Методические рекомендации по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре от песен до танцев

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Первомайского района города Ростова-на-Дону

«Центр развития творчества детей и юношества»

Методические рекомендации по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре: от песен до танцев. (Методика знакомства детей с народными песнями, играми и танцами, развитие интереса к национальным традициям)

Разработчик: Котенева Марина Валерьевна,

старший методист

г.Ростов-на-Дону

2025

1. Введение.

1.1. Актуальность приобщения дошкольников к народной музыкальной культуре.

В современном мире, характеризующимся глобализацией и стремительной сменой культурных тенденций, проблема сохранения и передачи культурного наследия приобретает особую актуальность. Дошкольный возраст – это период интенсивного формирования личности ребенка, его ценностных ориентиров и представления о мире. В этот период происходит активное усвоение культурных норм и традиций, складывается чувство принадлежности к определенной культуре и формируется национальная идентичность. В условиях активного взаимодействия различных культур, необходимо уделять особое внимание сохранению и приобщению детей к истокам своей национальной культуры, включая богатейшее наследие народной музыки.

Отсутствие или недостаток знакомства с народной музыкой в дошкольном возрасте может привести к обеднению культурного кругозора ребенка, потере связи с корнями и традициями, а также снижению интереса к своей национальной культуре. В то же время, приобщение к народной музыке способствует развитию эстетического вкуса, расширяет кругозор, формирует чувство гордости за свою культуру и обогащает эмоциональную сферу ребенка.

1.2. Значение народной музыки в развитии ребенка.

Народная музыка – это не просто красивые мелодии и тексты песен. Это отражение истории, быта, традиций и верований народа. Она несет в себе огромный образовательный, эстетический и воспитательный потенциал:

Образовательный аспект: Народные песни и музыкальные сказки знакомят детей с историей, фольклором, народными промыслами, обрядами и традициями своего народа. Они расширяют кругозор, развивают познавательный интерес и формируют представление о мире.

Эстетический аспект: Народная музыка обладает особой красотой и выразительностью, способной трогать душу и пробуждать яркие эмоции. Она развивает эстетический вкус, учит слышать и чувствовать музыку, воспринимать ее богатство и разнообразие.

Воспитательный аспект: Народная музыка формирует нравственные качества, такие как доброта, честность, справедливость, уважение к старшим, любовь к родному краю. Она учит сопереживанию, сочувствию, взаимопомощи и ответственности.

Развивающий аспект: Исполнение народных песен развивает вокальные навыки, чувство ритма, координацию движений, память и творческое воображение.

1.3. Цель и задачи данного методического руководства.

Цель:Предоставить педагогам дошкольных образовательных учреждений методические рекомендации по организации приобщения детей дошкольного возраста к народной музыкальной культуре.

Задачи:

Обосновать актуальность и значимость приобщения дошкольников к народной музыкальной культуре.

Определить содержание и формы работы по знакомству дошкольников с народной музыкой.

Разработать методические рекомендации по выбору репертуара, организации музыкальных занятий и использованию различных музыкальных инструментов.

Предложить формы организации внеурочной деятельности, направленной на развитие интереса детей к народной музыке.

Определить критерии оценки эффективности работы по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре.

2. Теоретические основы знакомства с народной музыкальной культурой.

2.1. История и особенности народной музыкальной культуры.

Народная музыкальная культура – это уникальное явление, возникшее в ходе многовековой истории народа. Она является результатом творческого труда простых людей, передававших из поколения в поколение свои песни, танцы, сказки и обряды. Народная музыкальная культура тесно связана с жизнью народа, его традициями, верованиями и обычаями.

Исторические корни: Народная музыка возникла в дописьменную эпоху и передавалась устно, поэтому она сохранила архаичные черты, отражающие мировоззрение и повседневную жизнь древних общин. В разные периоды истории народная музыка испытывала влияние различных факторов: культурного обмена с другими народами, политических событий, религиозных верований.

Особенности:Народная музыка характеризуется простотой мелодий, ритмов и гармонии, а также использованием народных инструментов. Она имеет характерные для каждого региона особенности, обусловленные местными традициями и природными условиями. Важной особенностью является анонимное авторство - народные произведения создавались коллективным творчеством многих поколений.

Функции:Народная музыка выполняла различные функции в жизни общества: обрядовую (сопровождение праздников, свадеб, похорон), трудовую (сопровождение сельскохозяйственных работ), развлекательную и образовательную. Она служила средством передачи знаний, нравственных ценностей и культурных традиций.

Влияние на современную культуру: Народная музыка оказала огромное влияние на развитие современной музыкальной культуры, вдохновляя композиторов, поэтов и музыкантов на создание новых произведений. Она является важным источником культурной идентичности и национальной гордости.

