Статья на тему: «Работа с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста: подходы, методы, рекомендации»
Особенности развития детей с ОВЗ (5–7 лет)
Старший дошкольный возраст у детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуется специфическими особенностями:
неравномерность развития – отдельные функции могут опережать или отставать от возрастной нормы;
сниженная познавательная активность –требуется дополнительная мотивация и поддержка;
ограниченная коммуникация – трудности в установлении контактов со сверстниками;
неустойчивость внимания – быстрая утомляемость, необходимость частых перерывов;
особенности эмоционально‑волевой сферы – повышенная тревожность, неуверенность в себе.
Ключевые цели работы
1. Социальная адаптация – формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
2. Развитие познавательной сферы – стимуляция внимания, памяти, мышления с учётом возможностей ребёнка.
3. Совершенствование речи – расширение словарного запаса, формирование грамматической структуры.
4. Эмоциональная регуляция – обучение распознаванию и выражению чувств.
5. Подготовка к школьному обучению – развитие предпосылок учебной деятельности.
6. Физическое развитие – улучшение координации, мелкой и крупной моторики.
Основные принципы работы
1. Индивидуализация – учёт диагноза, особенностей развития и личных интересов ребёнка.
2.Дозированность нагрузки – постепенное увеличение сложности заданий.
3. Многосенсорность – использование зрительных, слуховых, тактильных каналов восприятия.
4. Игровая форма – основной метод подачи материала.
5. Позитивное подкрепление – систематическое поощрение успехов.
6. Междисциплинарное взаимодействие – сотрудничество педагогов, психологов, логопедов, дефектологов.
7. Партнёрство с семьёй – вовлечение родителей в коррекционный процесс.
Направления и методы работы
1.Познавательное развитие
Дидактические игры с визуальными опорами (карточки, схемы).
Сенсорные коробки с разными наполнителями для исследования.
Простые эксперименты (переливание воды, смешивание красок).
Логические блоки (сортировка по цвету, форме, размеру).
Конструкторы с крупными деталями и понятными схемами.
2. Речевое развитие
Артикуляционная гимнастика в игровой форме.
Пальчиковые игры с речевым сопровождением.
Пересказывание коротких сказок с опорой на картинки.
Диалоговые упражнения («вопрос‑ответ» с визуальными подсказками).
Логоритмика – сочетание движений и речи.
3. Социально‑эмоциональное развитие
Ролевые игры с чёткими сценариями («Магазин», «Доктор»).
Эмоциональные карточки – обучение распознаванию чувств.
Коллективные поделки – развитие навыков сотрудничества.
Рефлексивные круги («Что понравилось сегодня?»).
Социально‑бытовые тренинги (правила поведения в группе).
4. Физическое развитие
Подвижные игры с простыми правилами и визуальными сигналами.
Гимнастика для глаз и дыхательные упражнения.
Упражнения на координацию (ходьба по линии, перешагивание предметов).
Массаж и самомассаж кистей рук и стоп.
Элементы лечебной физкультуры (по рекомендации специалиста).
5. Творческое развитие
Нетрадиционное рисование (ладошками, ватными палочками).
Лепка из мягкого пластилина или солёного теста.
Аппликация с готовыми формами.
Музыкальная терапия (прослушивание, ритмические движения).
Театрализованные игры с куклами и масками.
Организация образовательного процесса
1. Режим дня:
короткие занятия (10–15 мин) с частыми перерывами;
чередование интеллектуальной и двигательной активности;
обязательные прогулки и релаксационные паузы.
2. Пространство:
безопасная среда без острых углов и мелких деталей;
зоны для разных видов деятельности (игровая, творческая, релаксации);
доступность материалов для самостоятельной работы.
3. Взаимодействие с семьёй:
индивидуальные консультации по особенностям развития ребёнка;
мастер‑классы для родителей («Игры для развития мелкой моторики»);
домашние задания в игровой форме;
совместные праздники и выставки.
Примеры упражнений
1. «Найди пару» – соотнесение предметов по цвету/форме (развитие зрительного восприятия).
2. «Волшебный мешочек» – определение предметов на ощупь (тактильная чувствительность).
3. «Повтори ритм» – отстукивание простых последовательностей (слуховое внимание).
4. «Эмоции в зеркале» – имитация выражений лица (эмоциональная сфера).
5. «Строим башню» – совместная постройка из кубиков (кооперация).
Ожидаемые результаты:
К 7 годам ребёнок с ОВЗ может:
* удерживать внимание на задаче 10–15 минут;
* выполнять простые инструкции из 2–3 шагов;
* использовать 5–10 эмоциональных слов («радостно», «грустно»);
* участвовать в коллективных играх с правилами;
* проявлять интерес к творческим видам деятельности;
* демонстрировать улучшение координации движений;
* применять элементарные навыки самообслуживания.
Рекомендации специалистам и родителям
1. Создавайте «ситуации успеха» – подбирайте задания, где ребёнок гарантированно справится.
2. Используйте визуальные подсказки – картинки, схемы, пиктограммы.
3. Говорите медленно и чётко – давайте время на осмысление инструкций.
4. Чередуйте виды деятельности – избегайте монотонности.
5. Поддерживайте тактильный контакт (похлопывание по плечу, рукопожатие) для эмоциональной поддержки.
6. Фиксируйте достижения – ведите дневник успехов ребёнка.
7. Сотрудничайте со специалистами – соблюдайте рекомендации логопеда, психолога, врача.
8. Будьте терпеливы – прогресс может быть медленным, но каждый шаг важен.
Работа с детьми с ОВЗ требует особой чуткости и профессионализма. Главный ориентир на индивидуальные возможности ребёнка и постепенное расширение его зоны ближайшего развития через игру, творчество и доброжелательное взаимодействие.
