Порекомендациипедагога проводитьс ребенком специальные игровые упражнения по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи как составной части подготовки ребенка к последующему обучению грамоте.
Для развития фонематического слуха упражнять ребенка в выделении первого звука в своем имени, в имени окружающих, в названии любимой игрушки, а затем в определении последовательностизвуковвэтихсловах; делить слова на слоги и определять ихпоследовательность.
Следить за правильным ударением при произнесениислов,проводяигрытипа
«Так и не так»: взрослый произносит слова или словосочетания, сочетаяправильноеинеправильноеиспользование ударений, а ребенок слушает и поправляет взрослого, произнося слово (словосочетание) с правильнымударением.
Закреплять произносительную сторону речи с помощью чистоговорок, скороговорок.
Много рассказывать и показывать ребенку, читать познавательную литературу, водить на экскурсии, проводить наблюдения. Внимательно рассматривать отдельные объекты и предметы. При этом желательно учитывать познавательные предпочтения(интересы)своегоребенка.
Рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательныелюди,кемониприходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают.
Продолжать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне. (Чем тебя порадовал сегодняшний день? Чем огорчил? Чем удивил? Ит.д.)Обсуждать и планировать все совместные мероприятиявместесребенком.
По рекомендации педагогов проводить специальные речевые игры с целью обогащения и совершенствования лексической стороны речи ребенка.
Упражнять детей в правильном употреблении глаголов. Проводить с ребенком речевые игры типа «Кто что умеет делать?» на подбор глаголов (например: «Что умеет и любит делать кошечка? Бегать, спать, лакать, играть, мяукать» и т. п.); «Измени словечко» на умение употреблять и образовывать глаголы с приставками у-, при-, вы-, за-, пере-,под-идр.
В повседневном общении с ребенкомсоздаватьречевыеситуации,позволяющие ребенку согласовывать существительныесчислительными.
Следить за тем, как ребенокупотребляетсложныеформысуществительных множественного числа вродительномпадеже.
Поощрять стремление ребенка использовать в речи сложные типы предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные).
В игровых ситуациях упражнять ребенкавсоставлениипростыхраспространенных предложений.
Закреплятьполученныевдетскомсаду навыкипосоставлениюсвязныхмонологическихвысказыванийчерез: составлениерассказовпосемейным фотографиям;рассказыпосериямкартинок;пересказысказок;составление элементарных описаний.
Поощрять попытки ребенка сочинять сказки и рассказы. Следить за соблюдением правил составления связных высказываний. Обыгрывать детские сочинения театрализованными средствами.
Начиная с пяти лет, дети переходят в старший дошкольный возраст. Это период наиболее гармоничногосостояния ребенка: многие функции уже сформированы, и в то же время еще не наступилкризиссемилет,когданачинает перестраиваться организм.
Дети этого возраста любознательны, самостоятельны и активны. В связи с этим значительно увеличиваются их речевые возможности, расширяется словарный запас, речь становится грамматически оформленной и содержательной.
Чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо,чтобыонпользовалсяейкак можно чаще, вступая в контакт со взрослыми и сверстниками.
ГБОУ «Специальная школа-интернат с. Ериловка»
«Развитиесвязнойречи»
учитель-логопед
Сапрыкина Наталья Николаевна
2025г
