Урок 28. Построение простейших графиков, таблиц
(практическая работа)
Тип урока:комбинированный | ||
Педагогические задачи: продолжать знакомить с понятиями «график», «диаграмма», «таблица», с их значением для передачи информации; способствовать формированию умений строить простейшие графики и диаграммы | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные:научатся читать и выполнять построение простейших диаграмм и графиков | Метапредметные: Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Личностные: имеют желание учиться; владеют основными моральными нормами поведения |
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащихся |
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Интеллектуальная разминка | Организует устный счет с целью актуализации знаний. – Перед вами чертеж: | Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета. | Выделять существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
– На чертеже найдите 3 четырехугольника. – Сколько треугольников на чертеже? – Решите головоломку. а) Рассмотрите рисунок: из 13 палочек сложили 4 квадрата. Как убрать 1 палочку, чтобы осталось 3 квадрата? | – На чертеже 3 четырехугольника: DKCE, DBCE, KCAD. – 7 треугольников на чертеже. Ответы: а) | ||
б) Как убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 одинаковых квадрата? в) Уберите 3 палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. | б) в) | ||
II. Открытие нового знания, нового способа действия. Работа по учебнику (с. 76). Задание 3 | Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий. – Рассмотрите диаграмму. Что обозначают зеленые столбики на диаграмме? – Что обозначают красные столбики? – В каком классе больше учеников увлекаются театром? – В каком классе больше учеников увлекаются спортом? чтением? танцами? – В каком классе нет ни одного ученика, который увлекался бы рисованием? – Сколько учеников увлекаются музыкой в каждом классе? | Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. – Зеленые столбики на диаграмме обозначают число учеников 4 «А» класса. – Красные столбики обозначают число учеников 4 «Б» класса. – В 4 «Б» классе больше учеников увлекаются театром. – В 4 «А» классе больше учеников увлекаются спортом. Чтением – также в 4 «А». А танцами – в 4 «Б». – В 4 «Б» классе нет ни одного ученика, который увлекался бы рисованием. – В 4 «А» – 5 чел., в 4 «Б» – тоже 5 чел. увлекаются музыкой | Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Работа по учебнику (с. 79). Задание 11. | Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока. – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. | Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Запись:Было – 75 м Продали – ?, пятую часть Осталось – ? м | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор. Осуществлять взаимный контроль деятельности, планировать способы взаимодействия | |
Решение: 1) 75 : 5 = 15 (м) – продали. 2) 75 – 15 = 60 (м) – осталось. | ||||
Задание 12. | – Какова цена плаща? Запишите выражение. Найдите его значение при а, равном 120. | Запись: а · 5. Еслиа = 120, то 120 · 5 = 600 (р.). | ||
Задание 13. | – Сколько орехов мальчик принес из леса? | Решение: 1) 4 · 2 = 8 (ор.) – отдал сестре. 2) 8 · 2 = 16 (ор.) – принес из леса. | ||
Задание 14. | – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. | Запись: 69 л молока – 3 кг масла 92 л молока – ? кг масла Решение: 1) 69 : 3 = 23 (л) – на 1 кг масла. 2) 92 : 23 = 4 (кг) – масла можно получить. | ||
Задание 15. | – Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу. | Запись: Было – 330 ящ. Увезли – ? ящ. поровну на 12 маш. Осталось – 126 ящ. На каждой маш. – ? ящ. Решение: 1) 330 – 126 = 204 (ящ.) – увезли. 2) 204 : 12 = 17 (ящ.) – на каждой машине. | ||
Задание 17 | – Выполните чертеж |
| ||
IV. Итог урока. Рефлексия | Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке: – Что нового вы узнали на уроке? – Как в математике можно передавать знания? – Какое задание вам понравилось больше всего? – Что вызвало затруднение? – Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию | Оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, анализировать причины неудачи |
