Семинар-практикум
«Эффективные формы взаимодействия ДОУ и семьи по развитию связной речи у дошкольников»
«Развитие речи детей дошкольного возраста
на основе использования метода мнемотехники»
Память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем и т.д. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка. Так как усвоение знаний об окружающем мире и самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Без памяти невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим миром.
У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к жизненному опыту ребенка, с которыми он вступает в активное взаимодействие. С возрастом память становится произвольной, т.е. ребенок обучается с помощью взрослых управлять процессами запоминания и воспроизведения сведений, необходимых ему для практической деятельности.
При решении задач по развитию речи у дошкольников возникают следующие трудности:
Односложная, составляющая лишь из простых предложений речь;
Неспособность грамматически правильно построить предложение;
Бедность речи;
Недостаточный словарный запас;
Неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, или наоборот, дать развернутый ответ;
Отгадывание и загадывание загадок, заучивание стихотворений.
Решению вышеперечисленных трудностей способствует использование мнемотехники.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника предполагает решение не только задач по речевому развитию и развитию мелкой моторики рук, но ряд задач по развитию основных психических процессов: внимания, мышления и воображения. Кроме того, у детей формируются навыки перекодирования информации, то есть преобразование из символов в образы.
Для улучшения памяти необходимо воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания. Этому и способствует мнемотехника.
Мнемоника, или мнемотехника (в переводе с греческого - «искусство запоминания»), это система методов и приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящие время становится все более актуальным. Цель обучения с ее использованием – развитие памяти (разные виды: слуховая, зрительная, двигательная, тактильная), мышления, внимания, воображения. Основа обучения – развитие творческого познания.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинаем работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Первым этапом обучения для самых маленьких дошкольников стали мнемоквадраты.
Мнемоквадрат – это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.
Когда дети освоили мнемоквадраты, усложняем задание, демонстрируем мнемодорожки.
Мнемодорожка – это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно.
Используя приёмы наложения и приложения, дети выкладывали из мнемоквадратов мнемодорожки, а, следовательно, составляли предложения, сочиняли небольшие сказки, рассказы.
Наиболее сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.
Как работать с мнемотаблицами и мнемодорожками.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Рассмотрим работу с мнемотаблицей на примере сказки «Теремок».
Занятие состоит из нескольких этапов, в течение которых педагогом осуществляются следующие задачи.
1 этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществляется так называемое перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактны символов в образы.
домик; крыша; волк зубами щелк;
хвост пушистой лисицы; медведь.
3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
4 этап. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5 этап. Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему.
Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей быстрее в памяти остаются отдельные образы:
Лиса – рыжая плутовка,
Цыплята – желтого цвета.
У петушка – хохолок красного цвета,
Мышка – серая,
Елочка – зеленая,
Солнышко – желтое и красное (теплое) и другие образы.
В работе с мнемотаблицами рекомендуется вводить следующие цветовые буквенные обозначения времен года:
Осень – желтая или оранжевая буква «О»
Зима _ синяя или голубая буква «З»
Весна – зеленая буква «В»
Лето – красная «Л».
При этом устанавливаются следующие условные обозначения, характерные для каждого времени года:
Использование условных обозначений признаков времени года позволяет составить мнемотаблицу о весне и рассказ по ней.
Эта таблица имеет «ключ» к запоминанию и воспроизведению информации – букву «В», что символизирует весну и признаки, которые характерны для этого времени года.
Размер мнемотаблиц может быть различным – в зависимости
от возраста детей, от уровня их развития.
Рекомендуется следующие размеры таблиц:
Для младших дошкольников – таблицы на клетки 4 клетки (2х2),
на 9 клеток (3х3);
Для дошкольников среднего возраста – таблицы на 9 клеток (3х3),
на 16 клеток (4х4);
Для дошкольников старшего возраста – таблицы на 16 клеток,
(4х4), на 25 клеток (5х5).
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
Начинаем работу с мнемоквадратов.
Игра «Когда это бывает?»
Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицу. Поэтому с ними удобнее работать через мнемодорожки. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что важно на первых порах обучения ребенка.
Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.
Поставив перед собой цель – ознакомить детей с характерными особенностями времен года, следует научить детей рассказывать о временах года с использованием мнемодорожки и мнемотаблицы через составление сюжетной сказки (с помощью воспитателя).
Детям младшего дошкольного возраста дают готовые обозначения с обязательным пояснением – расшифровкой.
Осенью солнышко светит мало, часто идет дождь, дует ветер, летят листья.
Осенью люди ходят в лес собирать грибы (большие и маленькие).
Мнемотаблица
Осенью листочки на деревьях становятся разноцветными (разными по окраске), только елочка остается всегда зеленой.
Осенью солнышко светит мало, на небе появляются тучи, из которых идет дождь; дует ветер, летят листочки.
Осенью деревья надевают разноцветный наряд. Но подул ветер и сорвал с ветки листочек. Солнышко светит мало, часто идет дождь, в лесу после дождя появляются грибы. А мы во время дождя прячемся под зонтик.
Работа по ознакомлению детей с сезонными явлениями природы в младшей группе является подготовительным этапом при формировании у детей элементарного понятия «сезон как время года».
При описании животных используем такую же схему от самого простого до самого сложного.
Описание коровы.
Животное живет около дома, имеет 4 ноги, рога, ест траву.
Это животное живет дома у человека, питается травой, вскармливает детеныша молоком. У него 4 ноги, 2 рога, название животного начинается со звука К.
Это животное живет дома у человека, питается травой, своих детенышей оно кормит молоком. У него 4 ноги, оно большое и дает много молока (кружка). У него 2 рога. И это корова.
Заяц.
Животное, живет в лесу. У него 4 ноги, 2 длинных уха; любит морковку.
Животное, живет в лесу, питается травой, у него 4 ноги, 2 длинных уха. Это заяц.
Это животное живет не дома, а в лесу. Детенышей кормит молоком, тело покрыто шерстью, имеет 4 ноги, маленькое, питается травой, у него 2 длинных уха. И это заяц.
Практическая часть:
Предлагаю каждой группе закодировать время года: лето, осень, зима, весна. (мнемодорожка, мнемотаблица).
Нарисовать схемы в мнемоквадраты: снег, дождь, солнце, ветер, дети, лыжи и т.д.
Предлагаю схематично изобразить: медведь, лиса – дикие животные. Коза, кошка – домашние животные.
Список использованной и рекомендуемой литературы:
Большева Т.В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.» СПб., 2005 г.
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. , Акимова Ю.А. «Здравствуй, мир!», М. «Баласс», 2000 г.
Волковская Т.Н.. Юсупова Г.Х. «Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи», М. 2004 г.
Светлова И. «Тренируем память». Эффективная методика по развитию памяти, увеличению скорости и объема запоминания.
Матюшин «Как развить хорошую память». Школа эйдетики.
домик; крыша; волк зубами щелк;
хвост пушистой лисицы; медведь.