2.2. Жанры народной музыки (песни, сказки, пословицы, танцы).

Народная музыкальная культура богата различными жанрами, каждый из которых имеет свои особенности и функции:

Народные песни: Наиболее распространенный и значимый жанр народной музыки. Различаются по тематике и назначению:

Обрядовые песни: связаны с народными обрядами и праздниками (колядки, заклички, свадебные песни, хороводы).

Трудовые песни: сопровождали сельскохозяйственные работы и другие виды труда (женские песни, мужские песни, частушки).

Лирические песни: выражают чувства, переживания и размышления человека (песни о любви, о родине, о войне).

Музыкальные сказки: Сказки, сопровождаемые музыкальным сопровождением и исполнением. Они знакомят детей с фольклором, учат отличать добро от зла, развивают воображение.

Народные пословицы и поговорки: Краткие, образные высказывания, содержащие народную мудрость и жизненный опыт. Их использование в песенном и игровом материале обогащает речь и развивает мышление.

Народные танцы: Отражают особенности быта, обычаев и характера народа. Различаются по характеру, темпу и движениям. (хоровод, кривое зеркало, русская пляска и др.)

Частушки:Короткие, остроумные песенки, часто исполняемые под гармошку или балалайку.

2.3. Роль народной музыкальной культуры в развитии творческих способностей и формировании личности дошкольника.

Знакомство с народной музыкальной культурой играет важную роль в развитии творческих способностей и формировании личности дошкольника:

Развитие воображения и фантазии: Музыкальные сказки, народные песни и танцы стимулируют воображение и фантазию ребенка, позволяют ему погрузиться в мир народных традиций и обычаев.

Развитие музыкального слуха и чувства ритма:Исполнение народных песен и танцев развивает музыкальный слух, чувство ритма и координацию движений.

Развитие вокальных навыков: Пение народных песен способствует развитию вокальных навыков, расширению диапазона и улучшению интонации.

Развитие творческого самовыражения: Создание собственных вариаций народных песен, сказок и танцев позволяет ребенку выражать свои чувства и эмоции, развивать творческое мышление.

Формирование чувства патриотизма и национальной идентичности: Знакомство с народной музыкой способствует формированию чувства любви к своей родине, уважения к своей культуре и истории.

Воспитание нравственных качеств: Народные песни и сказки учат добру, справедливости, честности, милосердию, уважению к старшим.

Расширение словарного запаса и развитие речи:Народные песни и пословицы содержат богатый словарный запас и образные выражения, которые обогащают речь ребенка.

Социализация:Совместное пение, танцы и игры с народной музыкой способствуют развитию коммуникативных навыков и социальной адаптации.

3. Практические рекомендации по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре.

3.1. Методика знакомства детей с народными песнями

Знакомство дошкольников с народными песнями — важная часть музыкально-эстетического и духовно-нравственного воспитания. Народная песня несёт в себе богатейшее культурное наследие, формирует чувство сопричастности к традициям своего народа, развивает музыкальный слух, ритмичность, интонационную выразительность и эмоциональную отзывчивость.

Методика приобщения детей к народным песням строится с учётом возрастных особенностей,подбора репертуара, а также специфики музыкально-педагогических методов: слушания, пения и музыкально-двигательной деятельности.

3.1.1. Возрастные особенности восприятия народных песен

Дети 3–4 лет (младшая группа)

Психологические особенности: внимание неустойчивое, восприятие конкретное, мышление наглядно-действенное.

Музыкальные особенности: дети реагируют в первую очередь на темп,повторяющиеся ритмы,эмоциональный контраст.

Методические акценты:

Используются короткие, ритмически чёткие песенки с простым текстом и несложной мелодией.

Важно соединять песню с игрой, движением, жестом.

Желательно, чтобы песня сопровождалась наглядными действиями — хлопками, притопами, показом персонажей.

Примеры: «Во поле берёза стояла», «Каравай», «У медведя во бору», «Сорока-белобока».

Дети 4–5 лет (средняя группа)

Психологические особенности: появляется способность к осознанному восприятию текста, дети начинают различать настроение музыки.

Музыкальные особенности: развивается чувство ритма и ладового восприятия.

Методические акценты:

Можно вводить сюжетные песенки и песни-диалоги, развивающие речь и воображение.

Важно стимулировать детей к самостоятельному пению, но без насилия — через интерес и эмоциональный отклик.

Используютсяпростые народные инструменты (бубен, ложки, трещотки) для сопровождения.

Примеры: «Ах ты, зимушка-зима», «Как у наших у ворот», «На горе-то калина».

