Учитель: Романовская Д.А.
Русский язык, 3Б класс
Тема: Состав слова: обобщение.
Цели урока:
Систематизация и обобщение знаний о морфемной структуре слова: от корня до окончания.
Совершенствование навыков выделения значимых частей слова: корня, приставки, суффикса, окончания и основы.
Развитие орфографической зоркости через осознанное понимание состава слова на каждом этапе урока.
Личностные умения.
Формирование положительной духовно-нравственной позиции, проявление осознания собственных достижений при освоении учебной темы.
Познавательные умения:
Умение отличать морфемы от других языковых единиц, аргументировать свою точку зрения, конструировать слова из отдельных морфем.
Регулятивные умения:
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
Формулировать высказывание, мнение.
Согласовывать позиции и находить общее решение (работа в парах).
Предметные умения:
Грамотное письмо, опирающееся на знание морфемного состава слов и соответствующих орфограмм.
Осознанное применение правил правописания приставок, суффиксов и окончаний.
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал для работы в парах.
Сокращения:
ЛУУД - личностные УУД
ПУУД - познавательные УУД
РУУД - регулятивные УУД
КУУД - коммуникативные УУД
Этапы урока | Задания, направленные на достижение запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
предметные | личностные, метапредметные | ||||
I. Организационный (мотивация к учебной деятельности). Цели: активизация обучающихся, настрой на рабочий лад, включение в урок. | Слайд 1 Проговорить правила поведения на уроке, правильной посадки. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять. | Приветствует учащихся, создает позитивный настрой на урок. Проверяет готовность к уроку. | Принять правильное положение, приготовиться к работе. Настроиться на учебную деятельность. Записать в тетрадях число. | Обозначить орфограммы. | Личностные: Самоорганизация. Регулятивные: Волевая саморегуляция. |
II..Словарная работа Цель: отработка правописания словарного слова, тренировка в подборе однокоренных слов, выполнение морфологического и фонетического анализа слова, выделение грамматической основы предложения, работа со словосочетаниями | Слайд отгадывание ребуса | Отгадать ребус. Запишите словарное слово в тетрадь. Объяснить лексическое значение слова. | Дети отгадывают ребус, записывают слово в тетрадь, объясняют лексическое значение слова. | Запомнить правописание словарного слова «пирог». Обозначить орфограммы. Объяснить лексическое значение слова. | ЛУУД Видеть красоту родной природы, бережно относиться к ней. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов ПУУД Строить речевое высказывание в устной форме |
III. Актуализация знаний и постановка учебной задачи | Задает наводящие вопросы о строении тела и слова. Подводит к понятию "части слова". Объявляет тему урока. Проводит игру "Угадай, кто я?", активизируя знания о частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Предлагает проанализировать ряд однокоренных слов, определить общий корень и тему урока. Формулирует цель урока совместно с учащимися. | -Ребята, давайте вспомним, а что нам понадобится, чтобы приготовить пирог? - Правильно! А теперь представьте, что мы хотим испечь не один пирог, а много разных пирогов. Как мы можем это сделать? Мы можем добавить что-то к тесту, изменить начинку, украсить его по-особенному. Так и в русском языке: чтобы получить новые слова, мы можем использовать разные "ингредиенты". -Как он называются? (части слова) -Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране "Состав слова". Мы уже знакомы с жителями этой страны. Давайте вспомним их имена. "Игра "Угадай, кто я?": - Я – главная часть слова, несущая основное лексическое значение. Без меня слово не может существовать. Кто я? (Корень) -Я стою перед корнем и служу для образования новых слов. Кто я? (Приставка) - Я стою после корня и тоже помогаю образовывать новые слова, придавая им новые оттенки значения. Кто я? (Суффикс) - Я меняюсь и указываю на род, число, падеж слова. Кто я? (Окончание) - Отлично! Вы назвали всех жителей страны "Состав слова". Сегодня мы будем обобщать наши знания о них, закреплять умение находить их в словах и использовать для образования новых слов. Ведь как и в приготовлении пирога, где каждый ингредиент важен, так и в слове каждая часть имеет свое значение и роль." | (Ответы детей: мука, яйца, начинка, молоко и др.) (Ответы детей: части слова). (Дети по очереди выходят к доске и выделяют части слова, комментируя свой выбор). | Познавательные: Актуализация имеющихся знаний, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Умение слушать и понимать других, строить понятные речевые высказывания.Регулятивные: Целеполагание. | |
