«Эффективные приёмы развития познавательной активности младших школьников в процессе проектной деятельности средствами конструктора ЛЕГО»

Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность

ТЕМА:

«Эффективные приёмы развития познавательной активности младших школьников в процессе проектной деятельности средствами конструктора ЛЕГО»

ЦЕЛЬ:

изучить влияние проектной деятельности средствами конструктора ЛЕГО на развитие познавательного интереса младших школьников на уроках и во внеурочное время.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу
по данной проблеме.

Изучить опыт педагогов по использованию конструктора ЛЕГО при организации проектной деятельности.

Выявить критерии влияния проектной деятельности на развитие познавательного интереса.

Разработать методические рекомендации по эффективному подбору и использованию ЛЕГО конструктора в образовательном процессе на 1 ступени общего среднего образования.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

В результате проделанной самообразовательной работы по теме

ядолжназнать:

концепцию развития проектной деятельности учащихся в учебном процессе для активизации познавательной деятельности ;

психологические основы использования конструктора ЛЕГО в работе с младшими школьниками;

методику организации работы над проектом на уроках и во внеурочное время с младшими школьниками;

Ядолжна уметь:

осуществлять выбор приёмов по данной технологии;

работать с информацией;

оценивать свои возможности и возможности учащихся.

МЕХАНИЗМ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Выступление на УМЦ, РМО, педагогическом совете, конференции, педагогических чтениях.

Обобщение эффективного педагогического опыта.

Проведение открытых уроков, воспитательных мероприятий, мастер-классов.

Организация выставки наработанных материалов.

Публикации.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ САМООБРАЗОВАНИЯ

непрерывность,

целенаправленность,

интегративность,

единство общей и профессиональной культуры,

взаимосвязь и преемственность,

доступность,

опережающий характер,

перманентность перехода от низкой ступени к высшей,

вариативность и др.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

профессиональное (предмет преподавания);

психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);

правовое;

эстетическое (гуманитарное); историческое;

политическое;

информационно-компьютерные технологии;

охрана здоровья;

интересы и хобби.

Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность

ИСТОЧНИКИ САМООБРАЗОВАНИЯ

телевидение;

газеты, журналы;

литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);

интернет;

видео, аудио;

платные курсы;

семинары и конференции;

мастер-классы;

мероприятия по обмену опытом;

экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;

курсы повышения квалификации;

путешествия.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА САМООБРАЗОВАНИЯ

1-й этап — установочный

Цель:

создание определённого настроя на самостоятельную работу;

выбор цели работы исходя из научно-методической темы (проблемы) школы;

формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

2-й этап — обучающий

Цель:

знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.

3-й этап — практический

Цель:

накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов.

продолжение сопровождения практической работы изучением литературы.

4-й этап — теоретический

Цель:

осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов;

организация коллективного обсуждения прочитанной педагогической литературы;

творческие отчёты о ходе самообразования на заседаниях УМЦ, на районных МО;

посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.

5-й этап — итогово - контрольный (рефлексивный)

Цель:

подведение итогов своей самостоятельной работы, обобщение наблюдения, оформление результатов;

описание проведённой работы, установленных фактов, их анализ,

теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

ПЛАН - ГРАФИК ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Изучить литературу по данной проблеме:

Алексеева, Е. Л. Использование конструкторов ЛЕГО в образовательном процессе / Е. Л. Алексеева, Е. А. Бохан // Пачатковае навучанне. – 2012. – №12. – С. 3-7

Бондаренко, Т. Г. Дайте детству созреть… Включение ЛЕГО конструирования в образовательный процесс / Т. Г. Бондаренко, С. Л. Полюхович, С. С. Ивинская // Пачатковая школа. – 2012. – № 1. – С. 3-5.

Бондаренко, Т. Г. ЛЕГО-технология в начальных классах /Т. Г. Бондаренко, С. С. Ивинская // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. – № 3. – С. 22-23.

Комарова, Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO)/Л.Г.Комарова—М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001.

Новикова, В.П. Лего-мозаика в играх и занятиях: игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе: метод. пособие/В.П.Новикова, Л.И.Тихонова — М.: Мозаика-Синтез, 2005.—72 с.

Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование/Л.А.Парамонова.— М.: Просвещение, 2002.— 124 с.

Поливанова, К. Н. Проектная деятельность учащихсяI ступени общего среднего образования / К. Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2010.

Изучение опыта учителей-новаторов, методистов, передового педагогического опыта:

Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета;

Участие в системе школьной методической работы:

Провести открытые уроки, на которых показать применение указанной технологии;

Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования;

Изучить передовой опыт учителей района;

Участие в заседаниях УМЦ, педагогических советах;

Практические выходы (доклады, рефераты) – на секции учителей начальных классов, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях УМЦ, на заседаниях педагогического совета;

Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.

Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность

Введение

Сегодня цель школы – научить школьника ставить и решать познавательные задачи, а для этого – находить, перерабатывать, использовать и создавать информацию, ориентироваться в информационном пространстве. 

Ни для кого не секрет, что XXI век – это век компьютерных технологий и цифрового оборудования. Интенсивно развиваясь, компьютерная техника проникает практически во все сферы человеческой деятельности, в том числе и в образование. В настоящее время в каждой школе есть хотя бы один компьютерный класс, во многих школах – электронные микроскопы и ЛЕГО-конструкторы. В связи с этим все большее распространение получает такое направление деятельности учащихся, как ЛЕГО-конструирование.
ЛЕГО – это совершенно новые технологии в образовании. Применение конструкторов ЛЕГО в урочной и внеурочной деятельности в школе позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к учению и познанию, организовать их творческую и исследовательскую работу.

Важнейшей отличительной особенностью современных образовательных стандартов является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно- деятельностного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Для обучения и развития ребёнка необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО.

В силу своей универсальности наборы ЛЕГО являются и наглядными пособиями и развивающими игрушками, позволяющими разнообразить процесс обучения, в комплексе решать многие задачи, стоящие перед школой.

Ребенок - ученик по своей природе. Он от рождения наделен потребностью и способностью расти, развиваться, исследовать и изучать окружающий мир. Конструкторы ЛЕГО дают взрослому возможность помочь детям реализовать присущие им способности к обучению в полной мере.

История возникновения конструктора ЛЕГО.

Бренд LEGO является сегодня самым известным в мире игрушек. Даже более известным, чем Hasbro и кукла Barbie. Но мало кто знает, что датская компания начинала свою историю, как обычный производитель деревянных изделий. А первые игрушки LEGO были и вовсе выполнены из дерева.

Однако компания сумела вырасти до такого объема, что ее знаменитые конструкторы стали копировать другие фирмы-пираты, которые выпускали похожие наборы игрушек пачками. А ведь Сет Годин как-то сказал: «Если вас копируют, то это означает, что вы действительно сделали что-то замечательное».

Детство… деревянные игрушки

История LEGO ведет свое начало с 1932 года, когда Оле Кирк Кристиансен основал в Дании компанию по производству товаров для повседневного обихода. Продукцию Оле делал из дерева, при этом изначально основную прибыль компании приносили лестницы и гладильные доски, спрос на которые резко упал в период мирового финансового кризиса.

Нужно было искать новую нишу. И Оле разглядел ее в производстве деревянных игрушек, так как спрос на них не ослабевал даже в тяжелые с финансовой точки зрения времена. Главным помощником Оле уже в то время был его сын, который трудился вместе с отцом с 12 лет.

Начав выпуск игрушек, Кристиансен начал искать название для своей компании. Он дал задание всем работникам фабрики предложить свой вариант названия. Предложений было много, но в итоге выбрали то, что придумал сам основатель – слово LEGO, которое происходило от двух других – Leg и Godt, которые вместе означают «увлекательная игра». Несколькими годами позже основатель узнал, что сама фраза «LEGO» на латыни означает «я учусь» или «я складываю». Очевидно, что осознание этого серьезно повлияло на будущую историю компании.   Хотя, говорить о том, что над названием думала вся компания слишком уж громко. Трудилось в LEGO тогда всего 7 человек, увлеченных плотников, получающих огромное удовольствие от создания новых вещей. И они уже тогда заботились о качестве продукции. Над их рабочими местами возвышалась надпись, повешенная на стену Оле Кристиансеном: «Только лучшее является достойным».  

