Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Мотивациякучебнойдеятельности(3-4 мин.)

Ребята, посмотрите, что я вам принесла! (Достаёт/показывает шляпу). Что это? Правильно, шляпа. Обыкновенная шляпа. А как вы думаете, шляпа может быть живой? Может ли она сама по себе двигаться, ползать, прыгать? (Выслушивает предположения детей). Интересные версии! А знаете, в мире книг возможно всё. Сегодня мы познакомимся с произведением, где случилось именно такое чудо – шляпа ожила! А написал эту удивительную историю один из самых весёлых и мудрых детских писателей.

Приём«Угадай-ка»:Демонстрацияшляпы.Вопрос:«Можетлишляпабытьживой?»

Посмотрите на портрет. Кто это? Кто узнал Николая Николаевича Носова? Какие его рассказы вы уже читали и полюбили? («Фантазёры», «Мишкина каша», «Заплатка» – вспоминаем вместе). Верно! Он мастер придумывать смешные и жизненные истории про таких же ребят, как вы.

ПоказпортретаН.Н.Носова.Актуализациязнанийоранеепрочитанныхпроизведениях.

Итак, тема нашего урока: рассказ Николая Носова «Живая шляпа». Сегодня мы будем не просто читать, а станем исследователями: научимся понимать юмор автора, разберёмся, почему герои поведут себя именно так, и вместе посмеёмся над этой забавной ситуацией. Готовы? В путь!

Сообщениетемыицелей урока.

Актуализациязнаний(3-4мин.)

Перед тем как отправиться в чтение, давайте «разогреемся» и поработаем со словами, которыевстретятсявтексте.Прочитаемиххором,чёткоивнятно:ПАЛКА,КАРТОШКА,КОМОД,ШВЫРКНУЛ,ШЛЕПНУЛАСЬ.

Кто может объяснить, что такое КОМОД? (Выслушивает ответы, дополняет: этоневысокийшкафсвыдвижнымиящикамидлябелья).

Акаквыпонимаетеслово«ШВЫРКНУЛ»?Этозначитрезкобросил,кинулссилой.Давайте всевместеизобразим,какможно«швыркнуть»воображаемуюкартошку.Молодцы!Теперь мы готовы к встрече с текстом.

Словарнаяработа:ПАЛКА,КАРТОШКА,КОМОД,ШВЫРКНУЛ,ШЛЕПНУЛАСЬ.

Объяснениезначений,работанадпроизношением.

Первичноевосприятиетекста(8-10мин.)

Сейчас я прочитаю вам этот рассказ. Ваша задача – слушать очень внимательно, чтобы представить себе картину происходящего, почувствовать настроение героев. Устраивайтесь поудобнее, начинаем...

Выразительноечтениерассказаучителемилипрослушиваниеаудиозаписи.

Нучто,историязакончилась.Давайтеподелимсяпервымивпечатлениями.

Понравилсяливамрассказ?Чтовыпочувствовали,когдаслушали:смех,удивление,можетбыть,лёгкийстрахзагероев?

А какой момент показался вам самым-самым смешным? (Коротко выслушивает 2-3 ответа). Замечательно! Я рада, что история вас заинтересовала. А теперь давайте разберёмся в ней подробнее.

Беседапопервичномувосприятию:

Понравилсялирассказ?

Чтовыпочувствовали?

Чтопоказалосьсамым смешным?

Аналитическоечтениеиработастекстом(15-18 мин.)

Теперь будем читать рассказ по частям, как настоящие литературоведы, и разбирать,что же там происходило и почему.

Чтениепочастямсанализом:

Часть1(Начало):Ктогерои?Гдепроисходитдействие?Что случилось?

Итак, первые абзацы. Кто главные герои? (Володя и Вадик). Чем они занимались? (Раскрашивали картинки). Где это было? (В комнате). Какое неожиданное событие их потрясло? (Шляпа упала и... поползла!). Представьте их лица в эту секунду!

Часть 2 (Испуг):Как мальчики повели себя? Найдите в тексте слова, показывающие страх.

Давайтенайдёмипрочитаем,какавторпоказывает,чтомальчикииспугались.Ищем

«маркеры»страха:«…побелели…»,«дрожащимголосом»,«постенеимимодверивыскочили на кухню». Почему они так испугались? Правильно, потому что столкнулись с чем-то непонятным, необъяснимым. А неизвестность часто пугает.

Часть 3 (Любопытство): Как они пытались объяснить явление? Почемувернулись?

Страх страхом, а любопытство ведь тоже сильное чувство! Что сделали мальчики, оказавшись на кухне? (Начали строить догадки: «ветром надуло»). Почему же Вадик предложил вернуться? (Им стало интересно, они не могли просто оставить эту тайну). Чтоониувидели,заглянуввкомнату?(Шляпасновалежаланеподвижно).Этоихуспокоило?

Часть 4 (Развязка):Какое «оружие» выбрали? Ролевое чтение диалога. Как раскрылась тайна?

