Звуковой анализ слов. Наблюдения сильной и слабой позиции фонем. Сравнения предложений по интонации и содержанию.

Тема урока,класс

Наблюдение сильной и слабой позиции фонем.

1 «А» класс

УМК

«Система развивающего обучения» Л. В. Занкова

Цели деятельности педагога

Формирование умения обучающихся наблюдать сильную и слабую позицию фонем, сравнение предложения по содержанию и интонации.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные: воспитание познавательного интереса к предмету;

Метапредметные:

регулятивные:способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;

познавательные: искать нужную информацию на странице Азбуки, “считывать” информацию с рисунков;

коммуникативные:формирование умения оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других;

Предметные:познакомиться с сильной и слабой позицией звуков;уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ в рамках изученного материала; демонстрировать умение находить заданную букву среди похожих по графическому облику.

Методы и формы обучения

Методы:словесный ,наглядный, практический;
Формы:фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

УчебникЛ. В. Занкова «Азбука» 1 класс, презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

-Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Константиновна! Сегодня я у вас проведу урок по обучение грамоте.

- Садятся сначала все девочки… теперь садятся все мальчики.

- Проверим нашу готовность к уроку. На столах у вас должны лежать учебник пенал, раздаточный материал.

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

-Вам необходимо закончить предложения по смыслу

1. На уроке будь старательным,

    Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

    Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

    Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

    Надо … руку поднимать.

Приветствуют учителя стоя.

Садятся сначала девочки, потом - мальчики

Проверяют свою готовность к уроку.

Вспоминают правила вежливости на уроке

Фронтальная

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя.

Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Наблюдение

2.СТИЦ

-Ребята, сегодня, когда я шла к вам на урок мне пришло сообщения от деда Грамотея!(Слайд 1)

Письмо:

Здравствуйте ученики 1 «А» класса! Пишет вам дед Грамотей. Вот уже много лет я живу на необитаемом острове и очень хочу вернуться домой. Недавно я нашел карту сокровищ хотел вернуться домой богатым человеком, но у меня нечего не вышло. Чтобы найти сокровища, надо пройти испытания и хорошо знать, как читаются слова и как пишутся буквы, слова предложения. Я в этом не силен и поэтому у меня нечего не получилось. Я отправил вам посылку, но придет она вам только после того, как вы научитесь писать и читать. Я знаю, что вы очень умные ребята и прошу вашей помощи. Жду вас на своем острове! Ваш Дед Грамотей.

-Наше путешествия далёкое, интересное, но опасное, поэтому с собой берем только самых смелых и находчивых.

- Ребята, давайте мы с вами станем на минутку актерами спектакля.

- Внимание! Внимание! Занавес открывается, спектаклю начинается!

-Посмотрите на (слайд 1) и скажите, что общего вы заметили?

-Одинаково ли надо читать?

-Ой! Мыло! - Ура! Мыло!

-Ой! Мороз! - Ура! Мороз!

-Ай! Нырнул! - Ура! Нырнул!

-Ой-ой! Рой - О! Орлы!

-Ай-ай! Лай! - О! Луна!

-Давайте прочитаем. Слушайте внимательно инструкцию

-Мальчики дают совет девочкам, а девочки мальчикам. Затем девочки читают первый столбик, мальчики - второй.

Фронтальная

Познавательные: умение воспринимать информацию от учителя на слух и реагировать на неё.

Опрос

3.Краткое повторение изученного

3.1 Упражнения по ленте памяти

3.2 чтение слоговой таблицы, работа со разрезной азбукой

3.3 Чтение дидактического материала

-Дед Грамотей дает вам задание, давайте повторим буквы, которые мы уже изучили.

Обратите внимания на ленту памяти.

Почему буквы, а, о, у, ы, и живут в красном домике?

- Как определить, что буква гласная?

А почему буквы н, с – живут в синем домике?

- Почему названные вами буквы согласные? По каким характеристикам это можно понять?

Ребята, мы вспомнили с вами уже изученные буквы. И сейчас будем составлять слоги.

- А сейчас объединитесь в пары со своим соседом и выполните следующее задание. У вас на партах лежит конверт, возьмите его, в них лежат гласные и согласные буквы. Ваша задача в парах составить 3 слога только из тех букв, которые мы уже изучили.

- Но для начала давайте вспомним правила работы в парах.

- Какие вы можете назвать?

-Вы правы, мы работаем дружно, сообща, выслушиваем мнение своего собеседника.

-Можете приступать к выполнению, у вас есть на это полминуты.

-Проверим,

что вы смогли составить.

-С 1 ряда по цепочке начиная с 1 парты, вы читаете слоги, которые у вас получились, остальные проверяют.

Поднимите руки, у кого все получилось?

- Уберите карточки с буквами обратно в конверты и отложите их на край парты, они нам больше не понадобятся.

Выполним речевую разминку. Первый раз я читаю – вы слушаете, второй раз – читаем все вместе.

