Проект в подготовительной группе «Лаборатория удивительных наук»

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное

Учреждение города Новосибирска "Детский сад № 262"

Проект в подготовительной группе

Выполнили: Бобылева Н.П.

Порфирьева И.А.

Новосибирск -2026

Паспорт проекта

Перспективный план работы по основному этапу проекта:

Тема: «Воздух - невидимка»

Цель: Понимание свойств воздуха (упругость, давление, теплота) и его значение для жизни, поэтому там нет жизни и очень сильные перепады температуры.

-Беседа: « Воздух-это невидимая одежда Земли»

Цель: сформировать у детей представление о том, что воздух — это оболочка вокруг Земли, и без него невозможно существование всего живого.

Ход беседы:

1. Объяснение- Вокруг нашей планеты огромный слой воздуха- атмосфера. Он укрывает Землю, как одеяло.

2. Вопрос: Зачем Земле такое одеяло?

3. Обсуждение: На луне воздуха нет

Беседа «Кому нужен воздух?»

Цель: сформировать знания о том, что воздух важен для человека и всего живого на Земле.

Ход беседы:

1. Введение:

Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о воздухе. Почему он важен для нас?

1. Основная часть:

Почему воздух важен?

Без воздуха мы не можем дышать. Как вы думаете, что произойдёт, если мы не будем дышать?

Кто ещё нуждается в воздухе? (Растения, животные)

Состав воздуха:

Из чего состоит воздух? (Кислород, азот, углекислый газ и другие газы)

Почему кислород важен для живых существ?

Воздух и окружающая среда:

Как воздух влияет на окружающую среду? (Загрязнение воздуха, влияние на здоровье)

Какие меры можно предпринять для защиты воздуха? (Сортировка мусора, уменьшение выбросов, озеленение)

1. Практическое задание:

Давайте проведём эксперимент. Поместим растение в закрытый сосуд и понаблюдаем, как оно будет себя вести без доступа воздуха.

1. Заключение:

Подведём итоги нашего разговора. Почему воздух так важен для всех живых существ?

Какие выводы мы сделали о необходимости защиты воздуха?

Как каждый из нас может помочь сохранить чистый воздух?

Беседа «Свойства воздуха»

Цель: формировать представления о воздухе и его свойствах, а также развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.

Ход беседы:

1.Введение:

Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о воздухе. Кто может сказать, что такое воздух? (Ответы детей)

Воздух – это то, чем мы дышим каждый день. Он окружает нас повсюду, но мы его не видим. Давайте узнаем больше о его свойствах.

2.Основная часть:

Вопрос: Кто может сказать, какого цвета воздух? (Ответы детей)

Воздух не имеет цвета, запаха и вкуса. Это одно из его основных свойств.

Вопрос: Как мы можем почувствовать воздух? (Ответы детей)

Мы можем почувствовать воздух, когда он движется – это ветер. Ветер – это движение воздуха.

Вопрос: Почему важно, чтобы воздух был чистым? (Ответы детей)

Чистый воздух помогает нам дышать и оставаться здоровыми. Загрязнённый воздух может вызвать болезни.

Вопрос: Какие ещё свойства воздуха вы знаете? (Ответы детей)

Воздух легче воды. Если опустить в воду воздушный шарик, он будет плавать.

Воздух сжимается и расширяется в зависимости от температуры.

Воздух проводит звук. Почему мы слышим лучше в закрытом помещении? (Ответы детей)

3.Практическое задание:

Давайте проведём опыт. Возьмите шарик и попробуйте его надуть. Что происходит с воздухом внутри шарика? (Ответы детей)

Теперь отпустите шарик. Почему он летит? (Ответы детей)

4.Заключение:

Сегодня мы узнали много интересного о воздухе. Почему важно беречь воздух? (Ответы детей)

Давайте будем заботиться о чистоте воздуха и беречь его для себя и будущих поколений.

-Беседа «Чистый и загрязненный воздух»

Цель: дать представление о роли растений в жизни, как они влияют на чистоту воздуха и состояние здоровья человека, а также воспитать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух.

Ход беседы:

1. Введение:

Воспитатель вносит посылку от художника, в которой находятся картины. Спрашивает, можно ли по изображённым сюжетам догадаться, где художнику лучше отдыхалось. Ответы детей: в лесу было лучше, там тихо, красиво; в городе хуже — там шумно, много машин.

1. Основная часть:

Воспитатель говорит, что в городе воздух загрязнён из-за большого количества машин, фабрик, заводов, которые выбрасывают в воздух ядовитые отходы (радионуклиды).

Что нужно сделать, чтобы воздух в городе стал чище. Дети предлагают закрыть заводы, но воспитатель объясняет, что заводы закрывать нельзя — на них изготавливают то, что необходимо людям (металл, мебель, строительные материалы и т. д.). На фабриках и заводах нужно установить очистительные фильтры, которые задерживают загрязняющие вещества.

Почему на природе (в лесу, на лугу, у реки) легче дышится. Дети отвечают, что там свежий, чистый воздух, потому что нет рядом машин и заводов.

