МДОУ «ЦРР «Романица» с. Карагаш
Проект
«Экологическая тропа в детском саду» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста»
Подготовила:
Воспитатель-методист ПНД 2 кв. кат.:
Курлат Л.В.
2025 год.
Тип проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Продолжительность: долгосрочный.
Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатели всех групп, родители воспитанников, специалисты ДОУ.
Цель: Создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
Задачи:
- Разработать и внедрить в практическую деятельность объекты для ознакомления детей с окружающим их миром;
- Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;
- Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе, безопасное как для дошкольников, так и для самой природы;
- Воспитывать у дошкольников эстетические чувства, умение замечать и беречь красоту окружающей природы;
- Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах создания эколого – развивающей среды и проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
- Повысить экологическое просвещение родителей.
Предполагаемые результаты:
Дети:
Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.
Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.
Содействовать развитию представлений о растительном и животном мире. Родители:
Активное включение в совместные с детьми мероприятия экспериментально - познавательного, трудового и экскурсионного характера.
Педагоги:
Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления.
Повышение педагогической компетентности воспитателей по расширению экологических знаний у детей.
Актуальность:Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, начиная с дошкольного возраста, повышение их экологической грамотности и приобщения к экологической культуре. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению. Формирование экологического сознания, экологической культуры мировоззрения личности в целом должна стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
Основные формы реализации проекта: НОД, творческая деятельность, конструирование (создание макета), экспериментирование, консультации для родителей.
Организационный этап:
Подготовка материалов:
- Поисковая работа по подбору материала по теме: «Экологическая тропа в ДОУ
- Подбор загадок, мультфильм, стихотворений, рассказов о природе, об окружающей среде;
- Создание развивающей среды.
- Подготовка картотеки подвижных и сюжетно - ролевых игр;
- Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей. Работа с родителями.
- Ознакомление с темой проекта.
- Консультирование родителей по теме проекта («Экологическое воспитание дошкольников», «Экологическое воспитание дошкольников в семье»).
- Обсуждение с родителями и выбор формы реализации проекта.
- Привлечение родителей к оформлению экологической тропы,
Продуктивный этап: Формирование проблемы проекта и интереса у детей, родителей, воспитателей, специалистов ДОУ к теме проекта.
«Метод трех вопросов»
Что мы знаем об экологической тропе?
Что хотим узнать?
Как это можно сделать?
Экологическая тропа должна соответствовать следующим требованиям: - Экологическая информационность и эмоциональная насыщенность.
- Доступность маршрутов.
- Достаточная посещаемость детей
- Эстетическая привлекательность.
- В каждой возрастной группе работа должна иметь определенное содержание и методические приемы.
- Безопасность.
План реализации проекта:
1 этап – подготовительный.
- Теоретический анализ состояния проблемы.
- Оценка собственных возможностей и ресурсов.
- Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
- Выбор оборудования и материалов для организации «экологической тропы» на территории детского сада;
- Составление плана мероприятий с детьми, педагогами и родителями.
2 этап - практический.
- Выполнение намеченных задач, поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
- Создание объектов экологической тропы:
«Цветочные часы»;
«Фруктовая аллея»;
«Птичья столовая»;
«Зеленая Аптека»;
«Лесная поляна»;
«Тропа здоровья»;
«Метеостанция»;
«Огород»;
«Зона отдыха».
3 этап - заключительный.
- Создание «Паспорта экологической тропы»;
- «Путешествие каждой возрастной группы по экологической тропе» (экскурсии);
- Презентация проекта;
- Публикация проекта на сайте МДОУ.
Пояснительная записка
Экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных и целях природная территория; маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность воспитательных, на котором дошкольники получают информацию о них. Включает в себя ряд самых разнообразных объектов растительного и животного мира, видовые ландшафтные композиции, малые архитектурные формы. В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения. При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными. Маршрут по экологической тропе представляет собой последовательное движение по часовой стрелке от одного объекта к другому.
Описание зон экологической тропы:
«Цветочные часы Карла Линнея»
Цветочные часы — декоративные часы из набора травянистых растений, цветки которых распускаются и закрываются в определённое время суток. Для каждой местности могут быть составлены свои цветочные часы, так как время цветения, то есть открытие и закрытие цветков, в разных местностях происходят не в один и тот же час; оно либо запаздывает, либо наступает раньше. Свойство цветов распускать и закрывать свои лепестки в зависимости от времени суток можно использовать для ориентации по времени.