III. Обобщение и систематизация знаний | 1. Работа с корнем - Посмотрите на доску. (На доске записаны слова: лес, лесной, перелесок, лесочек, лесничий). - Что общего у этих слов? (Они связаны по смыслу, имеют общий корень). - Какой корень у этих слов? (Лес-) -Как называются такие слова? (Однокоренные). - Вызываю к доске одного ученика, остальные записывают в тетрадь и выделяют корень. 2. Работа с приставкой - А теперь давайте поговорим о приставке. Какую роль она играет в слове? (Стоит перед корнем, служит для образования новых слов). Игра "Поезд приставок": На слайде записаны корни "ход", "вёз", "бег". -Я предлагаю вам поработать в паре. У вас на парте лежат карточки. Из них нужно найти и выбрать приставку, чтобы она подходила к нашему корню. - Какие слова у вас получились? 3. Работа с суффиксом - А что такое суффикс? Где он находится и для чего служит? (Стоит после корня, служит для образования новых слов, придает им новые оттенки значения). - Давайте попробуем с помощью суффиксов ОНОК, ЁНОК изменить значение слов. -У каждого варианта будут свои слова. Вы должны вставить суффикс, чтобы получилось новое слово. 4. Работа с окончанием - И, наконец, окончание (+основа слова) Чем оно отличается от других частей слова? Окончание – это "служебная" часть слова, которая связывает слова в предложении. Без него речь была бы неполной и непонятной. - На доске появляются слова. Спишите. Выделите основу и окончание. Парта, партой, у парты; высокая, высокий, высокое. | (Ответы детей: главная часть слова, в которой заключено основное значение). Дети зачитывают свои ответы, учитель комментирует и исправляет ошибки. Участвуют в игре, образуют новые слова, называя приставки. Выполняют задание в парах, анализируют слова, находят приставки и исходные слова. Вспоминают определение суффикса и его роль. Анализируют примеры изменения значения слов. Выполняют задание подбирают суффиксы, образуют новые слова, записывают в тетрадь, выделяют суффикс. | Познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение.Предметные: Умение находить корень слова. Регулятивные: Контроль и коррекция. |
V.Физпауза Цель: релаксация и отдых | — Я буду называть вам слова. Если в слове есть приставка, то вы подпрыгиваете, если приставки в слове нет, вы приседаете. Слова: подписать, писать, делать, перевозка, подорожник, почка, одеяло, покраснел, красный, перо, оперение. | ||||
IV. Закрепление изученного материала Цель: повторить и закрепить имеющиеся знания о глаголах, развитие орфографической зоркости | Слайд 8 Задания по группам | Выполнить задание по карточкам. | Выполнение заданий | ЛУУД Развитие познавательных интересов, учебных мотивов КУУД Планирование сотрудничества, уважительное отношение | |
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | Зафиксировать содержание урока. Слайд 12 Рефлексия. | "Ребята, сегодня на уроке мы с вами были настоящими шеф-поварами, но вместо кухни у нас была страна Слов. Каждое слово, которое мы разбирали, было похоже на особенный, секретный ингредиент. Мы учились находить эти "ингредиенты" – корень, приставку, суффикс, окончание – и смешивать их, чтобы получить новое, удивительное слово. | Задавать вопросы по теме одноклассникам. Отвечать на поставленные вопросы. Несколько человек дают оценку своей работе. | ЛУУД Уметь фиксировать свои достижения и неудачи, формировать адекватную самооценку КУУД Оформлять свои мысли в устной форме РУУД Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. ПУУД Строить речевое высказывание в устной форме | |
IX. Домашнее задание Цель: организовать выполнение дифференцированного д/з. | Объясняет домашнее задание. | Откройте дневники. Домашнее задание: Повторить правила о частях слова. Выполнить упражнение № 187 стр. 97 Творческое задание (по желанию): Придумать и записать 5-7 слов, разобрать их по составу. | Записывают домашнее задание. | Регулятивные: Планирование своей деятельности. |
