Управление образования администрации города Орска
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ
(из опыта работы)
Автор-составитель:
Бородина Лариса Юрьевна,
педагог дополнительного образования высшей категории
Орск, 2025
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ
Совершенный педагог тот,
кто совмещает любовь
к детям и своему делу.
Л.Н. Толстой
Эти слова стали девизом моей профессиональной деятельности. По окончании ОГТИ им Т.Г. Шевченко факультета дошкольной педагогики и психологии, я начала работать педагогом дополнительного образования в школе раннего развития «Родничок» МАУДО «ЦРТДЮ «Радость» г. Орска. Работаю по ДООП естественно-научной направленности «Занимательная математика», мой педагогический стаж - 30 лет. Оглядываясь на свой многолетний педагогический труд, задаюсь вопросом: «Какую профессию я выбрала бы, если была возможность начать все сначала?». Без колебания отвечаю сама себе: «Только эту и никакую другую!».
Когда нынешние родители были детьми, свободное время проходило иначе: больше игр во дворе, настольных развлечений и книг. Современные дети растут в эпоху, где много возможностей и выбора. В их жизни с самого начала есть множество игрушек, разнообразные кружки, современные площадки и интерактивные музеи, раннее знакомство с гаджетами. Смартфон или планшет ребёнок видит раньше, чем начинает читать. Это влияет на их поведение, интересы и то, как они учатся взаимодействовать с миром. Родители и педагоги отмечают, что современные дети «проявляют повышенную двигательную активность и гиперактивность», вследствие чего «у них снижено внимание», «дети не желают выполнять указания взрослых» и «выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать» [5]. Таким образом и я на своих занятиях столкнулась с проблемой, как же удержать внимание ребенка, особенно всей группы и заинтересовать в изучении своего предмета.
Опираясь на свой педагогический опыт, хочу поделиться как же удержать внимание детей на занятии и заинтересовать их.
Перед тем как начать занятие, спрашиваю все ли готовы (на парте должен лежать пенал с карандашами, все остальные предметы, отвлекающие детей должны быть убраны), далее использую колокольчик, оповещающий о начале занятия. Очень важен сам ритуал приветствия, что благоприятно отразится на установлении атмосферы доверия в группе, на создании положительного настроения каждого. Мои занятия обычно начинаются так: «Давайте улыбнемся друг другу, улыбнитесь мне, подарите хорошее настроение и вот с таким хорошим настроением предлагаю начать наше занятие».
Считаю, что наиболее эффективными методами и приёмами удержаниядетского внимания на моих занятиях являются:
эффект неожиданности на начало занятия: появление сказочного персонажа или игрушки с просьбой о помощи, приглашение отправиться в путешествие, появление загадочного предмета (у меня для вас что-то есть интересненькое) или загадки (угадайте, что я вам приготовила), письма на электронную почту, конверта от героев сказки, мультфильма; превращение (в волшебника, представителя какой-либо профессии) и создание ситуации успеха (просьба педагога научить игрушку или персонажа чему-то, чего он не умеет);
голос педагога: от того, как вы говорите, зависит, будут ли вас слышать дети или нет. Тихий и монотонный голос не будет привлекать внимания. Постоянно громкий голос может напугать и оттолкнуть детей. Идеально придерживаться принципа "то тише, то громче". Дошкольники гораздо лучше усваивают любой материал, если он преподнесён эмоционально. Педагог должен уметь радоваться и огорчаться вместе с детьми, выразительно преподнести ту или иную проблемную ситуацию: либо предложение помощи, либо побуждение к действию, либо просто похвала, ласковое слово;
физкультминутки математического содержания в стихотворной форме помогают переключить внимание, снять усталость, обычно сочетаю физические упражнения с математическими командами или считалками (Например, «Мы присядем столько раз, сколько здесь фигур у нас», «Раз, два, три, четыре, пять – мы умеем отдыхать. Приподнялись, чуть присели и соседа не задели. А теперь придётся встать, тихо сесть и продолжать»);
пальчиковая гимнастика связана с определённой темой занятия, которая помогает не только отдохнуть, развить мелкую моторику руки, но и помогает лучше запомнить материал (например, изучая дни недели провожу следующую гимнастику:
В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга)
Пол во вторник подметала. (делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач, (печём "пирожки")
Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем "козырёк")
Чашки в пятницу помыла, (делаем круговые движения пальцем на ладони)
А в субботу торт купила. (показываем круг двумя ладошками)