Например: В 3-4 часов утра раскрывается вьюнок
В 4-5 часов утра раскрывается цикорий,
В 6-7 утра – одуванчик, полевая гвоздика, мак.
В 7-8 утра – фиалка трехцветная, бархатцы.
В 9-10 утра – мальва, мать и мачеха, календула.
В 12-13 дня – портулак. В 14-15 дня – медуница.
В 15-17 дня – трехцветный вьюнок.
В 17-18 часов – энотера, цикорий.
В 18-19 вечера – ночная фиалка.
В 19-20 вечера – табак душистый.
В 20 часов – герань.
В 21-22 – фиалка ночная
В полдень закрывает свои цветки осот полевой, в
В 13-14 часов — картофель,
В 14-15 часов — одуванчик,
В 15-16 часов мак,
В 16-17 часов — календула,
В 17-18 часов — мать-и-мачеха,
В 18-19 часов – лютик,
В 19-20 часов — шиповник.
Цельюсоздания объекта является расширение знаний детей о цветочных растениях, представленных на данном объекте экологической тропы, а также знакомство с таким понятием как биоритм.
«Птичья столовая»
Деревянные кормушки с крышами. Организация наблюдений за жизнью птиц в разное время года, подкормка птиц зимой.
Цельсоздания объекта: Познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать зимующих и перелетных птиц, их значение в природе, воспитывать трудолюбие, доброе отношение к птицам.
«Зеленая аптека»
Поляна с растущими лекарственными растениями: календула, ромашка, валериана, зверобой, крапива, шалфей, подорожник, мать-и-мачеха.Посадка растений в фитоуголке; сравнение умения растения приспосабливаться к среде обитания; рассматривание и сбор семян растений; польза для человека.
Цель создания объекта: расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения; - развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни, учить собирать и сушить лекарственные растения, знать цветущие растения и травы.
«Лесная полянка»
На площадке в теплое время года обитают разнообразные насекомые: пчелы, осы, бабочки, шмели - это все объекты для наблюдения детей. Наблюдение за насекомыми в естественной среде обитания; сравнение внешнего строения и приспособленности к условиям проживания.
Цель создания объекта: формировать первоначальные понятия об эстетической ценности луга и его обитателей.
«Тропа здоровья»
Тропа, выполненная из естественных материалов в форме небольших отрезков, мощенных разным природным материалом: спилы деревьев, галька, сосновые шишки, песок. На «Тропе здоровья» выполняются упражнения с использованием природных материалов, которые помогают детям развивать физическую силу, гибкость тела, координацию движений ребёнка.
Цель создания объекта: сохранять и укреплять здоровье детей; профилактика плоскостопия у детей, закаливание.
«Метеостанция»
«Метеостанция» – площадка для организации, наблюдений и изучения явлений природы (осадки, направление ветра). При пользовании простых приборов для определения погоды у ребенка развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщать, – все это необходимо для общего развития ребенка.
Оборудование детской метеостанции включает в себя:
Термометр – прибор для изменения температуры воздуха.
Барометр — прибор для измерения атмосферного давления, изменение которого предвещает перемену погоды.
Дождемер – прибор для измерения количества осадков.
Флюгер — прибор для определения направления и силы ветра.
Ветряной рукав - прибор для определения силы ветра.
Цель создания объекта: обучение детей элементарному прогнозированию состояния погоды.
«Огород и теплица»
Грядки с посаженными овощными культурами: горох, клубника, кабачки и т.п. Наблюдение за работой взрослых; помощь в уходе за посаженными растениями; опытно-исследовательская деятельность в теплице; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева семян; знакомство со свойствами почвы.
Цель создания объекта: знакомство детей с разнообразными овощными культурами, способами посадки и ухода за ними; развитие интереса к выращиванию овощных культур; воспитание желания помогать старшим и ухаживать за посадками.
«Зона отдыха»
Территория с клумбой с многолетними и однолетними цветами, деревьями, лавочками. Сравнение клумбы и огорода; выращивание и посадка рассады; наблюдение за ростом растений и созреванием семян; характер поведения растений в разное время суток и в разных погодных условиях.
Цель создания объекта: - уточнить представления детей о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста; дать представление о сезонных работах в цветнике;
- учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения, и самочувствия; воспитывать желание работать в цветнике, создавать красоту; - развивать навык опытноэкспериментальной деятельности; многолетние и однолетние цветущие растения.
Таким образом, экологическая тропа состоит из объектов, на каждом из которых дети участвуют в играх, наблюдениях, обсуждениях, беседах, познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности.
