Конспект урока по предмету Окружающий социальный мир по программе СИПР 2
Индивидуальное обучение, вариант 2
3 класс
Тема: « Посуда»
Тип урока : урок усвоения новых знаний (УУНЗ)
Цель урока: Формирование общих представлений о посуде, ее назначении.
Задачи: Образовательная: выявить и систематизировать знания ребенка о видах посуды и ее назначении; Коррекционно-развивающие: развивать осязательные навыки обследования посуды; развивать тактильную память и внимание; развивать зрительное внимание и восприятие; упражнять в описании предметов посуды (по вопросам и словесным образцам);
Воспитательные: учить ребенка выражать свои эмоции (удивление, возмущение, радость); формировать навыки сотрудничества.
Учебные задачи урока:
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в учебной деятельности.
Познавательные:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.
Коммуникативные:
вступать в контакт и работать в тандеме(учитель−ученик, ученик–ученик,); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— практическая работа в соответствии с устной инструкцией: договариваться о стратегии решения учебной задачи, выполнять коллективную проверку работы, формулировать с помощью подсказки— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Методы приема: Диалогические, словесно-наглядные, практические, анализ, сравнение, обобщение.
Межпредметные связи: Речь и альтернативная коммуникация; человек
Технология: Деятельностного подхода (Л.Г. Петерсон); технология поэтапного формирования умственных действий; здоровьесберегающие.
Планируемый результат: Ученик сможет использовать понятие «посуда» в практической деятельности; называть (узнавать) некоторые виды посуды и ее назначение.
Оборудование и материалы: Мультимедийное оборудование; презентация игры «Загадки и отгадки».
Разрезные картинки, карточки, посуда. Листы бумаги с темными силуэтами и аналогичные цветные картинки посуды. Кукла Федора. Прописи. Нарисованные самовары и чашки к ним. Сюрприз – баранки.
ХОД УРОКА
Мотивация к учебной деятельности
- Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду показывать картинки и читать стихотворение, а ты будешь внимательным, чтобы повторить все движения правильно.
С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, птички! Вы проснулись?
С добрым утром друг! Ты проснулся?
С добрым утром, солнце! Мы - проснулись!
Отлично! У нас все получилось!
Ребенок выполняет задание, опираясь на картинки, по образцу и по словесной инструкции педагога.
(Указательными пальцами поглаживать глаза, сделать из пальцев «бинокль», посмотреть в него)
Ладонями поглаживать уши, приложить ладони к ушам - «Чебурашка»)
(Поглаживать то одну, то другую ручки, хлопки в ладоши)
Машут руками за спиной)
(Обнимаем друг друга)
(Поднять руки вверх, посмотреть на солнце).
2. Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи.
2.1. Упражнение «Волшебный мешочек».
Давай еще раз повторим правила.(…) - Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, выполните задание.
-Опусти руку в мешочек, нащупай один предмет, ощупайте его и скажи, что это? Как ты догадался?
-Педагог предлагает ребенку достать из волшебного мешочка предмет и рассказать, для чего нужна та или иная посуда.
- Давай еще раз назовем предметы, которые мы достали из волшебного мешочка.
- А как одним словом можно назвать все эти предметы Ученик называет (показывает) предметы. – Ответ (посуда)
3. Основной этап
3.1. Первичное усвоение новых знаний.
Дидактическая игра: «Отгадай загадки Федоры». Сюрпризный Появление в классе куклы Федоры. Динамическая пауза.
Учащийся внимательно смотрит на картинку, и отвечает - Кто на ней изображен? Как называется сказка?
- К нам пришла в гости Федора и будет с нами до окончания урока.
- Наша Федора, пока блуждала по полям и лесам в поисках сбежавшей посуды, забыла её название. Давай поможем ей отгадать, как же называется используемая в быту посуда.
Внимание. ( неговорящий ребенок показывают картинку)
1. На кухне ей всегда почет, она и жарит и печет. Не приготовить нам еды без кухонной (сковороды)
2. Для нас она необходима, ведь пищу из нее едим мы. Глубокая и мелкая, зовут ее (тарелкою)
3. Суп нам варит в ней бабуля, на столе стоит (кастрюля)
4. На плите - кастрюль начальник. Толстый, длинноносый (чайник)
Молодец!