Воспитатель рассказывает, что дерево дышит листьями: оно вбирает в себя грязный, заражённый воздух, который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдаёт обратно кислород — чистый воздух, необходимый для жизни людей и всех живых существ. Чем больше деревьев, тем больше кислорода.

Что нужно сделать, чтобы помочь городу очистить воздух. Дети предлагают посадить больше деревьев, кустарников, трав, цветов, не ломать деревья и другие зелёные насаждения.

Что происходит с человеком, который долго не бывает на свежем воздухе. Дети отвечают, что он плохо себя чувствует, у него болит голова, плохое настроение. Воспитатель объясняет, что прогулки на свежем воздухе укрепляют здоровье, но не везде на улице одинаково чистый воздух — лучше гулять в лесной зоне, в парках, скверах, подальше от автомобильных дорог и заводов.

1. Вопросы

Некоторые вопросы для обсуждения:

Почему в лесу воздух чистый? (Там нет фабрик, машин, а есть много кислорода).

Как можно назвать растения? (Наши помощники, спасители).

Что можно сделать, чтобы помочь городу очистить воздух? (Посадить деревья, кустарники, не ломать деревья и кусты).

Что происходит с человеком, который долго не бывает на свежем воздухе? (Он плохо себя чувствует, у него болит голова).

Как защитить воздух в помещении: дома, в классе? (Проветривать комнаты, меньше находиться вблизи дороги).

Тема: «Вода-волшебница»

Цель:расширить знания детей о свойствах воды, роли воды в жизни человека и других живых организмов, воспитать бережное отношение к природным ресурсам.

-Беседа:«Волшебница вода»

Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воды, её значении в природе и жизни человека.

Ход беседы:

1.Загадка о воде

2. Вопросы детям:

- Где в природе мы можем встретить воду?

- Кому нужна вода?

- Какая бывает вода?

3. Экспериментальная часть:

-Есть ли у воды вкус?

- Какого она цвета?

-Что происходит с водой, если вылить её на пол?

-Беседа«Три состояния воды»

Цель: Познакомить детей с тем, что вода в природе бывает разной (жидкой,твёрдой,газообразной).

Ход беседы:

1. Вопрос- проблема: Может ли вода быть твёрдой, как камень?

2. Обсуждение:

Жидкая вода: реки, дождь, кран

Твёрдая вода: сосульки, лёд на лужах, град, снег.

Пар (газообразная): туман, облака, пар из чайника.

-Беседа«Круговорот воды в природе»

Цель: Дать первоначальное представление о круговороте воды.

Ход беседы:

1. Сказка про капельку.

2. Показ картинки-схемы круговорота воды

3. Закрепление понятий: испарение, образование облаков, выпадение осадков (дождь,снег)

4. Вывод: Вода не исчезает, она просто путешествует по кругу.

-Беседа« Вода в жизни человека и животных»

Цель: Показать важность воды для всего живого.

Ход беседы:

1. Вопросы:

- Что будет, если мы не будем пить воду?

- Зачем вода растениям?

- Как животные пьют воду?

2. Гигиенический аспект:

-Зачем мы умываемся, чистим зубы, моем руки?

3. Как вода помогает человеку?

-Вода моет машины, по ней плавают корабли, работает на электростанциях, можно плавать.

4. Вывод: Вода- наш главный помощник и друг.

Просмотр презентации «Чудо водичка».

Тема:«Снег - снежок»

Цель: расширить и закрепить знания о снеге, его свойствах, а также развить познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности.

Беседа «Снег и лёд: что это такое?»

Цель: познакомить с понятиями «снег» и «лёд», а также с их свойствами.

Ход беседы:

1. Орг.момент

- Ребята, отгадайте загадку.

Дел у меня немало - я белым одеялом

Всю землю укрываю, в лед реки убираю,

Белю поля, дома, а зовут меня …(зима).

1. Постановка задачи:

А какие три зимних месяца вы знаете? (декабрь, январь, февраль).

Какой сейчас зимний месяц? Какой он по счёту у зимы?

- Давайте произнесём шёпотом слово зима.

Скажите, какие слова или словосочетания вы вспоминаете, когда вы слышите слово «зима»? (ответы детей)

- Молодцы, ребята. Вы подобрали много «зимних» слов и словосочетаний.

(Откройте конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте в своих группах составить те «зимние» слова, о которых мы сегодня будем говорить. Начинаем. Кто будет готов, поднимайте руку.

- Какие слова у вас получились? (снег, лед)

3. Постановка проблемы

Проблемная ситуация

У нас сегодня на занятии две гостьи. Знакомьтесь. Это - Снежинка, а это - Льдинка.

Снежинка.

В небе зародилась я в облаке большом

Звездочкой резною сияю серебром.

Хрусталиком искристым с неба прилечу

Сяду и растаю, если захочу.

Льдинка.

Я когда - то капелькой воды была

А когда замерзла, словно замерла

Тоже я искристая, ростом невеличка

Льдинка я лучистая - я твоя сестричка.

