Программа воспитательной работы "Дети группы риска"
Введение
В настоящее время мы все чаще употребляем понятие "трудный" ребёнок. Многие огрехи семейного и школьного воспитания можно списать на то, что ребенок относится к так называемой группе риска. Для того, чтобы найти верный подход к таким учащимся, педагогу приходится выстраивать целую воспитательную систему.
Основная концептуальная идея программы воспитательной работы школы "Проблемные дети и семьи" заключается в том, что предупреждение и преодоление трудновоспитуемости – целостный процесс, осуществляемый в рамках системного подхода, предполагающего: организацию предупредительной работы с детьми; укрепление положительных качеств ребенка; адаптацию его в коллективе сверстников; педагогическую диагностику.
^ Основные цели и задачи программы
Цели данной программы: включение "трудного" воспитанника в социальные и внутриколлективные отношения, в систему ответственных зависимостей с обществом и коллективом, привлечением его к социально ценной деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств, возможностей и способностей; нормализация и регуляция взаимоотношений воспитателей и воспитуемых; использование всех имеющихся возможностей школы, семьи и общественности для создания единых педагогических позиций по отношению к "трудным" детям, формирования у них объективной самооценки, обучения их методике самостимуляции положительного поведения; снятие ребенка с внутришкольного учета в ОДН.
Реализация программы развития воспитательной работы предполагает обеспечение повышения статуса этой деятельности в образовательных учреждениях:
создание условий приоритетности воспитания в процессе образования, единства обучения и воспитания как двух взаимосвязанных компонентов в системе образования;
интеграцию усилий профессионалов: учителей, воспитателей, руководителей кружков, социальных педагогов для их тесного контакта с семьей и сверстниками подростков;
снижение количества педагогически запущенных детей и неблагополучных семей, состоящих на учете в ОППН и школе;
создание нормативно-организационных, управленческих условий дальнейшей разработки Программы развития и воспитания подрастающего поколения, гражданина, патриота, способного к созидательному труду, защите Отечества, проявлению духовно-нравственных качеств личности на основе положений Конвенции о правах ребенка, Закона РФ "Об образовании".
^ Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями
Типы проблемных семей
|
Задачи классного руководителя
|
Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта
|
Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.
Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней.
Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее.
Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем
|
Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми
|
Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.
Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.
Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.
Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль
|
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей
|
Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.
Пробудить интерес к самообразованию.
Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях
|
Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью.Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют
|
Изменить жизненную ориентацию родителей.
Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира.
При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы
|
Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими
|
Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы.
Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.
Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании
|
Основными направлениями работы школы с "трудными" учащимися являются:
1. Изучение проблемных детей.
2. Составление классным руководителем индивидуального плана работы с этими детьми.
3. Организация помощи педагогически запущенным детям.
Прежде всего классному руководителю следует выявить всех проблемных детей в классе и завести на них и их семьи карту. Для более детального знакомства с такими учащимися необходимо:
определить характер педагогической запущенности и неблагополучия семьи (путем систематического наблюдения за детьми, семьями учеников, результатами их деятельности);
установить статус педагогически запущенного ученика и ученика из неблагополучной семьи в классном коллективе, характер взаимоотношений с ними одноклассников (путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования), наметить способы их улучшения;
изучить интересы, склонности и способности такого ученика с целью возможного включения его во внеурочную кружковую, спортивную, общественно-полезную деятельность;
установить: входят ли педагогически запущенные дети в другие группы, компании, объединения; направленность этих групп, характер их влияния на конкретного ученика;
ознакомиться с положением ребенка в семье;
изучить нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциала семьи и коллектива;
выявить ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания.
Для облегчения работы всего педагогического коллектива предлагается составить диагностическую карту "трудного" ребенка. Для этого понадобится:
составление карточек с указанием: фамилии, имени, отчества, года рождения, класса, состояния здоровья, успеваемости, характера, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки и эмоциональных отношений в ней, семейных проблем;
проведение анкетирования с целью выявления трудновоспитуемых детей в классе;
установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной деятельности, причин отставания, проявления волевых качеств;
определение коллективного отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона;
изучение познавательных интересов, способностей и профессиональных намерений.