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий в зависимости от возраста и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и от целей. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если прогулка ознакомительная, можно посетить разные точки, если же преследуется конкретная цель (например, измерить выпадение осадков), то можно ограничиться только одним объектом.
Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают в музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, сюжетно – ролевых и подвижных играх. Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребёнка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.
Подводя итог вышесказанному, ещё раз необходимо обратить внимание на то, что грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг и внутри МДОУ обеспечит проявление у каждого ребёнка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.
Модель образовательной системы
Родители получают задания на дом Вашему ребенку шестой год, расскажите ему о некоторых явлениях неживой природы, к которым он проявляет интерес. Вместе с ребенком проделайте опыты на определение свойств воздуха. Воздух есть везде – вокруг нас в воде. Это можно увидеть, поместив перевернутый вверх дном стакан в воду. Вода не войдет полностью в стакан, ей помешает воздух. Воздух имеет вес. Если надуть целлофановый пакет и положить его на весы, стрелка весов отклонится, значит, воздух имеет вес. Как можно предугадать погоду?
Вместе с детьми понаблюдайте за растениями и их изменениями, связанными с погодой. Если погода пасмурная, все цветы ветреницы закрыты. Перед дождем никнет к земле чистотел, гусиный лук, одуванчик. В ясную погоду цветы этих растений раскрыты.
Просим обратить внимание родителей и ребенка на то, что часто настроение человека зависит от состояния погоды, явлений природы. Обсудите с детьми следующие вопросы: Когда на улице дождь, какое у тебя настроение? Как ты думаешь, какое настроение бывает весной? А если бы ты был композитором, то какую бы музыку о весне придумал – грустную или веселую? Постоянно ищем новые пути сотрудничества с родителями. Ведь цель у нас одна – воспитать будущих создателей жизни. Каков человек – таков и мир, который он создает вокруг себя.
Мониторинг эффективности деятельности
С целью совершенствования воспитательно – образовательной работы по теме проекта педагог должен учитывать достигнутый уровень усвоения детьми знаний о природе, умений и навыков, а также отношение к ней с помощью диагностических методик. Мониторинг состояния образовательного процесса способствует тому, что деятельность воспитателя становится более целенаправленной и результативной.
Выводы о качестве усвоения программы, понимание причин успехов и неудач являются для воспитателя основанием для планирования последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми.
Педагогическая диагностика не предполагает сложного инструментария. По своей сути это экспресс – диагностика. Преимущественно используется метод систематического включенного наблюдения. Он является незаменимым при определении первичного диагноза и дает возможность увидеть общую картину эмоционально – психологического настроя в группе детей, определить уровень общего развития и освоения детьми отдельных видов деятельности, выявить особенности поведения и участия каждого ребенка в общем деле.
Для выяснения отношения родителей к процессу экологического воспитания проводится анкетирование.
Стимулирует активную деятельность детей «Дерево добрых дел». Каждая веточка дерева принадлежит кому – то из детей. За малейшее проявление активности, за качественно выполненное поручение веточка радует своего обладателя новым распустившимся листочком.
Требования к организации наблюдений в природе:
Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может одновременно участвовать в наблюдении, как их расположить, что бы все находились в одном ряду.
Ребенок должен иметь возможность самостоятельно получить сенсорную информацию о природе (ощутить характер поверхности, определить форму, температуру, тяжесть объекта, услышать звуки, исходящие от него, почувствовать запах).
Воспитатель словесно обозначает все то, что видят дети, но слово должно идти вслед за восприятием – только в этом случае у ребенка формируется полноценное знание.
Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение – это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать предметами.
Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей 3 – 10 минут, этим временем и ограничивается наблюдение. Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание.
Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю:
- Призыв вместе смотреть что – то интересное;
- Ласковая интригующая интонация;
- Загадка – описание, загадка – действие о предмете наблюдения.
Вторая часть – основная, она обеспечивает самостоятельное получение сенсорной информации.
Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с паузами в 2 – 3 секунды. Секунды молчания и тишины – главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на вопросы. Основная часть должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. Наблюдения, удачно сопряженные с действиями, облегчают получение информации. В конце наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает загадки о наблюдаемом объекте. Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка исправности оборудования.
В некоторых случаях даются задания для самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.).
Вывод: Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.
В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только расширить кругозор дошкольников, и приобрести определенный багаж знаний, но и дадут толчок для развития личности ребенка в дальнейшем.
