Формирование звуковой культуры речи старших дошкольников посредством дидактической игры в ходе реализации образовательной области «Речевое развитие»
Актуальность:
Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра, журчание воды…
Но слова - речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации.
Воспитание звуковой культуры речи – одно из основных задач развития речи детей дошкольного возраста.
Особое внимание при развитии звуковой культуры речи уделяется дидактической игре. Кроме речевого развития в игре осуществляется познавательное развитие детей, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.
Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме. Работа по развитию звуковой культуры речи состоит из разнообразных игр и игровых упражнений, направленных на обучение детей выделять нужные звуки, определять их в словах. Реализация данной разработки возможна в логопедической группе с детьми, имеющими фонетико – фонематическое недоразвитие речи а также может использоваться в работе с детьми с чистой речью в процессе непосредственно – образовательной деятельности, а также при проведении кружковой работы.
Цель: овладение детьми старшего дошкольного возраста фонетико – фонематической стороной речи, повышение мотивации воспитанников к изучению звукобуквенного состава слова путём использования наглядного дидактического материала.
Задачи:
- обучение детей умению подбирать слова с заданными звуками;
- развитие слухового восприятия, речевого слуха;
- развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
- развитие у детей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка;
- формирование навыков восприятия и различения звуков речи.
«Разложи правильно».
Цель: формирование фонематического анализа открытого и закрытого слогов.
-определение наличия гласного звука.
-определение наличия согласного звука.
Инструкции: детям предлагается определить первый звук в слове: гласный или согласный, соединить картинку с соответствующим цветом квадратом. На данном этапе проводится работа по усвоению детьми понятий «гласный», «согласный». Согласные звуки для фонематического анализа берутся сначала сохранные в произношении, затем вновь вызванные и автоматизированные. Цветовые обозначения звуков в схемах: синий – согласный звук, красный – гласный звук.
«Выдели звук нужным цветом».
Цель: упражнять детей в выделении первого звука на фоне слова, определение мягкости – твёрдости согласного звука.
Дети усваивают основные характеристики согласных звуков/ твёрдый – мягкий/,цветовые обозначения звуков в схемах: синий – твёрдый согласный звук, зелёный – мягкий согласный звук.
Инструкция:
-назови картинки, в названии которых первый звук – твёрдый согласный;
-назови картинки, в названии которых первый звук – мягкий согласный.
«Составь схему слова».
Цель: развитие умения определять последовательность звуков в слове.
Инструкция: педагог загадывает детям загадку: В шубе летом, а зимой раздетый? / Лес /. Детям предлагается произвести звуковой анализ слова. Цветовые обозначения звуков в схемах: синий – твёрдый согласный звук, зелёный – мягкий согласный звук, красный – гласный звук. По щелчку мыши появляются цветные квадраты, которые заполняют схему слова.
«Работаем со словами».
Цель: развитие навыка определения места звука в слове.
Речевой материал: анализирует звуковую структуру слова.
Инструкция:
-найди место звука…в слове;
-назови картинку, место звука…в слове;
-назови место каждого звука…в слове;
-обозначь место звука на схеме.
«Подумай и скажи».
Инструкция: детям предлагается подумать, как зовут весёлую девочку на фотографии слайда: Марина или Наташа? Произведя звуковой анализ слова, дети определяют имя девочки. По щелчку мыши появляется правильный ответ.
«Найди свой домик».
Инструкция: педагог предлагает рассмотреть картинки, назвать их. Проанализировав представленные модели слов ,к каждой модели подбирается соответствующая модель.
«Решение ребусов».
Цель: упражнять детей в закреплении навыков фонематического анализа.
Инструкция: первый ребус взрослый разбирает подробно: из каких частей состоит отгадываемое слово / стрекоза /. Для этого от слова стрела нужно отнять два последних звука / на что указывает два звука после рисунка /,остаётся часть стре – вторая часть слова – всё слово со второй картинки – коза. Второй ребус слово – ракета: рак,(ветка) – самостоятельная работа ребёнка.
Ожидаемые результаты.
В результате использования дидактического материала повысится активность детей и желание научиться читать. В результате дети овладевают слоговым чтением, правильным пониманием прочитанного, умением отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать короткие тексты, выкладывать из букв разрезной азбуки слова. В результате использования дидактического материала у детей повышается интерес к сложному процессу обучения чтению и письму.
Список используемой литературы и Интернет-ресурсов:
1.Ткаченко Т.А. «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».СПб, 1998г
2.Ковшиков В.А. «Исправление нарушений различения звуков».СПб.1995г
