Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 196» общеразвивающего вида
ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Вместе веселее».
срок реализации программы 1 год
Разработала: педагог – психолог Рожнева О.Г. |
Барнаул 2019
Цель:повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений со сверстниками.
Задачи:
Способствовать самопознанию ребенка (обучение детей самонаблюдению, пониманию и принятию своих чувств).
Способствовать развитию произвольности и самоконтроля;
Учить детей описывать свои желания и чувства.
Учить детей осознавать свои физические и эмоциональные ощущения.
Помогать ребенку поверить в свои силы.
Гармонизировать потребность ребенка в социальном признании.
Категория участников: дети 5-6 лет, которым рекомендованы занятия по развитию эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.
Форма проведения: групповыекоррекционно-развивающие занятия.
Количество занятий: 46 занятий, 2 раза в неделю.
Режим работы: ноябрь-апрель.
Пояснительная записка.
Старший дошкольный возраст – это период интенсивного интеллектуального развития, формирование оценки и самооценки, развития познавательной сферы, волевой саморегуляции.
В этом возрасте:
а) закладываются основы будущей личности;
б) формируется устойчивая структура мотивов;
в) зарождаются новые социальные потребности, в частности, потребность в признании сверстников.
Дети 5-6 лет уже умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными нормами поведения. Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе и в общении со взрослыми. Значение взаимоотношений с окружающими для ребенка огромно и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости.
С особенностями мира чувств и переживаний ребенка тесно связано его умственное развитие. Л.С. Выготский и А.В. Запорожец указывали, что только согласованное функционирование этих двух систем - эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Дети-дошкольники еще не могут управлять своими чувствами, часто находятся в «плену эмоций», что приводит к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми. Поэтому очень важна и актуальна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы. Дети эгоцентричны, поэтому необходимо научить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребенка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли, чувства, поведение. Ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение и наладить отношения с окружающими. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом для развития его личности.
С этой целью разработана программа «Вместе веселее», направленная на развитие эмоциональной сферы, социальных навыков и познавательных процессов.
Структура игрового занятия
Общая структура каждого коррекционно-развивающего занятия включает следующие этапы:
1. Ритуал приветствия – 1-2 минут.
2. Разминка – 5 минут.
3. Коррекционно-развивающий этап – 15-20 минут.
4. Рефлексия – 5 минут.
5. Ритуал прощания – 1-2 минуты.
Ритуал приветствия
Цель: установление положительного эмоционального контакта, создание атмосферы доверия и единства между всеми участниками.
“Пирамида из пальчиков”
“Солнышко”, “Звёздочка” (складывание ладошек).
Стоя или сидя в кругу посмотреть на соседа справа (слева), улыбнуться, сказать комплемент.
Цель: настроить группу на совместную работу.
Цель: развитие и частичная коррекция эмоционально-личностной и познавательной сфер ребёнка, формирование умения бесконфликтного общения со сверстниками.
Рефлексия
Цель: получение обратной связи, которая предполагает:
эмоциональную (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему);
смысловую (почему это важно, зачем мы это делали).
Ритуал прощания
Цель: развитие чувства единства, сплочённости, закрепление желания детей взаимодействовать друг с другом.
Стоя или сидя в круге взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех, улыбнуться.
Взяться за руки и передать, как эстафету, пожатие. Начинает педагог: “Я передала вам свою любовь и она идёт от меня к …(имя ребёнка), от … к … и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне, и я чувствую, что её стало больше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей любви. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания”.
Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Постоять так тихо, пытаясь почувствовать единство маленького коллектива. Сказать вместе «До свидания».
Встать в круг, руки на плечи, голову поднять, друг на друга посмотреть, улыбнуться.
Пирамида из пальчиков, сказать «Молодцы».
Организация игрового пространства
Для проведения занятий необходимо создание специально организованного игрового пространства, обеспечивающего наличие чувства психологического комфорта, создание ситуации успеха и условия самораскрытия познавательной активности
Специально оборудованное игровое помещение включает:
кабинет с ковром на полу и зеркалом для проведения двигательных упражнений, игрового обучения и общения. По периметру стоят столы, а в середине на свободном пространстве – кругом стулья. Форма круга создаёт ощущение целостности, завершённости, придаёт гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание и взаимодействие. Работа проходит как за столами (рисование и т.п.), так и в круге.