^ В младшем возрасте проявляются последствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, слабо подготовленных к школе, и обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, специфику взаимоотношений с учителями, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий.
Классный руководитель должен:
научить детей самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности;
создавать "ситуацию успеха" для таких учащихся;
вовлекать ребенка в интересующую его деятельность (игру, труд, учебу, досуг);
обучать правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки;
учить уважать товарищей и взрослых;
развивать умение прощать друг другу слабости и недостатки.
Воспитательная работа с учащимися
Работа с коллективом учащихся.
Деятельность, направленная на выявление педагогически запущенных детей через коллективные творческие дела, классное самоуправление и т. д.
Индивидуальная работа со слабоуспевающими.
^ Организация помощи педагогически запущенным детям
Направления работы, мероприятия
|
Сроки исполнения
|
Ответственный
|
1. Организация педагогической помощи
|
1.1. Создание благоприятных условий для развития личности учащихся.
|
В течение года
|
Классный руководитель
|
1.2. Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
|
Постоянно
|
Администрация, учителя-предметники
|
1.3. Проведение дополнительных занятий, консультаций. Снятие "синдрома неудачника".
|
По расписанию
|
Учителя-предметники
|
1.4. Укрепление положения детей в классном коллективе, помощь учащимся в выполнении общественных поручений.
|
В течение года
|
Классный руководитель, старший вожатый, зам. директора по ВР
|
1.5. Формирование положительной "Я-концепции".
|
В течение года
|
Классный руководитель, психолог
|
1.6. Оказание медицинской помощи родителям педагогически запущенных детей и учащимся из неблагополучных семей
|
В течение года
|
Классный руководитель, психолог, администрация
|
2. Организация медицинской помощи
|
2.1. Проведение диспансерного осмотра детскими врачами с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.
|
Систематически
|
Фельдшер, родители
|
2.2. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсичным средствам:
анкетирование учащихся 1-4 классов, родителей;
заседание "круглого стола" на тему "Наркомания, алкоголизм – слабость или болезнь";
заседания семейных клубов "Курение – цена модной привычки", "Наркомания среди подростков";
лекции для родителей:
"Психология ранней наркомании"
"Проба наркотика – шаг в пропасть"
"Сигарет, не приносящих вреда, – нет"
"Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма".
|
В течение года по планам классных рукоководителей
|
Классные руководители, фельдшер, психолог
|
2.3. Половое просвещение детей, решение проблем половой идентификации
|
В начале года
|
Классный руководитель, врач
|
3. Организация психологической помощи
|
3.1. Изучение психологического своеобразия учащихся (наблюдение, беседы).
|
В течение года
|
Психолог
|
3.2. Выявление проблем семейного воспитания (наблюдение, беседы).
|
В течение года
|
Психолог
|
3.3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
|
Систематически
|
Психолог, Центр медико-психолого-педагогического сопровождения детей
|
3.4. Индивидуальные беседы с учащимися с целью помочь им совершать более осознанные поступки.
|
Систематически
|
Психолог
|
3.5. Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для детей из неблагополучных семей
|
1 раз в неделю
|
Психологи школы и наркодиспансера
|
4. Организация свободного времени
|
4.1. Изучение интересов и способностей учащихся.
|
В течение года
|
Классный руководитель
|
4.2. Вовлечение детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность, детские общественные организации.
|
Сентябрь – октябрь
|
Классные руководители, старший вожатый, одители
|
4.3. Изучение читательских интересов, запись в библиотеку, отслеживание периодичности ее посещения, помощь в составлении списка интересных и необходимых для развития книг.
|
Сентябрь
|
Библиотекарь
|
4.4. Изучение участия детей в неформальных объединениях по месту жительства.
|
В течение года
|
Классные руководители
|
4.5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества детей и участия их в общественных и классных делах.