Дети 5–7 лет (старшая и подготовительная группа)

Психологические особенности: формируется образное мышление, ребёнок способен понять содержание, настроение, характер песни.

Музыкальные особенности: дети могут различать жанры (колыбельная, игровая, плясовая, трудовая), подражать интонации, сохранять темп и динамику.

Методические акценты:

Вводятся песни с более сложной структурой и элементами вариации,куплетности,хора.

Воспитатель акцентирует внимание на смысле и традициях, связанных с песней.

Можно использовать инсценировку,элементы костюма,народные хороводы.

Примеры: «Как у бабушки козёл», «По малину в сад пойдём», «Во кузнице», «Ой, да не вечер».

3.1.2. Выбор репертуара: критерии и примеры

При подборе репертуара педагог должен учитывать не только возрастные особенности, но и воспитательные, эстетические и культурные задачи.

Основные критерии выбора народных песен:

Возрастная доступность — простота мелодии, умеренный диапазон (в пределах квинты-сексты), небольшая длина текста.

Художественная ценность — песня должна отражать народные традиции, иметь образную выразительность и ясную форму.

Эмоциональная насыщенность — текст и мелодия должны вызывать у ребёнка эмоциональный отклик (радость, удивление, сочувствие).

Соответствие тематике года и быта — песни о временах года, животных, семье, праздниках, труде.

Ритмическая чёткость — помогает сочетать пение с движениями.

Наличие игровой составляющей — предпочтение отдаётся песням, в которых можно действовать: двигаться, повторять жесты, играть роль.

Примеры по видам народных песен:

Колыбельные: «Баю-баюшки-баю», «Спи, мой свет, усни».

Игровые: «Каравай», «Во поле берёза стояла», «Кошкин дом».

Хороводные: «Во саду ли, в огороде», «Как у наших у ворот».

Трудовые (в адаптированной форме): «Во кузнице», «Эй, ухнем» (в укороченной и лёгкой форме).

Плясовые: «Барыня», «Калинка», «Ах вы, сени мои, сени».

3.1.3. Методы музыкального воспитания

Методы работы с народной песней строятся наактивном участии ребёнка в процессе восприятия и исполнения музыки.
Выделяются три основных направления:

Слушание

Формирует у ребёнка умение воспринимать музыку осознанно и эмоционально.

Педагог обращает внимание на настроение,характер,динамику,темп.

Используютсявопросы и ассоциации:
— Какая это песня — весёлая или грустная?
— О чём она рассказывает?
— Какое движение подойдёт к этой мелодии?

Слушание сопровождается наглядностью: показ иллюстраций, кукол, народных предметов быта.

Пение

Основной метод приобщения к музыкальной культуре.

Начинается с подпевания отдельным словам или слогам, затем — полное исполнение.

Важно соблюдать:

естественный тембр детского голоса;

отсутствие принуждения;

правильное дыхание и дикцию.

Педагог помогает детям передавать настроение песни — тихо петь колыбельные, весело — игровые.

Можно петь хором, поочерёдно, с солистами.

Музыкально-двигательная деятельность

Способствует развитию ритмического чувства, координации, эмоционального выражения.

Включает:

Хороводы,игры с пением,танцевальные элементы;

использованиенародных движений (поклоны, притопы, хлопки);

импровизацию под музыку.

Пример: при исполнении «Каравай» дети идут по кругу, выбирают «именинника», изображают поклон.

3.2. Игры и забавы как часть народной культуры

Народные игры и забавы — это уникальное явление духовной культуры, в котором отражаютсятрадиции, нравственные ценности, обычаи и уклад жизни народа. Они служат не только развлечением, но и мощным средством воспитания детей, формируют у них физические, умственные и коммуникативные способности, развивают чувство коллективизма, инициативу и воображение.

Для ребёнка игра — естественная форма познания мира, поэтому обращение к народным играм в педагогической практике является эффективным способом приобщения детей к национальной культуре и традициям своего народа.

3.2.1. Классификация народных игр

Народные игры разнообразны по форме, содержанию и целям. В педагогической практике условно выделяют три основные группы:подвижные,дидактические и сюжетно-ролевые.

Подвижные народные игры

Характеристика:
Эти игры основаны на активных действиях, требуют ловкости, быстроты реакции, координации движений и внимания. Они сочетают элементы соревнования, веселья и взаимодействия в группе.
Подвижные игры помогают развивать физическую активность, укрепляют здоровье и формируют навыки честной игры и соблюдения правил.

Примеры:

«Гори, гори ясно»

«Ручеёк»

«У медведя во бору»

«Кот и мыши»

«Ворон и воробей»

«Зайцы и волк»

Методические акценты:

Простые, понятные движения.