Для успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач необходимо использование специальных средств и оборудования:
- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);
- этюды;
- рассказ психолога и рассказы детей;
- сочинение историй;
- беседы;
- слушание музыки;
- рисование;
- мини-конкурсы, игры-соревнования.
Музыкальное обеспечение
Записи с лирической, романтической, ритмичной музыкой.
Список литературы
1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: характер, коммуникативность. Ярославль, 1997г.
2. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций, дети 5-6 лет. Ярославль,2000г.
3. Куражева Н.Ю. Цветик – Семицветик. Программа психолого – педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет / Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – Спб.: Речь 2014.-160с.
4. Пазухина И.А. Давай познакомимся: тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6лет. СПб.: «Детство-пресс», 2010г.
5. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995г.
6. Куражева Н.Ю. 70 развивающих занятий для дошкольников 5-6 лет/ Н.Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – Спб. –М.: Речь 2011.-64с
Тема | Цель | Вводная часть (разминка) | Основная часть | Заключительная часть |
1.Знакомство | 1.Познакомить детей со специалистом, друг с другом, помещением. | Установление контакта | Упражнение «Меня зовут», «Имя» -пропеть и прохлопать, «Я люблю…». Игры с понравившимися игрушками, д/и. | Прощание |
2. Знакомимся друг с другом С. 14-17 [3] | 1.Продолжить знакомить детей друг с другом, сплотить группу. 2. Развивать невербальное и вербальное общение 3. Снятие телесного и эмоционального напряжения | Приветствие Игра «Клубочек имен» Игра « Искра» | Упражнение « Я сказочный герой» Упр. « Паровозик имен, или в страну Дружбы» Релаксация « Цветок дружбы» Рисование цветов Коллективная работа «Поляна дружбы» | Рефлексия Прощание |
3 . Наша группа. Что мы умеем С.18-22 [3] | 1. Продолжить знакомство детей друг с другом. 2. Способствовать сплочению коллектива 3. Снятие эмоционального напряжения | Приветствие П/г « Как живешь?» Сообщение темы занятия Игра «Делай как я» | Беседа «Чем мы отличаемся» Конкурс хвастунов. Игра « Ко мне подходят» Упражнение «Найди отличия» | Рефлексия Прощание |
4-5.Дружные ребята С.18-22 [3] | 1.Сплочение коллектива 2.Развитие навыков самосознания 3. Снятие психоэмоционального напряжения | Приветствие Игра «Пересядьте те, кто…» | Упражнение «Помоги другу или самая дружная пара» Беседа-релаксация « Каким я буду, когда вырасту» Упражнение « Я хочу подружиться» П/г « В гости» Упражнение «Совместное рисование» | Рефлексия Прощание |
6.Тайна моего имени С.102-105 (4) | Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени. | Приветствие. Прослушать стих «Был в старину такой обычай» | Игра «Эхо». Игра «Маленькое имя». Игра «Объясни имя», «Ласковое имя». Конкурс «Кто знает больше имен» | Рефлексия. Прощание |
7. Автопортрет С. 105-108 (4) | Помочь детям понять собственную индивидуальность | Приветствие. Чтение стих. «Еще одно эхо». | Игра «Радио», «Ветер дует на…». Рисунок «Мой портрет». | Рефлексия. Прощание |
8-9.Мой внутренний мир. С.108-109(4) | Учить детей описывать свои желания, чувства; развивать внимание детей к себе, своим переживаниям. | Приветствие. Игра «Ветер дует на…». | Упражнение «Слушаем себя». Игра «Свет мой, зеркальце, скажи!», «Знакомство-представление». Рисунок «Мне это нравится». | Рефлексия. Прощание |
10. Мой любимый сказочный герой С.110-113 (4) | Способствовать самовыражению ребенка, продолжать учить средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. | Приветствие. Чтение присказки. | Игра «Хоровод сказочных героев». Игра «Любимый сказочный герой». Рисунок «Мой любимый сказочный герой». | Рефлексия. Прощание |
11. Мы так похожи С.114-116 (4) | Формировать у каждого ребенка чувство принадлежности к группе, расширять представления детей о различных способах коммуникации с окружающими. | Приветствие. Игра «Я похож на своего соседа тем, что…». | Игра «Ассоциация». Игра «Подарок». Игра «Мыльные пузыри». Игра «Конкурс хвастунов». Игра «Комната смеха». Игра «Доброе животное». | Рефлексия. Прощание |