  К 1936 году компания уже имела в своем распоряжении набор из 42 различных игрушек. При этом все они уже тогда были далеко не самым дешевым удовольствием (сейчас LEGO стоит, как и раньше достаточно дорого). При этом компания все еще продолжала заниматься производством не только игрушек, но и другой продукции из дерева.

В 1942 году фабрика полностью сгорела. Но Кристиансены не унывали и уже через пару лет возобновили производство. В 1947 году кубики стали делать из пластмассы, и тогда же детальки обзавелись штырьками для соединения друг с другом. Так появился первый «настоящий», в нашем понимании, конструктор Lego.

В 1963 году кубики начали изготовлять из специальной ABS-пластмассы, которую используют до сих пор. Она нетоксична и безопасна. Кроме того, сегодня в нее добавляют некий специальный элемент, чтобы кубик, случайно проглоченный ребенком, высветился на рентгене.

Сегодня игрушки Лего – это множество линеек, предназначенных для самых разных детей – от грудных младенцев, до юных любителей высоких технологий.

Три кита, на которых стоит Lego, — это серии «Город», «Замок» и «Космос». Очень часто серии создаются по мотивам известных фильмов и мультиков: «Звездные войны», «Бэтмен», «Гарри Поттер», «Индиана Джонс» и десятки других.

В 2009 году в продаже появились даже настольные игры Lego. Правда, игровое поле сначала нужно построить, зато в процессе игры его можно перестраивать как угодно.

К 50-летию изобретения конструктора была выпущена коробочка с шестью разноцветными кубиками 2х4, то есть с восемью шпеньками каждый, которые можно соединить между собой 915 103 765 способами. Это ведь почти миллиард комбинаций! [6]

Один из основных принципов компании – все наборы должны быть совместимыми между собой. Игра Лего увлекает детей любого возраста и любых увлечений – за конструктором можно сидеть часами, ведь возможности творца при сборке моделей не ограничены ничем, кроме его фантазии, которая, кстати, в процессе игры тоже развивается. Инструкции Лего дают лишь базовую установку и следовать им совсем не обязательно.

В конце семидесятых появились интегрированные в конструкторы электродвигатели, позже начало развиваться так называемое «компьютерное Лего» - собственноручно построенных роботов можно было программировать на выполнение различных действий.

Роботы Лего бывали даже в космосе. В условиях невесомости на Международной Космической станции робот Lego в рамках испытания выполнял различные задания астронавтов.

Интересно, что тем количеством кубиков, которые ежегодно перекочёвывают с полок магазинов в детские комнаты можно опоясать Землю пять раз. Разумеется, предварительно скрепив их в одну ленту.

Ежегодно Lego проводит фестивали для фанатов по всему миру.

Первая башня, возведенная фанатами в 1980-м в Англии, была высотой 13,1 метра. В России башню возводили четыре раза. Самая большая из них, 25-метровая, собранная в конце 90-х в Москве, даже попала в Книгу рекордов Гиннесса. Сегодня самой высокой лего-постройкой считается башня в чилийской столице Сантьяго — 31 метр. На установление рекорда ушло три дня и 550 тыс. кубиков. А к 65-й годовщине существования компании в созвездии Малой Медведицы появилась Звезда по имени Lego. В этом же году 17-летний датский композитор Фредерик Магле написал «Симфоническую фантазию Lego». 10 раз дотянуться до Луны - это возможно, если поставить все когда-либо произведенные кубики один на другой. 2 тысячные миллиметра составляет точность элементов Lego. 4 парка Леголенд существует в мире: в Дании, Великобритании, США и Германии. 62 элемента конструктора приходится на каждого человека планеты. 36 тысяч деталей «Лего» производятся в минуту. 30,5 метра - высота самой высокой «Лего»-башни.

Из-за своей уникальности, все попытки скопировать конструктор Лего были неудачными. Компания производит множество видов «блокирующихся» кирпичиков из безопасного материала, который способе на многие годы сохранять первоначальную форму и цвет.

Работая с конструктором, можно строить модели и при этом обучаться, играя и получая удовольствие.

Когда придумываешь модели сам, ощущаешь себя профессиональным инженером, механиком, строителем или великим конструктором. И это здорово!