Игры проводятся на свежем воздухе или в просторном помещении.

Важно соблюдать баланс между эмоциональностью и безопасностью.

Дети учатся действовать по сигналу, соблюдать правила, реагировать на музыку или ритм.

Дидактические народные игры

Характеристика:
Цель этих игр — обучение и развитие умственных способностей через игровую форму. Они приучают детей мыслить, сравнивать, классифицировать предметы, развивают речь и внимание. В народных дидактических играх часто используются считалки, загадки, пословицы, скороговорки.

Примеры:

«Скажи наоборот»

«Что сначала, что потом»

«Угадай, чей голосок»

«Назови ласково»

«Считалки» («Ехали медведи на велосипеде…», «Раз, два, три — гори!»)

Методические акценты:

Формируется словарный запас и звуковая культура речи.

Педагог использует народный фольклор как естественный стимул к мышлению.

Развиваются наблюдательность, память, внимание и логическое мышление.

Игры должны быть короткими, сменяемыми, с элементом неожиданности и юмора.

Сюжетно-ролевые народные игры

Характеристика:
Основой этих игр является сюжет, отражающий бытовые, трудовые или праздничные сцены из народной жизни. Дети берут на себя роли, действуют в соответствии с ними, используют речь, движение, песню, элементы костюма.
Такие игры помогают формировать социальные навыки, воображение и эмоциональную выразительность.

Примеры:

«Ярмарка»

«На сенокосе»

«Пасём гусей»

«Пекарь и помощники»

«Кузнец и подмастерья»

«Гуси-гуси»

Методические акценты:

Игра строится вокруг короткого рассказа или песни.

Дети учатся сотрудничать, распределять роли, общаться.

Можно использовать простейший реквизит: ленточки, корзины, деревянные ложки, фартуки, венки.

Воспитатель направляет сюжет, но не вмешивается в творческое выражение детей.

3.2.2. Организация игровых процессов: правила, реквизит, роль воспитателя

1. Правила игры

Простота и доступность: правила должны быть короткими и легко запоминаемыми.

Справедливость: все дети должны иметь возможность участвовать и выигрывать.

Постепенность: вводить новые правила следует постепенно, начиная с простых.

Коллективность: важно, чтобы дети учились играть не ради победы, а ради общего весёлого процесса.

Чередование ролей: роли и функции в игре (водящий, ведущий, участники) нужно менять, чтобы развивалось чувство ответственности и уважения к другим.

2. Реквизит и оформление

Используетсяпростой, безопасный и символичный реквизит, часто изготовленный вместе с детьми: ленты, флажки, обручи, деревянные игрушки, колокольчики, маски.

Важно, чтобы атрибуты помогали создать атмосферу народного праздника, усиливали эмоциональное восприятие.

Для сюжетных игр можно оформить «уголок народных игр» — мини-пространство с народными предметами (глиняные игрушки, рушники, платки, ложки, лошадки и т.д.).

3. Роль воспитателя

Воспитатель является организатором, партнёром и вдохновителем детской игры. Его задача — не просто объяснить правила, но и создать эмоциональный настрой, вовлечь детей в мир народных традиций.

Основные функции воспитателя:

Организационная: подбор игр по возрасту, времени года, праздникам; распределение ролей.

Педагогическая: формирование у детей положительных качеств — дружелюбия, уважения, ответственности.

Творческая: включение в игру песен, пословиц, танцевальных движений; развитие фантазии.

Наблюдательная: корректировка поведения детей в игре, помощь застенчивым, поддержка инициативных.

Эмоциональная: создание атмосферы радости, веселья, доверия.

Методические рекомендации:

Начинать игру следует с короткого вступления или загадки.

Игровые ситуации можно связывать с народными праздниками (Масленица, Святки, Троица).

Необходимо поощрять детскую инициативу: придумать новую считалку, добавить движение или жест.

После игры полезно обсудить с детьми её смысл: «Почему так играли наши бабушки?», «Что было самым весёлым?».

3.3. Знакомство с народными танцами и танцевальными традициями

Народный танец — одна из самых выразительных форм художественной культуры, в которой через движение, жест и ритм раскрываетсяхарактер, быт и душа народа.
Для детей дошкольного возраста знакомство с народными танцами имеет особое значение: оно развивает чувство ритма, пластичность, выразительность движений, формирует интерес к национальной культуре и традициям.

В народном танце соединяются музыка, движение, эмоция и общение, что делает его мощным средством всестороннего воспитания: эстетического, физического и нравственного.

3.3.1. Характерные черты народных танцев

Народные танцы каждого народа отличаются своими особенностями — ритмом, темпом, движениями, настроением.
Однако для всех народных танцев можно выделитьобщие характерные черты, важные при работе с детьми.

