Дополнительное образование детей – уникальная сфера образования, которая объединяет воспитание, обучение, развитие подрастающего поколения. Одной из основных задач системы дополнительного образования детей в современных социальных условиях является оказание помощи обучающимся в адаптации в обществе, реализации личностного потенциала; развитии
Наиболее полно данные задачи реализуются через проектную деятельность, позволяющую детям приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем-то знакомым и понятным из реальной жизни.
Творческие проекты нашего Центра – это проекты художественной направленности, которые знакомят обучающихся с разными направлениями в области декоративно-прикладного и изобразительного искусства и направлены на развитие креативных художественных способностей детей.
Что же такое творческий проект?
В дополнительном образовании под проектом понимают специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый ребёнком комплекс действий по решению конкретной проблемы. В результате деятельности создаётся продукт, обладающий объективной и субъективной новизной и имеющий практическую значимость. Проектная деятельность даёт возможность обучающемуся активно включаться в процесс поиска необходимой информации, её критического и творческого осмысления, освоения способов самостоятельных действий при решении образовательной проблемы и актуализации получаемых таким образом знаний.
Всю работу по выполнению творческого проекта можно разделить на три этапа: поисковый, технологический и аналитический.
На поисковом этапе выбирается тема проекта: для кого и для чего, что именно хотелось бы создать (сделать). Выбор темы основывается на выявленной потребности или проблеме. Определяются источники информации. Собирается и анализируется информации по теме исследования.
На технологическом этапе выполняется практическая часть проекта.
На аналитическом этапе анализируется, что получилось, а что нет и идет подготовка к защите проекта.
Каждый проект имеет тему, цель и задачи. Целью любого проекта являются положительные изменения в среде, окружающей человека. Необходимо создать нечто новое или улучшить уже имеющиеся до весьма заметного эффекта. Новый продукт должен быть конкурентоспособен и отвечать современным запросам человека.
Не первый год, проектной деятельностью занимаются обучающиеся мультмастерской «Фантазеры». В течении двух лет они осваивали дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Юный мультипликатор», а на третьем году переходили на обучение по индивидуальному образовательному маршруту, в рамках которого и осуществлялась проектная деятельность. На сегодняшний день, обучающимися мультмастерской созданы творческие проекты: «Секреты мультипликации», «Мультипликация против курения», «Колючая вода», «Живые открытки», «Бумажное моделирование в технике паперкрафт».
«Мультстудия» — это хороший способ по формированию функциональной грамотности детей, в том числе медийно-информационной. Она связывает разные виды деятельности и образовательные области. Всё, что ребёнком усвоено в других образовательных областях ранее, он имеет возможность здесь применить.
Основное направление деятельности мультмастерской — создание короткометражных мультфильмов с применением различных техник (пластилиновая, кукольная, рисованная). Дети создают социально-значимые авторские мультпродукты:
- по пропаганде здорового образа жизни, в технике перекладка, выполнен мультфильм о вреде курения «Птичья история»;
- здоровому питанию учит пластилиновый мультфильм «Колючая вода»;
- о пожарной безопасности рисованный мультфильм – «Однажды в городе»;
- патриотический сюжет в анимационных открытках,
- любовь к окружающему миру, любовь к природе, бережное отношение к игрушкам помогают формировать мультфильмы по стихотворениям А.Барто.
Метод проекта, применяемый в мультмастерской, дал возможность организовать образовательную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой. Он успешно интегрируется в образовательный процесс, обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность и активность, позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает основные виды функциональной грамотности - коммуникативную, медийно-информационную.
Структура и план творческого проекта всегда одинаковы, они отличаются темой (проблемой) и содержанием.
Рассмотрим, как развивается функциональная грамотность на примере работы над творческим проектом «Колючая вода». Возраст обучающихся 9-10 лет.
Цель: привлечение общественного внимания к влиянию газированных напитков на организм человека по средствам мультипликации.
К этому проекту мы пришли через рассуждения детей о том, что все любят газированные напитки, но взрослые запрещают их пить. Поэтому ребятам стало интересно насколько правы взрослые и действительно ли лимонад вреден для здоровья. Если это так, то эту информацию нужно донести до всех. И тогда возникла необычная идея - посредством мультипликации рассказать зрителям «можно» или «нельзя» пить лимонад.
Уже в самом начале работы над проектом началась развиваться функциональная грамотность, впереди еще много работы, но начало положено.