В 1989 году образовалась дочерняя фирма Лего-дакта. В ней работают педагоги Англии, Франции, США, Австралии, Голландии, Словакии, которыми создано более 80 специальных образовательных наборов и огромное количество методических материалов по их применению.

Лего-дакта собирательная дисциплина которая объединяет в себе элементы черчения, основы физики, элементы математической логики и основы автоматического управления.

Белорусскими педагогами лего – конструирование по достоинству оценено. В 2011 году коллектив сш №25 г.Минска получил грант Мингорисполкома за проект «ЛЕГО – конструирование в начальной школе как ресурс повышения качества образовательного процесса».

Если с раннего детства стремиться к познанию - это перейдёт в умение учиться конструированию направленно и воспринимать новое с большим интересом.

Занятия конструированием не просто интересны ребятам, но и пробуждают их желание к дальнейшей работе и саморазвитию.

Формирование проектных умений у учащихся начальных классов средствами набора ЛЕГО.

Каждый ребенок хочет действовать.

Каждый ребенок хочет быть во взаимоотношении.

Вокруг – захватывающий мир для исследования.

Эти три представления являются основными для работы с детьми.

М. и Р. Снайдер

В настоящий момент трудно найти школу, в которой бы не занимались проектированием. Метод проектов появился давно и в последнее время получил особенно широкое распространение не только в сфере образования. Проектная форма работы используется на уроках, во внеурочной деятельности, проходят конкурсы проектных работ. Данная форма организации деятельности, конечно, достойна внимания. Она имеет ряд преимуществ, в частности при работе над проектом у учащихся формируется проектное мышление, ребята учатся ставить цель, подбирать средства для ее реализации, планировать работу над проектом, организовывать презентацию полученных результатов и т.п.

Из опыта работы надо отметить, что ученическое проектирование чаще всего используется на этапах систематизации и обобщения знаний, на заключительных уроках по теме, во внеклассной и внешкольной деятельности.

Проектная деятельность расширяет возможности учебно-воспитательного процесса для самоопределения, самореализации школьника, учит его взаимодействовать с окружающим миром, участвовать в коллективных видах деятельности, помогает самоорганизовать деятельность, оценить себя и результаты своего труда.

Большие возможности по расширению проектной деятельности связаны с ЛЕГО-конструированием, особенно в начальной школе. Все материалы LEGO DACTA для младших школьников ориентированы на несколько ключевых способов получения детьми знаний на рассмотрение учебного процесса в следующих аспектах:

формирование двигательных навыков

развитие личности, развитие способности к самовыражению

развитие навыков общения и осмысления мира.

ВЗАИМОСВЯЗИ.

На этом этапе к уже имеющемуся знанию добавляется новое знание, и между ними устанавливаются связи; или приобретается новый начальный опыт, в результате которого может сформироваться совершенно новое знание.

КОНСТРУИРОВАНИЕ.

Обучение в процессе практической деятельности происходит особенно успешно. Конструируя предметы из реальной жизни, дети параллельно «конструируют знания» в своем собственном сознании.

РЕФЛЕКСИЯ.

Возможность поразмышлять и обдумать то, что они увидели или сконструировали, помогает детям более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе установления связей с другими идеями и предыдущим опытом. Ролевые игры и обсуждения представляют собой способ реализации данного этапа.

РАЗВИТИЕ.

Мы продолжаем развиваться только в том случае, если постоянно «поднимаем планку», учимся «шаг за шагом» – это позволяет сохранять интерес к делу, совершенствовать знания и умения. Дополнительные задания выводят на этот этап.

Наборы LEGO DACTA представляют большие возможности для осуществления проектной деятельности. Все проекты можно разделить на четыре группы:

социальная среда (семья, взаимоотношения, роли, правила, сообщество)

природа (живые существа, растения, природные и географические факторы)

мир физических объектов (цвет, форма, размер, классификация, вес)

мир математики (пространственные отношения, термины, числа, модели)

Все предлагаемые проекты способствуют:

развитию комбинаторных навыков и мелкой моторики (при конструировании, строительстве и манипуляции мелкими объектами)

развитию речи и коммуникативных навыков (работая и играя вместе, дети рассказывают истории, формулируют свои идеи, играют в ролевые игры)

развитию социальных навыков (сотрудничество детей в процессе строительства во время ролевых игр способствует их социализации)

развитию когнитивных способностей (проектный подход подталкивает детей к исследованиям и решению различных задач)

По-моему мнению, проектная деятельность, как ни одна другая деятельность в рамках учебно-воспитательного процесса, способствует решению вышеперечисленных задач.