Коллективность и взаимодействие

Танцы исполняются в кругу, парах или хороводе, что символизирует единство, сплочённость и дружбу.

Дети учатся взаимодействовать, чувствовать партнёра, двигаться синхронно с другими.

Простота и естественность движений

Основу составляют естественные бытовые движения — шаги, притопы, поклоны, повороты, хлопки, кружения.

Важно, чтобы движения были понятны и доступны детям, не вызывали перенапряжения.

Эмоциональная выразительность

Каждый танец несёт настроение — радостное, игривое, торжественное или задумчивое.

Эмоции выражаются не только в движении, но и в мимике, взгляде, осанке, жесте.

Детям важно показать, что через танец можно “говорить” без слов.

Народный колорит и символика

Используются элементы традиционного костюма,орнаментов,атрибутов (платочки, веночки, ленты).

Музыка и движения отражают местные традиции — например, плавность русских хороводов, задор казачьих плясок, лёгкость украинских и белорусских танцев.

Единство музыки и движения

Танец строится в тесном взаимодействии с музыкой: каждое движение соответствует ритму и акценту.

Важно развивать у детей способность “слышать движение” — чувствовать темп, динамику и ритмический рисунок мелодии.

3.3.2. Методы обучения танцевальным движениям

Обучение народным танцам дошкольников должно быть игровым, постепенным и эмоционально насыщенным.
Главная задача — не механическое запоминание движений, а формирование интереса, ритмичности и выразительности.

Наглядно-подражательный метод

Основной способ обучения маленьких детей.

Воспитательпоказывает движение, сопровождая его короткими пояснениями и счётом (“раз-два, притоп”), а детиповторяют по подражанию.

Постепенно дети начинают выполнять движения самостоятельно, по сигналу музыки.

Пример: воспитатель показывает, как плавно двигаться в хороводе или энергично притопывать ногой в пляске.

Игровой метод

Танцевальные упражнения подаются в форме игры или мини-сюжета:
— «Птички летают» — лёгкие прыжки;
— «Цветочки расцветают» — плавные покачивания;
— «Кузнецы куют» — притопы и хлопки.

Игра помогает детям выражать эмоции и не бояться сцены.

Особенно эффективен при обучении младших групп (3–5 лет).

Метод словесных инструкций и образных сравнений

Используютсяяркие метафоры, сравнения, ассоциации:
— «Идём, как по мягкой травке»;
— «Кружимся, как снежинки»;
— «Поклонись, как настоящий кавалер».

Это помогает детям осмыслить характер движения, развивает воображение и артистизм.

Метод музыкально-ритмических упражнений

Заключается в тренировке слуха и тела: хлопки в такт, шаги под музыку, акцентирование сильных долей.

Упражнения повторяются в разных темпах, с изменением динамики.

Формируется чувство темпа, метроритма, пластичность и координация движений.

Постепенность и повторение

Обучение строится по принципу “от простого к сложному”.

Сначала осваиваются отдельные элементы (шаги, поклоны), затем — их сочетания и целые композиции.

Важно закреплять материал через повторение в разных формах: индивидуально, в паре, в хороводе.

3.3.3. Роль музыки в танцевальном процессе

Музыка — основа народного танца, его ритмический и эмоциональный двигатель.
Без музыки невозможно передать настроение, характер и динамику движения.

Музыка как источник движения

Музыкальный ритм задаёт темп и структуру танца, помогает детям ориентироваться в пространстве и времени.

Через музыку ребёнок ощущает, когда нужно двигаться плавно, а когда — энергично.

Воспитатель помогает детям “услышать музыку телом”, то есть двигаться не по команде, а в унисон с мелодией.

Музыка как носитель образа и настроения

Каждая народная мелодия несёт определённый характер: бодрый, торжественный, ласковый, весёлый.

Музыка помогает детям осознать эмоциональный смысл танца — понять, где радость, где игра, а где гордость или нежность.

Особенно важно выбирать аутентичные народные мелодии или их адаптированные версии.

Музыка как средство выразительности

Музыкальные акценты помогают подчеркнуть жест, поворот, прыжок, поклон.

Важно, чтобы педагог объяснял, почему движение делается именно так, связывая его с особенностями музыкальной фразы.

Например:
— При сильной доле — притоп,
— При лёгкой — шаг с носка,
— При замедлении — поклон или плавное кружение.

Совместное музицирование и танец

Можно сопровождать танцы народными инструментами (ложки, трещотки, бубен), что усиливает ощущение ритма и вовлечённости.

Иногда дети сами становятся “музыкантами”, создавая ритмический фон для танцоров — это повышает интерес и коллективное чувство.