Словарик юного метеоролога.
Метеоплощадка – это площадка на которой установлено специальное оборудование для элементарного прогнозирования погоды.
Метеобудка - служит для размещения метеоприборов.
Флюгер – прибор для измерения направления ( иногда и скорости) ветра. Интерактивные солнечные часы – прибор для определения времени по изменению длины тени от гномона и её движение по циферблату.
Барометр – прибор для измерения атмосферного давления ( высокое давление означает хорошую погоду, низкое – облачную и дождливую). Термометр прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды и т. д.
Ветряной рука в – определяет силу ветра.
Осадкомер- прибор для сбора и измерения количества выпавших атмосферных осадков.
Осадки - влага которая падает на поверхность земли, выделена из воздуха или почвы в капельном или твердом виде.
Снегомер - прибор для измерения высоты и массы вырезаемого столбика пробы снега.
Компас - прибор для определения сторон света.
Гигрометр - определяет влажность воздуха.
Погода – дело глобальное, поэтому синоптики всего мира работают сообща: утверждают единые стандарты, обмениваются данными. Прогнозы погоды касаются больших территорий и, при всём желании, не могут учитывать особые климатические условия именно нашего детского сада. Вот почему так часто обещанный дождь проходит стороной!
Анкета для родителей
1.Что такое экология?
2.Вы считаете домом только то место, где вы непосредственно живете с семьей?
3.Что, по вашему мнению «Общий дом» для всех людей?
4.Вы часто гуляете с ребенком? Где?
5.Как ваш ребенок относится к объектам природы?
6.Какую погоду вы любите, почему?
7.Зачем ваш ребенок любит наблюдать? Как долго это происходит? 8.Рассказываете ли вы ребенку о явлениях природы?
9.Ваша беседа проходит в форме диалога, или монолога с вашей стороны? 10.Как ребенок выражает свои эмоции, если видит необычное в природе (радуга, гроза, роса…)?
11.Показываете ли вы ребенку фокусы или занимательные опыты с водой, снегом, льдом?
12.Как вы думаете, получает ли ваш ребенок знания о природе в детском саду?
Ответы родителей помогают выявить увлечение взрослых и детей, отношение к объектам и явлениям неживой природы.
Конспект занятия «Очень нужная профессия - метеоролог» в средней группе.
Цель: формирование представления о значении погоды в жизни человека, о четырех частях света.
Задачи: Познакомить детей с профессией метеоролога, с понятием «прогноз погоды»
Закрепить знания детей о приборах, которые помогают человеку определять погоду. Закрепить природные явления.
Материал и оборудование: экран, компьютер, презентации: «Что надеть», « О профессиях», «Метеорологическая станция».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить, чем занимаются люди по профессии метеоролог? Как, по вашему, что они делают. (Предположения детей) Да, они определяют погоду на сегодня, прогнозируют погоду на неделю, месяц. А что такое погода? А что такое прогноз погоды? (Предположения детей) А где можно услышать прогноз погоды? (по телевизору, по радио, посмотреть в интернете) А как называются люди, занимающие изучением погоды. Да, это люди по профессии метеорологи. Метеорологи стараются узнать все особенности погоды: температуру воздуха и воды, силу и направления ветра, наличие осадков.
Послушайте стихотворение о людях этой профессии:
Если скоро снег пойдет, если будет гололед,
Обо все метеоролог точно знает наперед.
Нам прогноз погоды нужен каждый день в жару и стужу.
Выходя из дома надо знать: что ждать дождя иль града,
Не ударит ли мороз?
На любой такой вопрос даст ответ его прогноз.
Он по радио нам скажет:
«Завтра целый день жара»
А для чего людям нужны знания о погоде?
(Предположения детей)
Да, все люди должны знать, какая на улице погода, для того, чтобы правильно одеться.
Я сейчас вам буду на экране показывать различные явления, а вы будете мне отвечать, что нужно обязательно надевать в такую погоду.
Дидактическая игра «Что надеть»
1 слайд – идет снег (теплая одежда, обязательно варежки, шарф, теплая обувь)
2 слайд - идет дождь
3 слайд – осень, сильный ветер обрывает листву
4 слайд – светит солнце, пляж, на речке люди купаются.
Молодцы, я уверена, вы не при какой погоде не заболеете, будете одеваться правильно.
А сейчас с вами мы отгадаем загадки про различные явления природы.
1.Кто всю ночь по крышам бьет,
Да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает? (дождь)
2.Без рук рисует, без зубов кусает.