12- 13. Мы такие разные. С.117-119 (4) | Учить различать индивидуальные особенности детей в группе, учить определять свои вкусы и предпочтения и сравнивать со вкусами других детей. | Приветствие. Игра «Я такой же как все, но…» | Игра «Башенка из игрушек». Игра «Мы-разные». Игра «Заяц-хваста». Игра «Спиной друг к другу». Игра «Испорченный телефон». Игра «Знакомство-представление». Игра «Встань на его место». | Рефлексия. Прощание |
14 – 15. Язык жестов и движений С.120-125 (4) | Расширять представления детей о различных способах коммуникации с окружающими, дать детям дополнительные сведения о значении жестов, движений процессе общения. | Приветствие. Беседа: с помощью чего можно общаться с другими людьми. | Игра «Через стекло». Упражнение «Артисты пантомимы». Упражнение «Расскажи стихи руками». Игра «Кто я?». «Заколдованный ребенок». Игра «Говорящая рука». | Рефлексия. Прощание |
16 -17. Давайте жить дружно. С.125 – 128 (4) | Развивать групповую сплоченность, преодолевать трудности в общении, формировать позитивное отношение к сверстникам. | Приветствие. Чтение стих «Шарик». Беседа по содержанию. | Игра «Путанка». Игра «Поварята». Игра «Психологическая лепка». Упражнение «Договорись взглядом». Игра «Волны». Игра «Не намочи ноги». Игра «Доброе животное». | Рефлексия. Прощание |
18.Девочки и мальчики С.128-131 (4) | Учить понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении, развивать навыки общения мальчиков и девочек. | Приветствие. Чтение стих «Подружки». Беседа по содержанию. | Игра «Петушки». Упражнение «Приглашение на танец». Игра «Лужа». Игра «Найди свою пару». | Рефлексия. Прощание |
19. Радость С.131-135 (4) | Расширять представления детей об эмоции «радость», учить понимать свои чувства и чувства других людей, формировать положительные чувства и эмоции через улыбку. | Приветствие. Чтение стих «Про пана Трулялянского». Беседа по содержанию. | Игра «Море волнуется». Игра –ассоциация «На что похожа радость». Этюд «Ласка». Этюд «Первый снег». Игра «Что может поднять тебе настроение». | Рефлексия. Прощание |
20-21. Удивление С.135-137 (4) | Расширять представления детей об эмоции «радость», учить понимать свои чувства и чувства других людей, учить передавать это эм.состояние, используя различные выразительные средства. | Приветствие. Чтение отрывка из произведения «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Беседа по содержанию. | Игра «Море волнуется». Игра – ассоциация «Удивление». Этюд «Живая шляпа». Рисунок «Удивленный человечек» | Рефлексия. Прощание |
22-23. Страх С.138-141(4) | Расширять представления детей об эмоции «радость», учить понимать свои чувства и чувства других людей, способствовать снятию страхов детей, повышению уверенности в себе. | Приветствие. Чтение стих «Трусов Федя». Беседа по содержанию. | Игра «Расскажи свой страх». Игра «Гуси-лебеди». Игра -ассоциация «Страх». Этюд «Момент отчаяния». Рисунок «Мой страх». Игра «Жмурки». | Рефлексия. Прощание |
24-25. Гнев С.141-144 (4) | Расширять представление об эмоции «гнев», продолжать учить передавать эм.состояние, используя различные выразительные средства, учить преодолевать негативные настроения. | Приветствие. Чтение отрывка из стих «Мойдодыр» К.Чуковского. Беседа по содержанию. | Игра «Ругаемся овощами». Игра «Море волнуется». Игра-ассоциация «Злость». Игра «Тигр на охоте». Этюд «Гневная гиена». Рисунок «Злой человечек». Упражнение «Уходи, злость, уходи». | Рефлексия. Прощание |
26. Горе. С.144-147 (4) | Расширять представление об эмоции «горе», продолжать учить передавать эм.состояние, используя различные выразительные средства, учить преодолевать негативные настроения. | Приветствие. Вспомнить сказку «Волк и семеро козлят». Беседа: какое настроение было у козы, когда она, придя домой, не увидела своих козлятушек. | Беседа: когда вам бывает грустно? Игра «Море волнуется».Игра-ассоциация «Горе». Этюд «Северный полюс». Рисунок «Грустный человечек». Упражнение «Дружба начинается с улыбки». | Рефлексия. Прощание |