3.4. Интеграция народной культуры в различные виды деятельности

Интеграция народной культуры в образовательный процесс дошкольного учреждения способствует формированию у детейинтереса к истории, традициям и духовным ценностям своего народа.
Элементы фольклора, устного народного творчества, декоративно-прикладного искусства, народных игр и песен можно органично включать в занятия по речи, художественному творчеству, математике и ознакомлению с окружающим миром.

Такая работа помогает сделать обучение эмоционально насыщенным, развивает воображение, чувство прекрасного и любовь к родной культуре.

3.4.1. Использование элементов народной культуры в занятиях по развитию речи

Развитие речи — одно из центральных направлений дошкольного образования, и народная культура предоставляет богатейший материал для этого: пословицы, поговорки, загадки, потешки, сказки, считалки, колыбельные.
Они естественно стимулируют речь ребёнка, развивают интонационную выразительность, память, словарный запас и чувство языка.

Основные формы работы:

Знакомство с малыми жанрами фольклора

Потешки и прибаутки («Ладушки», «Сорока-белобока», «Поехали, поехали»);

Считалки, дразнилки, скороговорки;

Загадки и пословицы по темам (о природе, труде, семье, добре и зле).

Использование народных сказок

«Репка», «Колобок», «Гуси-лебеди», «Теремок» — примеры, на которых дети учатся пересказывать, воспроизводить диалоги, определять последовательность событий.

Через сказку ребёнок усваивает моральные нормы, учится различать добро и зло, трудолюбие и лень.

Инсценировки и театрализация

Использование народных костюмов, масок, музыкального сопровождения;

Дети выступают в ролях сказочных персонажей, развивая речь, мимику, выразительность;

Педагог может сопровождать действия пословицами и поговорками, что усиливает связь с народным словом.

Речевые игры на основе народных текстов

«Продолжи пословицу», «Кто так говорит?», «Подбери рифму к слову»;

Эти игры делают речь живой, выразительной и эмоциональной.

Развитие интонации и ритма речи

Народные тексты обладают чётким ритмом и музыкальностью, что помогает детям развивать звуковую культуру речи и чувство ритма.

3.4.2. Отражение народных мотивов в изобразительном искусстве и конструировании

Изобразительная деятельность — мощный инструмент приобщения ребёнка к традициям народного искусства.
Работая с узорами, орнаментами, символами и народными образами, детивпитывают эстетику народной культуры, развивают вкус, фантазию и ручную умелость.

Основные направления интеграции:

Знакомство с декоративно-прикладным искусством

Рассматривание изделий народных мастеров: гжель, хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, городецкая роспись, матрёшки, платки, рушники.

Обсуждение цвета, орнамента, формы, материала.

Рисование и роспись в народных традициях

Выполнение узоров по мотивам хохломской или городецкой росписи;

Создание орнаментов с использованием символов природы — солнце, цветы, птицы, колосья;

Работа с гуашью, акварелью, пластилином, цветной бумагой.

Важно знакомить детей с ритмом и симметрией узора, что развивает эстетическое восприятие.

Аппликация и конструирование

Создание макетов деревни, ярмарки, народных промыслов;

Аппликации «Русская изба», «Народный костюм», «Петушок из хохломы»;

Использование природных материалов (солома, шишки, береста, ткани, нитки).

Совместные творческие проекты

Оформление «уголка народной культуры» в группе: рисунки, поделки, рушники, расписные ложки, фигурки;

Организация выставок «Русская сказка глазами детей» или «Узоры родного края».

Музыкально-художественная интеграция

Во время рисования звучат народные мелодии — это создаёт эмоциональный фон, помогает детям передать характер узора через ритм и цвет.

3.4.3. Применение народных знаний в математике и ознакомлении с окружающим миром

Народная культура — это не только искусство и песни, но и вековая народная мудрость, в которой отразились наблюдения за природой, трудом, временем и количеством.
Использование таких элементов в образовательных занятиях делает обучение познавательным, наглядным и доступным.

Народная математика

Народные пословицы и поговорки содержат элементы количественных представлений:
«Семь раз отмерь — один отрежь», «Один в поле не воин», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».
Через такие выражения дети учатся понимать числовые понятия, сравнение и последовательность.

В считалках и песнях активно используютсячисла, ритм, повтор — это помогает развивать счёт и память:
«Раз, два, три — гори!», «Пошёл кот за молоком, а за ним семь козлят…».

На основе народного материала можно создавать математические игры:

«Собери корзинку с ягодами» (счёт предметов);

«Посчитай петушков на рушнике» (счёт по орнаменту);

«Сколько ладошек — столько цветочков» (соотнесение количества и предмета).

