических игр по развитию речи
Средняя группа
4-5 лет