Са-са-са-залетела к нам оса.

Ты-ты-ты- на лугу растут цветы.

Ай-ай-ай- приходи скорее май.

-Молодцы, вы хорошо справились с заданиями, повторили изученные буквы и составили с ними слоги, выполнили речевую разминку

-У вас на столах лежат карточки, у меня на слайде. (Слайд 2) Как думаете что это?

-Прочитайте жужжащим чтением

-Прочитает(имя ребенка) в слух 1 предложения

-Прочитает в слух (имя ребенка) второе предложения

-Прочитает в слух (имя ребенка) третье предложения

-Чем 3-е предложение отличается от первых двух? (Вопросительный знак).

- Прочитайте предложения.

- Какой будет ответ? (У лисы нора).

- Начертите схему предложения (Проверка).

- Назовите последнее слово (Нора).

- Поработайте в парах (Слайд ).

-Составьте звуковую схему и поставьте ударение (Проверка).

- Сколько звуков? Гласных? Согласных? Что объединяет согласные? (Твердые). Чем отличаются гласные? (Ударный, безударный).

- Как надо писать слово “нора”? Обсудите в парах и напечатайте.

- Откройте азбуку и проверьте, правильно ли вы напечатали.

- Почему расхождение в произношении и написании? (Безударный - в слабой позиции).

- Какое слово может быть проверочным? (Найдите ответ в учебнике).

Вывод: в безударной позиции почти все гласные звуки меняют своё звучание. Поэтому непонятно, какую букву писать. Это опасное место и при чтении, и при письме (Слайд ).

Слушают внимательно

Читают буквы по ленте памяти.

Так как эти буквы – гласные.

- При произношении поток воздуха не встречает преграду в виде зубов, губ и нёба.

Так как эти буквы – согласные.

- При произношении поток воздуха встречает преграду в виде зубов, губ и нёба.

Внимательно слушают задание.

-Мы работаем дружно, сообща

Называют правила, которые знают.

Называют слоги, которые составили в парах.

Фронтальная

Парная

Регулятивные:

Умение воспринимать на слух информацию и обрабатывать её.

Коммуникативные:

Умение грамотно выстраивать свою речь, умение работать в парах.

4.Работа с

 -Подчеркните буквы, не соответствующие звукам во втором столбике учебника.

-Что обозначает слово роман? (Литературное произведение).

-Что ещё может обозначать Роман? ( Имя).

-О чём мы должны помнить? ( Имена пишутся с большой буквы).

-Можно ли проверить безударную гласную о? (В слове роман надо запомнить, в слове Роман-Рома).

5.Физминутка

А теперь пришло время отдохнуть.

- Встаньте так, чтобы вам было удобно, чтобы не мешать другим выполнять упражнения. (Видеоролик Капитан Краб)

- Молодцы, присаживайтесь.

- Вы хорошо отдохнули и готовы приступить к следующему заданию.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Регулятивные: организация своей деятельности

Наблюдение, демонстрация

6. Работа с текстом

-Мы умеем отгадывать загадки... А кто знает, что такое шарада? (Загадка, построенная на загадывании слова по частям или по буквам и значению).

-Прочитайжужжащим чтением

-Теперь давайте прочитаем по цепочке начинаем с 1 ряда с 1 парты

(Шараду читают построчно читающие дети.)

- Какие звуки обозначают выделенные буквы? Докажите.

-Попробуем шараду отгадать!

- Какие слова спрятались в шараде? Впишите буквы и узнаете. (Чайка, лайка, майка, зайка, гайка)
- Что общего в словах?

- Чем различаются?

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: умение отвечать на простые вопросы учителя,

находить нужную информацию в учебнике;

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя;

Личностные: Воспитать познавательный интерес к литературному чтению;

Наблюдение

Опрос

7. Работа с предложениями

- Читают предложения.

Лини, налимы.

Фронтальная

Индивидуальная

Воспитать познавательный интерес к литературному чтению;

Наблюдение

Опрос

8. Итог

-Итак, мы справились со всеми заданиями. Вы досмотрите мультфильм на уроке письма.

А сейчас давайте вспомним, что мы сегодня делали?

- Отвечают на вопрос.

- Составляли слова, вставляли буквы в предложение, читали слова, заканчивали предложения, смотрели мультфильм

Фронтальная

Коммуникативные: умение воспринимать другую точку зрения.

9.Рефлексия

-Скажите, что было в тетрадях у мальчика из мультфильма?

-У вас на столах лежат кляксы. Заштрихуйте кляксу в зеленый цвет, если сегодня на уроке у вас все получилось, и вы справились со всеми заданиями. Синим цветом если у вас возникли трудности и желтым, если у вас совсем ничего не получилось.

- Кляксы.

- Штрихуют кляксы

Фронтальная

Коммуникативные: умение воспринимать другую точку зрения.

Опрос