Ознакомление с окружающим миром

Народные традиции, праздники и обряды позволяют познакомить детей с сезонными изменениями природы, трудом людей, народными приметами:
— «На Ивана Купалу — цветёт папоротник»,
— «Если утки купаются — к дождю»,
— «Зимой солнце светит, да не греет».
Такие знания формируют у детей экологическую наблюдательность и чувство связи с природой.

Через народные праздники (Масленица, Троица, Покров) дети узнают о времени года, сельском быте, растениях, животных.

Народные сказки и песни могут служить отправной точкой для познавательных бесед:
— «Как крестьяне пахали землю?»
— «Почему говорили “жито колосится”?»
— «Какие птицы возвращаются весной первыми?»

Элементы народного календаря

В работе можно использовать народные пословицы о временах года, народный календарь труда (посев, жатва, сбор урожая).

Дети узнают, как человек веками жил в гармонии с природой, подстраивая свою жизнь под её ритмы.

4. Советы и предостережения

Работа по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре требует от педагогачуткости, системности и творческого подхода. Важно помнить, что народное искусство — не просто учебный материал, а живая часть духовной жизни ребёнка. Ниже приведены основные рекомендации и предостережения, которые помогут избежать типичных ошибок и сделать процесс воспитания гармоничным и эффективным.

Советы педагогам

Создавайте эмоциональную атмосферу.
Народное творчество должно восприниматься детьми с радостью и интересом. Важно, чтобы педагог сам был эмоционально вовлечён, пел, двигался, рассказывал с выражением. Настроение воспитателя напрямую влияет на восприятие материала детьми.

Используйте принцип постепенности.
Знакомство с народной культурой следует начинать с простейших форм — коротких песенок, потешек, игр — постепенно переходя к более сложным произведениям, хороводам, танцам, инсценировкам.

Подбирайте материал с учётом возраста.
Для малышей подойдут песни с повторяющимися словами и простыми движениями; детям постарше можно предложить более сюжетные произведения, где есть смысл, действие и роли.

Обеспечьте наглядность и связь с жизнью.
Лучше всего дети воспринимают материал, когда он сопровождается картинками, игрушками, предметами быта (ложки, рушники, веночки). Используйте «уголок народной культуры» или мини-музей в группе.

Интегрируйте народную культуру в повседневную жизнь.
Пойте народные песенки во время игр, прогулок, праздников. Пусть элементы фольклора станут естественной частью общения и досуга.

Поощряйте творческую инициативу детей.
Пусть ребёнок сам придумывает движения, интонации, варианты игры. Это развивает фантазию, чувство ритма и уверенность в себе.

Используйте народные праздники как форму закрепления знаний.
Масленица, Троица, Рождество, Иван Купала — отличные поводы для мини-праздников, где дети могут проявить себя в песне, танце, костюме, игре.

Сотрудничайте с родителями.
Рекомендуйте родителям петь дома колыбельные, читать народные сказки, рассказывать о семейных традициях. Совместная работа усиливает эффект воспитания.

Предостережения

Не превращайте народное искусство в формальность.
Если песни и игры используются только "для галочки", без чувства и смысла, ребёнок теряет интерес. Главное — живое общение и эмоциональный отклик.

Не перегружайте ребёнка сложным материалом.
Народное искусство должно приносить радость, а не усталость. Избегайте длинных текстов и трудных движений, особенно у детей младших групп.

Остерегайтесь чрезмерной театрализации.
Не стоит превращать каждое занятие в показное выступление. Народная культура — это прежде всего естественность, а не сцена.

Не искажайте содержание народных произведений.
При адаптации важно сохранять смысл, интонацию и образность, не заменяя живую речь упрощёнными или современными вариантами, которые теряют фольклорный дух.

Не подменяйте народное современными песнями "в народном стиле".
Используйте подлинные образцы народного творчества (пусть в адаптированной форме), а не стилизованные эстрадные версии — они не несут истинного воспитательного смысла.

Следите за темпом и продолжительностью занятий.
У дошкольников быстро утомляется внимание. Оптимально — 15–20 минут активной деятельности с чередованием видов (пение → движение → игра → слушание).

Не навязывайте.
Если ребёнок не хочет петь или танцевать — не заставляйте. Лучше предложите понаблюдать, послушать, попробовать позже. Народное творчество должно быть добровольным, радостным опытом.

Помните о региональном многообразии.
Народная культура — не только "русская песня". По возможности знакомьте детей с традициями других народов России (татарские, бурятские, чувашские, украинские, белорусские мотивы), воспитывая уважение к многонациональной культуре страны.

