Функциональная грамотность детей в зеркале федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Нагих Ирина Владимировна,
старший воспитатель
МБОУ «СОШ № 34»
Аннотация. Данная статья посвящена аспектам деятельности педагогов по формирование функциональной грамотности у дошкольников в условиях федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Ключевые слова: функциональная грамотность, социальные отношения, личностные задачи.
В Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» обозначено обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образовании. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Таким образом, сейчас в сфере образования функциональная грамотность становится одной из главных тем для обсуждения на всех уровнях: и в школах, и в Министерстве просвещения, и в Совете по науке и образованию. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций на первой ступени образования и воспитания.
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Психолингвист и психолог, академик РАО А. А. Леонтьев утверждает: «Функционально грамотный человек – это непросто тот, кто научился читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества».
В п.1 ст. 64 ФЗ «Об образовании в РФ» говорится, что формирование функциональной грамотности (далее ФГ) школьников – главная задача общего образования на всех уровнях, начиная с начального общего, и одновременно – важный показатель качества образования. Чтобы этот показатель был достаточно высок, мы должны создать предпосылки ФГ в дошкольном возрасте.
Развитие предпосылок ФГ способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.
22.12.2022 Министерство просвещения РФ утвердило единую федеральную образовательную программу дошкольного образования.
На этапе завершения освоения Федеральной программы планируются такие результаты:
-ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
-ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
-ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
-ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе, сформированность предпосылок универсальных учебных действий). Функциональную грамотность мы рассматриваем, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
На основе исследований в институте стратегии развития образования в составе Российской академии образования под руководством Натальи Федоровны Виноградовой (доктор педагогических наук, профессор) выделили компоненты функциональной грамотности: читательская, естественно-научная , математическая и финансовая грамотность, социально – коммуникативная грамотность.
Первым компонентом функциональной грамотности является математическая грамотность. Это понимание роли математики, знание цифр, владение навыками счета, сложения, вычитания, сравнения объектов, решения задач, способность использовать, интерпретировать, формулировать математические понятия в различных контекстах, применение навыков математики в повседневности.
Вторым компонентом функциональной грамотности является естественнонаучная и экологическая грамотность – освоение базовых представлений об экологии, понятий о неживой и живой природе, способность человека применять естественнонаучные знания, определять проблемы, анализировать данные и делать аргументированные выводы с целью понимания происходящих в мире процессов.
- Читательская грамотность: совокупность умений и навыков, отражающих: потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению: восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.
Социально-коммуникативная грамотность, которая является четвертым компонентом функциональной грамотности дошкольника.
Литература:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования.-М.: Тц Сфера, 2024.-224 с.: табл. (Правовая библиотека образования)
2. А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении детей. М. :Издательство «Ось -89, 2006-272с (Практическая психология).
Список источников
Литература:
1.Развитие речи детей дошкольного возраста в различных видах деятельности в соответствии с ФГОС» // slovopedagoga.ru URL: https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9546 (дата обращения: 28.01.2021).
2.Развитие речи в разных видах детской деятельности // moluch.ru URL: https://moluch.ru/archive/246/56658/ (дата обращения: 28.01.2021).
3.Развитие речи через разные виды деятельности в свете ФГОС дошкольного образования // nsportal.ru URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/10/18/razvitie-rechi-cherez-raznye-vidy-deyatelnosti-v-svete-fgos (дата обращения: 28.01.2021).
4."Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования" (утв. Минпросвещения России)
5.Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1997.
6.Арушанова А.Г. Истоки диалога [Текст]. /А.Г.Арушанова, Н.В.Дурова, Р.А.Иванкова, Е.С.Рычагина – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