Динамическая пауза «Посуда»
- Ты такой молодец, активный и веселый. Сейчас мы с тобой отдохнем, выполним физкультминутку.
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник. (Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули – «носик»)
Вот фарфоровые чашки, ( Присели, одну руку поставили на пояс) Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками в воздухе круг
Только стукни, разобьются. (Хлопают в ладоши, топают)
Вот серебряные ложки, ( Потянулись, сомкнули руки над головой)
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос, (Нагнулись, вытянулись).
Он посуду нам принёс.
- Мы стобой замечательно поиграли, отдохнули, для того, чтобы и дальше также активно выполнять задания.
Пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии. «Магазин посуды».
Чтобы наши с тобой ручки и пальчики не уставали, для них тоже нужна зарядка. Давай поиграем.
В магазин с тобой зайдем - Пальцы шагают по столу (коленям)
Что же мы увидим в нем? -Одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)
Там тарелки, вилки, блюдца - Одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот) Продаются, продаются. -Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками
Что хотим мы здесь купить, - Одна рука - ребро, вторая рука -кулак (и наоборот).
Чтобы маме подарить? - Пальцы шагают по столу (коленям)
Видим сито, самовар. - Одна ладонь закрывает глаз, вторая -ухо (меняем)
Продаются тут и там. - Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза - кулаками
А ещё бокалы, ложки. - Одна рука - ребро, вторая рука - кулак (и наобор А на полках чашки, плошки. - Пальцы шагают по столу
Мы поспорили, решили - Одна ладонь закрывает глаз, вторая - ухо (меняем)
Маме супницу купить, - Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза – кулаками
Чтобы утром подарить. - Одна рука - ребро, вторая рука - кулак (и наоборот).
Ребенок выполняет по образцу и инструкции педагога движения.
3.2. Первичная проверка понимания. Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник».
- Федора заказала волшебному художнику нарисовать её любимую посуду. А художник был рассеянный, и получилась неполная картинка. Даваймы с тобой закончим рисунок.
Показ картинок.
На слайдах появляются картинки, называет недостающий элемент. Ребенок дорисовывают посуде недостающий элемент.
-Молодец! Как здорово ты справился с работой.
4.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
- Федора задает нам домашнее задание: дома ты раскрасишь эти картинки. Надеюсь, ты будешь стараться и выполнишьработу аккуратно.
5.Первичное закрепление . 5.1.Игра "Собери посуду" (работа с разрезными карточками). Индивидуальная работа. Словесный, наглядный,
поисковый(индивидуальная работа).
- У нас на столе лежит набор разрезных картинок. Нам с тобой необходимо собрать из них целую картинку. А наша гостья Федора будет смотреть, как мы справляемся с этим заданием.
- Как одним словом можно назвать эти предметы?
-Верно. Молодец!
5.2. Дидактическая игра «Сервируем стол» (Словесно-наглядный; частично-поисковый.)
- Перед тобой на картинке темные пятна - тени. Нужно сверху положить на каждую тень подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку. Давай покажем Федоре, как мы умеем сервировать стол.
- Какую посуду ты поставил? Покажи? Тарелку. Кружку (показывает картинку).
- Как, одним словом, назвать эти предметы? Посуда
Молодец! У тебя получилось!
6.Рефлексия учебной деятельности
Скажи или покажи, что тебе понравилось на уроке больше всего?
- Что было особенно трудно?
- Подойдем к нашему стенду с картинками и вспомним, о чем мы сегодня узнали! Ты очень активно работал, молодец!
-Педагог сообщает, что Федоре понравились их активная работа на уроке. Но она хочет узнать, понравился ли урок. Поэтому предлагает расставить волшебные чашечки к самоварам. К красному – если понравился урок. К синему - если испытывал трудности.
-Наш урок подходит к завершению, давай - попрощаемся с Федорой. -Что нужно сказать?
«До свидания!».