Не огонь, а жжется? (Мороз)
3.Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …(Солнце)
4. Пришла девушка белянка,
Побелела вся полянка . (Вьюга)
5.Бежал по тропе луговой,
Кивали маки головой,
Бежал по речке голубой,
Речка сделалась рябой. (Ветер)
6.Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)
7.Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез. (Туча)
8.Не колючий, светло- синий,
По кустам развешен (Иней)
9.Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга)
10.Расскаленная стрела Дуб свалила у села (Молния)
11. Седой дедушка у ворот всем глаза заволок. (Иней)
12.Пушистая вата плывет куда-то, Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)
Да, наша природа очень богата на различные природные явления. Но метеорологи сообщают людям прогноз погоды не только для того, чтобы люди правильно одевались, выходя на улицу.
Прогноз погоды необходим людям многих профессий. Как вы думаете, какие это профессии.
Расскажите мне о них, и на экране появится слайд , о ком вы рассказали. Показ слайдов Презентации о профессиях:
1 слайд – Работники сельского хозяйства, хлеборобы. Да, хлеборобы обязательно должны знать, можно сажать или сеять семена в, землю, потому что если будет очень холодная погода, семена не прорастут, а погибнут.
2- слайд – летчики. Да. Летчикам необходимо знать погоду, если сильный ветер, сильная облачность, то полеты отменяются.
3 слайд - строители - монтажники, крановщики. Если сильный ветер, высотные строительные работы запрещаются
4 слайд – водители. Если ожидается порывистый, ураганный ветер, то родители не выходят в рейс.
5 слайд - путешественники, геологи. При неблагоприятной погоде (проливные дожди, ураганный ветер) люди не совершают туристические походы, не прокладывают туристические маршруты, а ждут хорошего прогноза погоды.
6 слайд – штурманы кораблей. При приближении шторма корабли не выходят в море.
Вы видели людей разных профессий, для их успешной работы нужна хорошая погода.
А сейчас мы отдохнем, а потом узнаем, какие приборы помогают метеорологам делать прогноз погоды.
Подвижная игра «тучка и дети»
Ведущий – тучка надевает шапочку, детям нужно перебежать из одной части группы в другую по команде.
Воспитатель: Тучка по небу ходила, тучка детям говорила:
Тучка: Я дождем хочу пролиться, от меня вам не укрыться.
Дети : Нам не страшен дождь и гром. Мы сейчас домой пойдем! После этих слов дети пытаются перебежать на другую сторону группы, кого тучка осалила – выходит из игры.
А теперь садитесь дети на стульчики, и я расскажу вам о работе метеоролога.
Все метеорологи работают на специальных станциях, где находится специальное оборудование, помогающее определять погоду. Слайды из Презентации «Метеорологическая станция»
1 слайд - фотографии метеорологических станций..
2 слайд - изображен термометр для измерения температуры воздуха. Вам знаком этот прибор? Что он определяет? Как им пользоваться? Определите, какая сейчас температура в группе? А когда температура воздуха бывает ниже нуля? (В холодное время года, осенью, зимой) А летом бывает? Да, но очень редко, про такую погоду говорят, что пришли заморозки, может возникнуть угроза урожаю.
3 слайд – флюгер. Этот прибор помогает определить направление ветра. Если дует северный ветер, то какая температура на улице? А если южный?
4 слайд – фотография анемометра. А этот прибор помогает определить силу ветра, посмотрите на его шкалу, она круглая. Чтобы сказать ,какая сейчас сила ветра, метеорологи снимают показания с анемометра и выполняют сложные расчеты.
5 слайд – осадкометр. Ребята, этот прибор измеряет количество осадков . А какие виды осадков вы знаете? (дождь, снег, град)
В любую погоду: в дождь, снег, сильную жару работают метеорологи. Они не могут оставить свой пост ни на минуту, ведь от их работы зависит жизнь и здоровье людей. Это очень нужная и ответственная работа – метеоролог!
Рефлексия: А в заключении я хочу предложить вам игру «4 стихии». Ведь с работой метеоролога связаны 4 стихии. Если я скажу слово «Земля» - дети опускают руки,
Слово «Небо» - дети поднимают руки,
Слово «Вода» - руки вперед,
Слово «Огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Молодцы, справились с заданием.
А что вам больше всего понравилось на занятии?
Литература:
1. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
2. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2007. - 336 с.
3. Рыжова Н.А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 2, с. 30.
4. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 52 с.