Организация проектной деятельности с использованием ЛЕГО-конструктора способствует тому, что учащимся прививается проектное мышление.

То есть ученик учится:

ставить цель, в соответствии со своими потребностями;

намечать план своей деятельности;

подбирать необходимые средства для реализации своей цели;

осуществлять определенную деятельность по плану;

сверять полученный результат с целью деятельности, т.е. рефлексировать;

корректировать деятельность при необходимости.

Работа над каждым проектом состоит из трех этапов:

ЭТАП 1. Введение в тему проекта.

Работа начинается с рассматривания фотографии, на которой изображена сцена из реальной жизни. Идет обсуждение темы. Можно сходить на экскурсию, прочитать книги или посмотреть видеоматериал на соответствующую тему

ЭТАП 2. Конструирование и строительство.

Детям предлагается подумать, какие идеи могут прийти в голову в связи с предложенной темой. После этого учащиеся могут начать строить, используя комплект кирпичиков LEGO. Следует помнить, что не существует «верных» или «неверных» решений; обучение происходит в процессе созидания конструкции; таким образом, чтобы дети ни построили, это – правильно.

LEGO-кирпичики – не только для сборки. Немного воображения, нестандартный взгляд на вещи – и открывается неограниченное количество самых разнообразных возможностей.

Самые удачные проекты получаются тогда, когда способность творить не встречает никаких искусственно навязанных ограничений. В дополнение конструктору можно использовать картон, бечевки, ткань, глину и т.п. Общение с детьми должно внушить им уверенность в ценности их идей и результатов практической деятельности. Это укрепит их уверенность в себе и побудит к дальнейшим экспериментам: ведь так называемые «ошибки» – это лишь повод научиться еще чему - нибудь.

ЭТАП 3. Исследования и ролевые игры.

Этап строительства – очень важный этап, но не менее важно «поиграть» с конструкцией: разыграть разные сюжеты или провести исследования. Дети должны рассказать о созданных конструкциях, провести экскурсию на «объект».

Работа с « ЛЕГО » — это основа проектной работы в 1 классе.

Как любой проект « ЛЕГО » требует:

- постановки целей работы

- разработки конструкции

- построение конструкции

- испытание конструкции

Работа с «ЛЕГО- Первые конструкции» осуществляется в группах. Проекты являются методом и средством активного познания окружающего мира, решают проблему нравственного воспитания, развивают творческие способности ребенка, усиливают мотивацию к учению, помогают прогнозировать последствия собственной деятельности, оценивать их с позиции идеи ненасилия и невмешательства в природную среду.

Персональный проект – это ваша самостоятельная работа. А это значит, что, работая над проектом, вы выступаете в качестве «исследователя». И, как все исследователи, вы формулируете проблему, выдвигая ее в результате работы над своим проектом.

Для написания проекта понадобиться самостоятельно, искать необходимую информацию в различных источниках, применять разнообразные методы исследования, например: анализ литературы, анкетирование, поиск в Интернет и т.д.

При работе над персональным проектом вам необходимо выбрать руководителя проекта. Руководитель – это человек, помогающий вам четко сформулировать тему, цель работы, оценить ваши возможности для ее реализации, помочь определиться с источником информации, спланировать работу. Вам необходимо регулярно консультироваться с руководителем проекта. Работа над проектом не должна быть в ущерб учебе. Придерживайтесь этапов работы, правильно планируйте свое время.

Использование ЛЕГО-конструктора в проектной деятельности способствует сплоченности детского коллектива, развитию навыков коллективного творчества, расширению кругозора через ознакомление с историческим и культурным наследием нашего государства. Развивает интерес к исследовательской и экспериментальной деятельности; воспитывает патриотические чувства любви к традициям, уважения к ее истории и людям, создававшим эту историю.