27. Интерес. С.147-149 (4) | Расширять представление об эмоции «интерес», продолжать учить передавать эм.состояние, используя различные выразительные средства, учить преодолевать негативные настроения. | Приветствие. Чтение стих «Скворушка». Беседа по содержанию | Игра «Море волнуется». Игра- ассоциация «Интерес». Этюд «Что там происходит?». Рисунок «Интересное занятие». | Рефлексия. Прощание |
28. Наши эмоции. С.149-158 (4) | Продолжать развивать эмпатию, воображение, развивать выразительность речи и движений; развивать умение определять настроение по схемам, мимике, движениям, жестам. | Приветствие. Сказка о страшилке Одюдюке. | Игра «Кривые зеркала». Игра «Повтори фразу». Упражнение «слушаем музыку». Игра «Профессии». Игра «Азбука настроения». Рисунок «разные человечки». | Рефлексия. Прощание |
29. Мой ласковый и нежный зверь. С.158-162 (4) | Продолжать воспитывать чувство заботы о животных; развивать воображение детей. | Приветствие. Прослушивание аудиозаписи с голосами животных. | Игра «Придумаем клички животных с картинки». Игра «Большой - маленький». Игра «Я и животное». Игра «Изобрази животное». Игра «Сказочная зверюшка». | Рефлексия. Прощание |
30. Общение с животным (волк). С.162-166 (4) | Оптимизировать общение детей со сверстниками; способствовать снижению страха перед животными. | Приветствие. Загадка о волке. Сказка «Три поросенка». | Беседа «злой волк».Упр-е «Разминка». Конкурс на самого страшного волка. Игра «Сидит заяц…».Беседа «Добрый волк». Рисунок «Добрый и веселый волк». | Рефлексия. Прощание |
31. С кем я живу. С.167-170 (4) | Помочь ребенку почувствовать себя любимым и принимаемым др. членами семьи, продолжать учить проявлять уважение, заботливое отношение к членам семьи. | Приветствие. Рассматривание сюжетной картинки «Семья». | Беседа «Что такое семья». Упражнение «Кто кому кто?». Беседа «Чем порадуем родителей?». Игра «Мы очень любим». Рисунок «Особый день моей семьи». | Рефлексия. Прощание |
32. Правила домашнего этикета С.170-174 (4) | Продолжать учить детей ценить хорошее отношение близких и благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение. | Приветствие. Игра «Поздоровались ладошками…» | Чтение рассказа «Карандаш» и обсуждение. Стих. С.Михалкова «Бараны» -проигрывание ситуации, обсуждение. Игра «не поделили игрушку». Рисунок «общая игрушка». | Рефлексия. Прощание |
33-34 Путешествие в сказку. С.175-184 (4) | Повторять и закреплять уже приобретенные знания, развивать навыки общения со сверстниками, способствовать снижению агрессивности и уровня негативных эмоций у детей. | Приветствие. Предложение отправиться в удивительное приключение в лес (включается запись шума леса) | Рассказ о Бабе-Яге. Игра «Клеевой дождик». Игра «По кочкам». Игра «Ромашка с настроением». Игра «Гармоничный танец». Игра «Комплименты». Рисунок «Рисуем сказку». | Рефлексия. Прощание |
35-36. Я знаю, я умею, я могу. С.184-187 (4) | Продолжить формировать у детей адекватную самооценку; продолжить учить позитивным способам общения со сверстниками и развивать навыки совместной деятельности. | Приветствие. Игра «Мои щечки…» | Р.н.с. «Заяц-хвастун». Игра «Заяц-хваста». Игра «Я и другие». Игра «Колдун». Игра «Я знаю». Рисунок «Наш дом». | Рефлексия. Прощание |
37. Я среди людей С.82 -83 [3] | Продолжить формировать навыки вербального и невербального общения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределение), слуховую память, мышление, мелкую и крупную моторику 4. Развитие самосознания и навыков саморегуляции | Приветствие «Этикет» Мотивация. Сообщение темы занятия. | Игра «Пассажирский транспорт» Игра «Займи правильное место» Правила поведения в автобусе Сценка на улице. | Рефлексия Прощание |