|
В течение года
|
Классный руководитель, старший вожатый
|
4.6. Организация сезонных оздоровительных досуговых школьных лагерей и групп продленного дня
|
Сентябрь, ноябрь, январь, март, июнь
|
Классный руководитель, начальник лагеря,администрация,старший вожатый
|
^ План мероприятий по работе с педагогически запущенными детьми и неблагополучными семьями
Наименование мероприятий
|
Сроки исполнения
|
Ответственные
|
1. Выявление педагогически запущенных детей и неблагополучных семей
|
В течение года
|
Администрация, классные руководители, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
|
2. Изучение причин социально-педагогической запущенности ребенка
|
По мере выявления
|
Классный руководитель, психолог, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми, ОДН
|
3. Ведение картотеки педагогически запущенных детей и неблагополучных семей
|
В течение года
|
Администрация, классный руководитель, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
|
4. Собеседование с классными руководителями 1–4 классов по профилактике правонарушений
|
1 раз в полгода
|
Администрация
|
5. Разработка и распространение памяток поведения в семье среди подростков
|
Сентябрь – октябрь
|
Руководитель методического объединения (далее – МО), зам. директора по ВР
|
6. Заседания Совета по профилактике правонарушений
|
1 раз в месяц
|
Администрация, КОС, отдел по предупреждению правонарушений несовершеннолетних (далее – ОППН)
|
7. Заседание малого педсовета с приглашением родителей педагогически запущенных детей
|
По мере необходимости
|
Администрация, классные руководители
|
8. Психологический тренинг "Толерантность"
|
1 раз в неделю
|
Психологи школы и наркодиспансера
|
9. Рейды в неблагополучные семьи и семьи педагогически запущенных детей
|
По мере необходимости
|
Классные руководители, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
|
10. Изучение положения подростка в коллективе
|
По мере необходимости
|
Классные руководители, психолог
|
11. Консультации для детей и родителей
|
Систематически
|
Администрация, психолог, врач
|
12. Беседа с педагогически запущенными детьми и родителями по профилактике правонарушений
|
1 раз в месяц
|
КОС, ОДН, администрация
|
13. Лекции для родителей и педагогически запущенных детей
|
Систематически
|
Администрация, Центр медико-психолого-педагогического сопровождения детей, психолог
|
14. Единый день отказа от курения
|
Ноябрь
|
Классные руководители, зам. директора по ВР
|
15. Единый день профилактики правонарушений
|
Декабрь
|
Администрация, классные руководители
|
16. Единый день борьбы с наркотиками "За здоровый быт и трезвые традиции"
|
Март
|
Администрация, классные руководители
|
17. Всемирный день здоровья
|
Апрель
|
Администрация, классные руководители
|
Для повышения качества воспитательной деятельности по профилактике правонарушений и целенаправленного ее развития необходимо методическое обеспечение программ воспитания. Работа в этом направлении также должна проводиться в соответствии с планами.
^ План подготовки методического обеспечения для работы с педагогически запущенными детьми
Мероприятия
|
Сроки исполнения
|
Ответственные
|
1. Работа МО классных руководителей
|
В течение года
|
Зам. директора по ВР, руководитель МО
|
2. Заседания творческой группы по работе с семьей "Взаимодействие семьи и школы"
|
1 раз в четверть
|
Руководитель творческой группы
|
3. Подготовка выпуска методических рекомендаций по работе с педагогически запущенными детьми и неблагополучными семьями
|
Апрель
|
Зам. директора по ВР, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми, руководитель МО
|
4. Работа с правоохранительными органами, КОС, ОППН
|
В течение года
|
Администрация
|
5. Подготовка выставок книг по данной проблематике
|
1 раз в четверть
|
Библиотекарь
|
6. Разработка положения о постановке на внутришкольный учет и снятии с учета
|
Октябрь
|
Зам. директора по ВР
|
7. Составление плана работы школы по профилактике курения и наркомании
|
Декабрь
|
Заместители директора по ВР и УВР
|
8. Создание Штаба по беспризорности и безнадзорности
|
Сентябрь
|
Администрация
|