Во время дальнейшей работы обучающиеся самостоятельно ставили задачи, учились находить пути их решения, привлекая знания из различных областей наук, самостоятельно находили недостающие сведения из всевозможных источников (словари, справочники, энциклопедии, Интернет, знания и опыт взрослых, библиотеки и др.), учились анализировать их с точки зрения достоверности, точности, достаточности для решения задач проекта, выдвигали гипотезы, учились устанавливать причинно-следственные связи, что способствует развитию критического мышления, а значит формированию медийно-информационной грамотности обучающихся..
Работая над историей газированных напитков, ребята учились находить, читать, извлекать из текста информацию, раскрывать ее смысл. Дети писали доклады по прочитанным текстам и выступали с ними на занятиях. Так в процессе проектной деятельности развивалась читательская грамотность.
Большое внимание уделили изучению состава газировки и его влиянию на организм человека. Таким образом развиваласьестественнонаучная грамотность детей. По определению PISA «естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовностью интересоваться естественнонаучными идеями». Дети, опираясь на собранную и изученную информацию, узнали, что газированные напитки в своем составе содержат компоненты, оказывающие вредное воздействие на организм человека.
Изучив теорию - перешли к практической части, созданию пластилинового мультфильма о вреде газированных напитков. На этом этапе развивается креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. По версии PISA, креативное мышление также способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Создание мультфильма включает в себя неограниченное число видов деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную. Даже в самом коротком мультфильме используются и художественное слово, и визуальный образ, и музыка. Это способствует развитию личностных качеств, устойчивого интереса к литературе, театру, музыке. Работая над мультфильмом, дети придумывали сценарий, за основу которого была взята песня группы «Градусы» - «Ежики»,рисовали основные сцены мультфильма (составили раскадровку), выполняли зарисовки главных героев и фонов будущего мультфильма, лепили персонажей мультфильма и декорации, покадрово фотографировали сцены, в конечном итоге отсняли 425 кадров.
На заключительном этапе, при помощи компьютера, выставили все отснятые кадры в правильной последовательности и добавили музыкальное сопровождение, получился мультфильм продолжительностью 40с.
В процессе создания мультфильма стирались границы между отдельными видами деятельности. Кроме того, она формирует личностные качества: инициативу, настойчивость, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность и умение планировать, проявляются лидерские качества.
В работе над проектом можно легко заинтересовать детей новыми темами, которые касаются вновь созданной ими истории, что расширяет возможности интеграции в творческий проект новых знаний из других образовательных областей. Не важно, как и чем заинтересован ребенок, это может быть музыка для мультфильма, новый способ рисования или аппликации, создание декораций из конструктора. Каждый раз, создавая новую историю, дети, применяли усвоенные ранее навыки, делились собственным опытом, а также искали новые решения, творческие подходы Занятия в мультмастерской дали возможность каждому ребенку побывать в роли идейного вдохновителя, сценариста, актера, художника, аниматора, режиссера и монтажера. То есть, они познакомились с разными профессиями, получили много новой необыкновенно интересной информации. Это прекрасный механизм для развития ребенка, реализации его потребностей и инициатив, раскрытия внутреннего потенциала, социализации через сочетание теоретических и практических занятий, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда. Создавая мультфильмы, дети учились общаться, договариваться друг с другом, согласовывать свои действия, добиваться общего результата, то есть, работать в команде, о чем свидетельствуют коллективные мультработы. Дети получили много положительных эмоций и желание творить. Они достигли своим трудом «Ситуации успеха» и каждый из них с гордостью может сказать: «Этот мультфильм сделал я!».
В процессе проектной деятельности дети приобретали навыки коллективной работы, учились помогать друг другу, отвечать за свою работу и за работу напарника. К концу работы над проектом они научились критически оценивать свои действия, находить ошибки, недочеты, определять их причины и пути исправления недостатков.
В завершении проекта, проводилась его защита, сначала в Центре творчества, затем на городской научно-практической конференции. Защита проекта помогла обучающимся развивать монологическую речь, умение уверенно держаться во время выступления, артистические умения, умение отвечать на неожиданные вопросы, умение готовить и применять средства наглядности.
Детям удалось совместить науку и искусство и создать уникальный проект, продемонстрировав на высоком уровне нестандартный подход и высокоразвитые метапредметные навыки.
Таким образом, проектно-исследовательская деятельность – это отличный инструмент для развития функциональной грамотности обучающихся, включающей в себя медийно-информационную.
