Конспект индивидуальной совместной деятельности воспитателя по РЭМП с ребёнком с ЗПР (5-6 лет)

Этап и задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность ребенка (ожидаемая)

Методы и приёмы

Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(1-2 мин.)

Воспитатель ласково приветствует ребёнка. «Смотри, что я тебе принесла — весёлых разноцветных кубиков! Давай с ними поиграем. Они любят стоять в ряд, как поезд или солдатики. Поможешь им построиться?». Позволяет ребёнку потрогать, рассмотреть кубики.

Ребёнок вступает в контакт, проявляет интерес к материалу, манипулирует кубиками.

Эмоциональное вовлечение, тактильный контакт с материалом, простая игровая инструкция.

Игра «Длинный поезд» (прямой порядковый счёт с опорой на тактильные и зрительные ощущения).
(4-5 мин.)

1. Построение ряда (совместное действие): «Ставим первый вагончик» (берёт руку ребёнка в свою, помогает поставить кубик, кладёт рядом цифру 1). «Ставим второй вагончик...» (действие повторяется до 5). Важно каждый раз проговаривать порядковое числительное и показывать цифру.
2. Упрощённые вопросы (с опорой на ряд): «Покажи пальчиком первый кубик. Покажи пятый. Дотронься до третьего». Вопросы задаются медленно, с паузами. Если ребёнок затрудняется, взрослый показывает сам: «Вот он, третий!».

Ребёнок с помощью взрослого выстраивает ряд из 5 кубиков. Пытается показывать названные кубики. Может пытаться повторить слова «первый», «последний» (пятый).

Метод «рука в руке», совместное действие, чёткое проговаривание, опора на зрительный и тактильный анализаторы, положительное подкрепление.

Игра «Вверх и вниз по ступенькам» (закрепление прямого и обратного счёта через движение).
(3-4 мин.)

Воспитатель кладёт «счётную дорожку». «А теперь наш мишка (или машинка) будет ходить по лесенке. Помоги ему: веди пальчиком от цифры 1 до 5 и считай: раз, два, три, четыре, пять — УРА! Вверх поднялись! (можно подвинуть фигурку). А теперь обратно: пять, четыре, три, два, один — вниз пришли!». Повторяют 1-2 раза, можно дать ребёнку самому передвигать фигурку.

Ребёнок водит пальчиком по дорожке, пытается повторять числа за взрослым (хотя бы частично) в прямом и обратном порядке. Следит за движением фигурки.

Кинестетический метод (движение пальца), чёткий ритм, эмоциональные восклицания, повторение.

Динамическая пауза «Кто знает, пусть дальше считает» (в упрощённом варианте).
(2 мин.)

Воспитатель делает 2-3 громких хлопка. «Слушай хлопки: ХЛОП! Это был первый хлопок. ХЛОП! Это второй. А теперь ты сделай один прыжок! Молодец! Это был первый прыжок!». Или: «Давай поставим кубики на пол и обойдём их кругом, считая: один, два...». Акцент не на точном счёте, а на связи числа и единичного действия.

Ребёнок выполняет простое двигательное задание (прыжок, шаг), слышит порядковое числительное, связывая его с действием.

Смена вида деятельности, связь слуха и движения, упрощение задачи до одного-двух действий.

Итог. Рефлексия и поощрение.
(1 мин.)

Воспитатель убирает материалы вместе с ребёнком, проговаривая: «Убираем первый кубик... убираем последний». «Какой ты молодец! Помог построить поезд, помог мишке пройти по лесенке. Дал пять! (даёт ребёнку «пять»). Ты сегодня хорошо считал!».

Ребёнок помогает убрать, слышит похвалу, получает тактильное поощрение (дай пять). Чувствует успех.

Совместное действие, позитивное вербальное и тактильное подкрепление, акцент на усилии, а не на идеальном результате.