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения. (машем ладошками к себе)
нейроупражнения, сочетающие математику и движения («рисование в воздухе» - одновременно рисуем в воздухе двумя руками разные фигуры: правой рукой рисуем круг, левой квадрат; «фигурные цепочки» - на доске выложена цепочка из повторяющихся фигур, например, круг-круг-квадрат-круг-круг-квадрат. Дети выполняют соответствующие движения: круг – хлопок в ладоши, квадрат – хлопок кулачками);
смена видов деятельности (работа с раздаточным материалом, работа в парах, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная работа в рабочей тетради) не только с целью удержания внимания, но и с целью снижения усталости, утомления;
занимательный раздаточный материал [2];
связь предметного содержания с жизнью(например, посмотрите вокруг себя и назовите предметы круглой, прямоугольной формы; посчитайте, сколько мальчиков и девочек пришло сегодня на занятие; что у человека всегда два? Какое сейчас время суток? Что вы сегодня делали утром, днём?);
использование ИКТ: выполнение ребёнком интерактивных заданий на компьютере (работаю по методике Пономаренко А.С. «Комплексная программа развития интеллекта: для детей старшего дошкольного возраста»), презентации к занятиям, обучающие видеоролики («Уроки тётушки Совы», «Шишкина школа») [1, 4];
соревновательный элемент на занятии следует использовать осторожно, так как у слабо подготовленных детей или детей с нарушением психики акцент на результат («кто быстрее?») может создать тревожность, вызвать слёзы, гнев. Поэтому, используя соревновательный элемент, всегда делаю акцент не на «кто быстрее?», а «кто выполнит правильно и аккуратно»);
интерактивные упражнения: вовлечение детей через действияпомогают сконцентрировать внимание и улучшают память (Например, упражнение «Живые цифры» - дети изображают цифры позами, руками);
приём «забывчивости», когда я говорю, что забыла какие «соседи» у числа 5 и прошу детей подсказать мне;
приём «ошибка педагога», когда я намеренно допускаю ошибку (например, пропускаю какое-либо число при счёте), а дети должны ее заметить. Если дети не заметили, то спрашиваю: «Я верно говорю?») [3] ;
чрезвычайно важна для ребёнка похвала. Выражать похвалу можно вербальным и тактильным способом. Стремиться использовать без оценочной похвалы: "Миша, я рада, что ты сегодня самостоятельно справился с заданием".
В работе с детьми я учитываю, что внимание закладывается и развивается на протяжении всего дошкольного возраста. Поэтому я на своих занятиях применяю не только методы и приёмы удержания внимания детей, но и использую специальные упражнения на развитие внимания:
задания на нахождение сходства и различия (показываю красный маленький круг и большой красный прямоугольник, спрашиваю: чем похожи и чем отличаются фигуры друг от друга);
«Что изменилось?» (какая часть суток стоит не на своём месте? Какой цифры не хватает? и т.д.);
«Путаница» (какие цифры спрятались в картинках?);
«Числовые лабиринты» (необходимо помочь животным добраться до их домиков, угостить их любимой едой, помочь мамам встретиться со своими малышами);
«Математические пазлы»;
«Найди и посчитай» (сколько каких фигур спряталось в картинке?);
«Дорисуй фигуру» (во что может превратиться круг, квадрат, треугольник и т.д.);
таблицы «Построй дорожку» (закрой только круги, только большие красные квадраты и т.д.).
Перечисленные упражнения использую не только для развития внимания детей, но и для оценки уровня внимания дошкольников, тем самым закладываю основу для развития произвольного внимания, которое необходимо ребёнку для успешного обучения в школе.
Литература
Пономаренко, А.С. Комплексная программа развития интеллекта: для детей старшего дошкольного возраста / А.С. Пономаренко. – Издательство: Пономаренко А.С. – 2009. – 80 с. – ISBN 978-5-904296-01-8.
Электронные ресурсы (ресурсы Интернет):
Бородина Л.Ю. Использование занимательного математического материала на занятиях // Академия развития творчества «Арт-талант» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.art-talant.org/publikacii/103104-obrazovatelynaya-praktika-ispolyzovanie-zanimatelynogo-matematicheskogo-materiala-na-zanyatiyah.
Ишкильдина, Г.Ф. Приёмы привлечения и удержания внимания // Образовательный портал «Продлёнка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501109-prijomy-privlechenija-i-uderzhanija-vnimanija.
Курылева, Т.О. Способы привлечь и удержать внимание детей на занятиях // Журнал «Современный урок» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/23027.
Малиновская, Н.А. Знакомьтесь – современные дети // Инфоурок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-znakomtes-sovremennye-deti-4482158.html.