5. Заключение

Знакомство дошкольников с народной музыкальной культурой является неотъемлемой частью духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Народное искусство — это живое отражение души народа, его истории, труда, быта и традиций. Через песню, игру, танец, сказку ребёнок открывает для себя мир человеческих чувств и отношений, учится понимать красоту, добро, дружбу и любовь к родной земле.

В ходе методической работы по приобщению детей к народной культуре педагог выполняет не только образовательную, но и воспитательную миссию — помогает ребёнку почувствовать связь с прошлым, понять, что культура — это не абстрактное понятие, а часть его личной жизни и внутреннего мира.
Через пение и движение, игру и творчество у детей формируются эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, чувство ритма, эстетический вкус и уважение к традициям своего народа.

Эффективность работы зависит от системного подхода:

последовательного отбора репертуара по возрасту и интересам детей;

разнообразия форм деятельности (пение, слушание, движение, художественное творчество, игры);

включения элементов народной культуры во все виды детской активности;

тесного сотрудничества педагогов и родителей.

Приобщая ребёнка к народной музыкальной культуре, педагог помогает ему не только развивать творческие способности, но и формировать личность, основанную на духовных и нравственных ценностях. Именно через народное творчество ребёнок познаёт смысл добра и красоты, учится уважать труд, понимать ценность человеческих чувств, радоваться совместному творчеству.

В условиях современного мира, где цифровые технологии всё чаще вытесняют живое общение и традиционные формы воспитания, особенно важно сохранять в образовательном процессе человеческое, тёплое, душевное начало, которое несёт народная культура. Она помогает ребёнку оставаться самим собой, чувствовать сопричастность к общему наследию, осознавать себя частью народа и истории.

Таким образом, работа по приобщению дошкольников к народной музыкальной культуре — это не просто элемент учебной программы, агуманистическая миссия, направленная на воспитание культурно развитой, духовно богатой и эмоционально открытой личности.
И чем раньше ребёнок услышит народную песню, станет участником народной игры или хоровода, тем глубже в его сердце укоренится любовь к Родине, уважение к её истории и гордость за её неповторимую культуру.

6. Список литературы

Асафьев Б. В.Музыкальная форма как процесс. — Л.: Музыка, 1971.

Орф К.Шульверк. Музыка для детей: Методика музыкального воспитания. — М.: Музыка, 1991.

Ветлугина Н. А.Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1985.

Комиссарова Л. П.Русская народная песня в системе музыкального воспитания дошкольников. — М.: Педагогика, 2002.

Буянова И. В.Народное искусство в работе с дошкольниками. — СПб.: Детство-Пресс, 2009.

Сапронова Е. В.Приобщение детей к истокам русской народной культуры в ДОУ. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Сухомлинский В. А.Сердце отдаю детям. — М.: Педагогика, 1982.

Шацкий С. Т.О воспитании чувств у детей. — М.: Педагогическое общество России, 2003.

Егорова Н. А.Фольклор в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 2010.

Куревина А. М.Развитие творческих способностей дошкольников средствами народного искусства. — Екатеринбург: Изд-во УралГУ, 2015.

ФГОС ДО — Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

7. Приложения

Приложение 1. Примерный тематический план работы с дошкольниками по приобщению к народной культуре

Приложение 2. Примеры народных песен для разных возрастных групп

Младшая группа (3–4 года):
«Во поле берёза стояла», «Каравай», «Сорока-белобока».

Средняя группа (4–5 лет):
«Ах ты, зимушка-зима», «Как у наших у ворот».

Старшая группа (5–7 лет):
«Во кузнице», «По малину в сад пойдём», «Ой, да не вечер».

Приложение 3. Примеры народных игр и забав

Подвижные: «Ручеёк», «Кот и мыши», «Зайцы и волк».

Дидактические: «Назови ласково», «Что сначала — что потом».

Сюжетно-ролевые: «Ярмарка», «Пасём гусей», «Кузнец и подмастерья».

Приложение 4. Образцы интегрированных занятий

Тема: «Русская берёза — символ родной земли»
Виды деятельности:

слушание народной песни «Во поле берёза стояла»;

рисование берёзы в народном стиле (узор, орнамент, симметрия);

беседа о деревьях в народных пословицах («Без корня и дерево не растёт»);

подвижная игра «Берёзка-красавица».

Цель: развитие у детей эстетического восприятия и эмоциональной связи с природой через народное творчество.

Приложение 5. Народные пословицы и поговорки для использования на занятиях

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Где труд — там и счастье.

Маленькое дело лучше большого без дела.

Родная сторона — мать, чужая — мачеха.

Дерево держится корнями, а человек — родом.

Доброе слово лечит, злое — калечит.