Использование игр с предметами
как средство подготовки ребенка к изобразительной деятельности.
Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне!
Э. Успенский
С известным детским писателем не поспоришь.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т.е. социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования. Среди них речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок должен хорошо понимать устную речь и уметь выражать свои мысли и желания.
Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач поиска таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребёнка.
Но наш опыт педагогической работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей является следствием нарушения мелкой моторики кисти и пальцев рук. У таких детей отмечается скованность, медлительность выполнения движений. Это часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ. Чтобы ребёнок получал удовольствие от продуктивной деятельности и совершенствовался в своём творчестве, задача педагогов - своевременно помочь ему.
Понимая важность этой проблемы, в работе с детьми при организации продуктивной деятельности мы активно используем игры с предметами и самомассаж пальцев и кистей рук с использованием нетрадиционного оборудования.
В соответствие с требованиями ФОП ДОУ к организации и наполняемости развивающей предметно-пространственной среде необходимо обеспечить реализацию образовательного потенциала пространства группы для развития детей, учитывая их особенности и коррекции недостатков их развития. Соблюдая данные требования, развивающая предметно-пространственная среда была пополнена пособиями для игр предметами и самомассажа.
А также нами была разработана картотека игр с предметами и приемами самомассажа, составленная в соответствии с лексическими темами.
Игры с предметами и массажные упражнения вызывают особый интерес у детей, так как их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
Игры с предметами можно проводить многократно в течение дня, включая в различные режимные моменты, а также в виде динамической паузы на занятиях изобразительной деятельности.
При изучении темы «Весна» дети знакомятся с первоцветами, на занятии по изобразительной деятельности рисуют их с помощью воздушно-пузырчатой пленки. Это одна из нетрадиционных техник рисования, развивающая воображение, мелкую моторику, креативное мышление, превращая рисование в увлекательный процесс. Перед занятием дети проговаривают стихотворение «Одуванчик», ритмично нажимая на пузырьки по ходу проговаривания текста
Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет.
Он большого солнца маленький портрет.
Затем дети рисуют одуванчик с помощью воздушно-пузырчатой пленки. Работы детей вы видите на слайде. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна.
Используя традиционные средства художественной изобразительности, такие как привычные нам карандаши, мы учим детей приемам самомассажа кистей рук. Такой массаж и игры с карандашами стимулируют речевое развитие малыша, способствуют овладению тонкими движениями пальцев. Детям очень нравятся массажные упражнения, которые сочетаются с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
При массаже используются различны виды карандашей: толстый, тонкий, круглый, короткий, тяжелый, длинный, шестигранный. Разная фактура карандашей вызывает разнообразные тактильные ощущения у ребенка.
Неотъемлемой частью образовательного процесса является взаимодействие с родителями. Для работы с родителями очень удобно и продуктивно использовать буклеты. Родители получают информацию в доступной форме и в удобной для них время могут ознакомиться с ней. Нами были созданы буклеты по использованию игр с карандашами и самомассажем, а также игры для развития мелкой моторики рук с использованием нетрадиционного оборудования.
Понимая важность этой проблемы, мы поставили перед собой цель развивать и совершенствовать мелкую моторику кисти и пальцев рук у детей дошкольного возраста через различные виды продуктивной деятельности, посредством игр с предметами и нетрадиционных изобразительных техник.
Таким образом, систематическое применение игр с различными предметами, с карандашами, самомассажа пальцев и кистей рук с использованием нестандартного оборудования у детей с ТНР, уже на начальном этапе работы, способствует подготовке ребенка к продуктивной изобразительной деятельности.