Решилидействовать!Чемвооружилисьнаши«храбрецы»?(Картошкойипалкой).Давайте сейчас по ролям, с выражением прочитаем их диалог, когда они готовились к «атаке». (Организует чтение по ролям). И вот решающий бросок... Что же произошло? (Выскочил котёнок Васька!). Какая развязка! Что почувствовали мальчишки? (Сначала облегчение, потом, наверное, стыд за свой панический страх и смех над собой).

А теперь поработаем в парах. Обсудите и сравните: похожи ли Володя и Вадик по характеру?Чем?Ачемонимогутотличаться?Заполнитепростуюсхемувсвоихкарточках.Работа в парах. Сравнить характеры Володи и Вадика. Заполнение схемы.

Физкультминутка(2 мин.)

Давайтенемногоотдохнёмиоживимэтуисториютелом!Встали,расступились,чтобы никому не было тесно.

Изображаем,какшляпавдругупаласострашнымстуком:хлопаемв ладоши!

Какмальчикииспугалисьизамерли:замираемнаместескруглыми глазами.

Крадёмсянацыпочках,какони,чтобы проверить.

Замахиваемсявоображаемойпалкой.

Бросаемтяжёлуюкартошку:у-ух!

Видимкотёнка:удивляемся,азатемсмеёмся:ха-ха-ха!

Молодцы,садитесьнасвоиместа,отдышитесь.

«Живая шляпа»: имитация испуга, ходьбы на цыпочках, замаха палкой, броска картошкой,удивления и смеха.

Обобщениеисистематизация(5-7мин.)

Вернёмсякнашемурассказу.Каквыдумаете,НиколайНосовнаписалэтуисториютолько для того, чтобы мы посмеялись? Или он хотел нас чему-то научить? (Подводит детей к мысли о преодолении страха).

Такчемуженасучитэтотсмешнойрассказ?(Тому,чтоненадобоятьсянепонятного, надо попытаться найти объяснение, посмотреть страху «в глаза», а иногда посмеяться над ситуацией и над собой).

Почемумыможемназватьэтотрассказюмористическим?Потомучтоондобрый, смешной и заставляет нас улыбаться.

Беседапоавторскому замыслу:

Авторхотелпросторассмешитьиличему-то научить?

Чемуучитрассказ?(Небоятьсянепонятного,искать объяснение).

Почемурассказюмористический?

А теперь откроем учебники на странице с иллюстрацией. К какому именно моменту из рассказа художник нарисовал эту картинку? Опишите, что вы видите. Как изображены мальчики? (Испуганные, решительные?). Как изображена шляпа?

Работасиллюстрацией:Описаниемомента,изображённоговучебнике.

Итогурока.Рефлексия(3-4мин.)

Нашепутешествиепорассказуподходиткконцу.Давайтеподведёмитоги.Яначну предложение, а вы по желанию его закончите.

«Сегоднянаурокеяузнал(а)...»(ЧтоН.Н.Носовнаписалнетолько«Незнайку»,ноимного смешных рассказов; что страх можно преодолеть).

«Мнебылоинтересно...»(Узнатьразвязку;читатьпоролям;наблюдатьзареакциеймальчиков).

«Былотрудно...»(Понять,почемуонитакиспугались;высказыватьсвоёмнение).

«Теперьязнаю,чтоесличто-топугает,нужно...»(Непаниковать,попытатьсянайти причину, действовать вместе с другом).

Спасибовамзаработу!Высегоднябыливнимательнымичитателямииумнымисобеседниками.

Приём«Незаконченноепредложение»:

Сегоднянаурокея узнал...

Мнебылоинтересно...

Былотрудно...

Теперьязнаю,чтоесличто-топугает,нужно...

Заактивнуюработунауроке,завыразительноечтениеиинтересныемыслиоценки получают... (Называет имена, аргументирует). Молодцы!

Выставлениеоценокскомментарием.

Домашнеезадание(дифференцированное)

Ребята,домавампредстоитсновавстретитьсясэтойисторией.

Всемнужнобудетперечитатьрассказивыбратьсамыйинтересныйотрывок,чтобы подготовить его выразительное чтение.

А также вы можете выбратьодно из двух творческих заданий: либо нарисовать самую смешную,навашвзгляд,сценуизрассказа,либопопробоватьпересказатьвсюэтуисторию от лица самого главного «виновника» – котёнка Васьки. Что он видел? Что чувствовал? О чём «думал»? Это будет очень интересно!

Длявсех:перечитатьрассказ,подготовитьвыразительноечтениепонравившегосяотрывка.

По выбору:

Нарисоватьиллюстрациюксамомусмешномумоменту.

ИЛИпересказатьисториюотименикотёнка Васьки.

Рекомендация.

При подведении итогов важно акцентировать внимание не только на юморе, но и на идее преодоления страха с помощью дружбы и здравого смысла. Речь учителя должна быть плавной, эмоционально окрашенной, с паузами для реакций детей, меняющейся интонацией.