38. Я среди людей С.82 -83 [3] | 1. Познакомить детей с общественным этикетом 2. Продолжить формировать навыки вербального и невербального общения. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределение), слуховую память, мышление, мелкую и крупную моторику 4. Развитие самосознания и навыков саморегуляции. | Приветствие «Этикет» Мотивация. | Игра «Займи правильное место» П/г «Магазин» Задание « В магазине» (с.34) [6] Задание «Доктор» (с.36) [6] | Рефлексия Прощание |
39. Идем в гости С.99 -104 [3] | Познакомить детей с гостевым этикетом Продолжить формировать навыки вербального и невербального общения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), зрительную память, мышление, воображение, тонкую и общую моторику | Приветствие «Этикет» Мотивация. Повторение. | Беседа «Как ходить в гости» Задание «Угадай время суток. Когда лучше ходить в гости» Подвижная игра «День и ночь» Игра «Комплименты» П/и «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем | Рефлексия Прощание |
40. Принимаем гостей С.99 -104 [3] | 2. Продолжить формировать навыки вербального и невербального общения. Продолжить развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), зрительную память, мышление, воображение, тонкую и общую моторику | Приветствие «Этикет» Мотивация. | Беседа «Как принимать гостей» П/г « В гости к пальчику большому…» Задание « Наведи порядок на полках» (с.40) [6] Задание «Мишка ждет гостей» (с.41)[6] Игра « Что с друзьями найдем на чердаке?» П/и «Правильно – неправильно» | Рефлексия Прощание |
41. Я и моя семья С.117 – 122 [3] | Расширить представление детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развить слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, зрительно-двигательную координацию. | Приветствие «Просыпается природа» Мотивация | Задание «Ребус» Игра «Семья» (по принципу игры «Снежный ком») Беседа о семье. Чтение сказки «Сон» Анализ сказки. Творческая работа «Моя семья» | Рефлексия Прощание |
42. Я и моя семья С.117 – 122 [3] | Продолжить расширять представление детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам | Приветствие «Просыпается природа» Повторение пройденного, обсуждение рисунков. | П/и «Заячья семья» П/г «Дружная семейка» Задание «Прятки» (с.48)[6] Задание «Домик» (с.49) [6] Игра «Верно – неверно» Игра «Ассоциации» | Рефлексия Прощание «Мама с папой моя родня…» |
43. Я и моя семья С.117 – 122 [3] | Продолжить воспитывать любовь и уважение к семье. Расширять представление детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам | Приветствие «Просыпается природа» Подарок от семьи зайцев | П/и «Заячья семья» П/г «Дружная семейка» Задание «Мама, папа и я –дружная семья» (рисование) Беседа по рисункам. | Рефлексия Прощание «Мама с папой моя родня…» |
44. Я особенный С.132 – 137[3] | Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; самовыражению, совершенствовать умения выступать перед группой. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. Снять телесное и эмоциональное напряжение | Приветствие «Эхо» Мотивация: «Волшебный сундучок» | Беседа с Незнайкой Задание «Ласковое имя» Игра «Кто позвал?» Игра «Волшебный стул» П/г «У девочек и мальчиков» Задание «Игрушки» (с.56)[6] Игра «Запомни соседа» | Рефлексия Прощание |
45. Я особенный С.132 – 137 [3] | Продолжать способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств;самовыражению, совершенствовать умения выступать перед группой Развивать вербальное и невербальное общение. Снять телесное и эмоциональное напряжение | Приветствие «Эхо» «Волшебный сундучок» | Игра «Люди к людям» П/г «У девочек и мальчиков» Задание «Кто лишний?» (с.57)[6] | Рефлексия Прощание |
46. Я особенный С.132 – 137 [3] | Продолжать способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; самовыражению, совершенствовать умения выступать перед группой. Развивать вербальное и невербальное общение Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. | Приветствие «Эхо» | Игра «Люди к людям» Медитативное упражнение «Волшебный цветок» Коллективная работа «Волшебное дерево» Беседа по картине. Упр-ие «Аплодисменты» | Рефлексия Прощание |
.png)
.png)
