Проектная деятельность в ДОУ с применением ТРИЗ‑технологии: проект «Моя малая родина — Кировский район города Новосибирска»
В современном дошкольном образовании особое значение приобретает формирование у детей чувства патриотизма и любви к малой родине. Одним из эффективных инструментов для этого становится проектная деятельность с применением технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Цель проекта-познакомить детей с достопримечательностями Кировского района Новосибирска, развить у них познавательный интерес, творческое и логическое мышление через активное участие в создании и реализации проекта.
Задачи:
сформировать у детей представление о значимых местах Кировского района;
развить навыки исследовательской деятельности;
стимулировать творческое воображение и нестандартное мышление с помощью методов ТРИЗ;
воспитать чувство гордости за свой район и город;
вовлечь родителей в образовательный процесс.
Этап 1. Создание «копилки достопримечательностей»
Ключевой элемент проекта — «копилка достопримечательностей» Кировского района. Это систематизированная подборка материалов о значимых местах района, которую мы создавали вместе с детьми и родителями.
Как собирали «копилку»:
Опрос детей. Начали с беседы: «Что вы знаете о нашем районе? Где любите гулять с родителями?» Записали ответы, составили первичный список мест.
Работа с родителями. Раздали анкеты с просьбой рассказать о любимых местах района, принести фотографии, поделиться семейными историями.
Сбор информации. Вместе с детьми изучали:
официальные сайты района и города;
краеведческие книги и альбомы;
онлайн‑фотогалереи.
Отбор объектов. Выбрали самые интересные и доступные для дошкольников места:
Бугринский мост — символ современного Новосибирска;
парк «Бугринская роща» — любимое место отдыха горожан;
музеи (например, филиалы городских музеев с детскими программами);
поликлиники и больницы-как важные объекты инфраструктуры;
библиотеки, школы, детские сады-места, связанные с повседневной жизнью детей.
Оформление «копилки». Создали наглядный материал:
фотоальбом с подписями и краткими рассказами;
карту района с отметками достопримечательностей;
«банк фактов»:карточки с интересными сведениями (например: «
Бугринский мост имеет арочный пролёт длиной 380 м»);
аудиозаписи рассказов детей о любимых местах.
На этом этапе активно применяли методы ТРИЗ:
«Системный оператор» — рассматривали каждый объект в системе: что было раньше, что есть сейчас, что может быть в будущем. Например, обсуждали, каким был берег Оби до строительства моста.
«Метод маленьких человечков» — представляли, как «маленькие человечки» (дети) путешествуют по району, что видят и чувствуют.
«Фантазирование» — придумывали необычные функции для обычных объектов. Например: «Если бы поликлиника умела говорить, что бы она рассказала?»
Этап 2. Практическая часть: создание игры‑бродилки «Путешествие по
Кировскому району»
Итогом проекта стало создание настольной игры‑бродилки, которая позволяет детям «пройтись» по знаковым местам района в игровой форме.
Материалы для игры:
игровое поле — большая карта Кировского района с отмеченными достопримечательностями;
фишки (игрушки или фигурки, сделанные детьми);
кубик для определения количества ходов;
карточки с заданиями и вопросами (например: «Расскажи, что можно делать в парке», «Назови 3 здания рядом с поликлиникой»);
жетоны‑«открытки» за правильные ответы.
Правила игры:
Игроки по очереди бросают кубик и передвигают фишки по маршруту.
Попадая на клетку с достопримечательностью, игрок выполняет задание:
рассказывает, что знает об этом месте;
отвечает на вопрос из карточки;
придумывает историю («Что увидел мост за год?»);
выполняет творческое задание («Нарисуй, как будет выглядеть парк через 10 лет»).
За правильные ответы игрок получает жетон‑«открытку».
Побеждает тот, кто первым доберётся до финиша и наберёт больше жетонов.
Примеры заданий с применением ТРИЗ:
«Противоречие». «Мост должен быть высоким, чтобы под ним проходили корабли, но низким, чтобы людям было удобно по нему ходить. Как решить эту задачу?»
«Изменение во времени». «Как выглядел этот парк 50 лет назад? А через 50 лет?»
Реализация игры в группе
Игра проводилась в несколько этапов:
Знакомство с правилами — воспитатель объяснял ход игры, показывал примеры заданий.
Совместная игра — первые партии играли вместе, обсуждая каждый ход.
Самостоятельная игра — дети делились на группы и играли сами, воспитатель выступал в роли консультанта.
Творческое дополнение — ребята предлагали новые задания и объекты для карты, что позволило постоянно обновлять игру.
Результаты проекта
По итогам реализации проекта мы отметили:
повышение интереса детей к истории и географии родного района;
развитие коммуникативных навыков-дети охотно делились своими знаниями;
активизацию творческого мышления-многие задания дети выполняли нестандартно;
укрепление детско‑родительских отношений-родители активно участвовали в сборе информации.
Проект показал, что сочетание проектной деятельности и методов ТРИЗ даёт мощный образовательный эффект: дети не просто запоминают факты, а учатся анализировать, сравнивать, фантазировать и находить решения в игровых ситуациях.
«Копилка достопримечательностей» и игра‑бродилка остались в группе как развивающий материал, который можно дополнять новыми объектами и заданиями. Это делает проект открытым для дальнейшего развития и вовлечения новых участников.