Снежинка.

А вот и нет! Я из солнца, серебра

Ты же - мутная вода! Просто замарашка.

Разве мы близняшки?

Льдинка.

Может, мы, конечно, не очень похожи,

Но я из воды, из воды и ты тоже.

- Льдинка, Снежинка, не ссорьтесь. Ребята, а как вы думаете, кто из девочек прав? Выскажите предположения - снег и лёд - что это такое? Откуда они берутся в природе? (ответы - предположения детей, снег и лёд замерзшая вода). Если снег и лед - замёрзшая вода, то они должны быть одинаковые? Может быть, это одно и то же? (ответы - предположения детей, это разные природные явления). Вот видите, у нас с вами возникли разногласия. Все наши предположения или как их ещё называют гипотезы - надо доказать. А что значит доказать? (проверить, подтвердить или не подтвердить фактами). Девочки, вы хотите поработать вместе с нами? Присоединяйтесь к ребятам. Дети, а как мы можем что-то проверить, узнать новое? (спросить у взрослых, прочитать в книгах, учебнике, посмотреть в интернете или по телевизору, самим попробовать исследовать).

- Итак, ребята, мы, как настоящие ученые, будем заниматься исследовательской работой, будем проводить опыты и делать маленькие открытия. Наша задача изучить какими свойствами обладает снег и лед. И узнать, откуда берутся снег и лед. Изучать эти свойства мы будем в наших маленьких лабораториях. Мы с вами разделились на группы исследователей по изучению свойств льда и снега.

4. Открытие нового знания.

-Опыт 1. Изучение плотности, рыхлости.

-Опыт 2. Изучение цвета льда и снега.

- Опыт 3. Изучение прозрачности.

- Опыт 4. Изучение состояния снега и льда в тепле.

5. Закрепление:

- Итак, ребята, мы с вами теперь знаем, что снег и лёд получаются из воды. Но у нас с вами была ещё одна задача - узнать, откуда берутся снег и лёд, как они образуются.

Если вода замерзает, получается лёд. Кто знает, при какой температуре вода замерзает? (0 градусов и ниже нуля). А где и когда в природе вы видели лед? (на реке, в луже, сосульки, гололед, иней, узоры на окнах. Зимой.) А можно в домашних условиях воду превратить в лед? (показ формы для льда).

- А вот как образуются снежинки? Это мы с вами узнаем, посмотрев детский учебный фильм.

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА «ОТКУДА БЕРЕТСЯ СНЕГ?» www.kids-corner.net

Беседа «Как снег и лёд помогают природе?»

Цель:сформировать представления о назначении этих явлений в жизни растений и животных. 

Ход беседы:

1. Орг. момент

Ребята, послушайте загадки:

Скатерть бела весь свет одела. (Снег)

Стеклянный, а не звенит, тонкий, а не треснет. (Лед)

Воспитатель: Правильно! Зимой вся земля укрыта снегом, а реки и озера скованы льдом. Как вы думаете, снег и лед – это друзья или враги для растений и животных? Мешают они им или помогают? Давайте сегодня станем исследователями и раскроем эту тайну.

1. Основная часть:

Опыт 1: «Снег — это вода».

Воспитатель наливает в стакан снег и ставит его в теплое место (или поливает теплой водой из термоса). Дети наблюдают, что снег тает и превращается в воду. 

Вывод: Снег – это замерзшая вода

Опыт 2: «Снежное одеяло». 

Берутся два стакана с теплой водой. Один накрывается «снежным одеялом» (ватой/синтепоном), другой остается открытым. Через некоторое время (или сразу по ощущениям) дети делают вывод: под «снегом» вода остывает медленнее. 

Вывод: Снег не греет, но он сохраняет тепло, не выпускает его наружу. Он как теплое одеяло для земли.

Рассматривание  картины  с деревьями, кустами, травой под снегом.

Вопросы:

-Что происходит с травой и мелкими растениями зимой? (Они скрыты под снегом).

- Зачем снег деревьям и кустам? (Укрывает их корни от сильного мороза).

- Посмотрите на ветки – есть ли на них жизнь? (Показываются почки). Снег защищает эти спящие почки».

Итог: Снежное покрывало сохраняет жизнь растений, не дает им замерзнуть и погибнуть. Без снега многие растения бы вымерзли.

Так что же мы сегодня выяснили? Снег и лед – это больше друзья или враги для зимней природы?

(Дети приходят к выводу, что в основном это друзья и важная часть природы).

Итог: «Снег – это волшебное одеяло, лед – прочная крышка для водоема. Они помогают живым существам пережить самую суровую пору. Поэтому, видя красивый сверкающий снег, мы можем сказать ему «спасибо» за его важную работу».

Тема:«Экспериментирование с песком и глиной»

Цель: сформировать у детей представления о песке и глине как природных материалах, их свойствах, различиях и значении в жизни человека; развить наблюдательность, речь и логическое мышление.

Беседа «Что такое песок и глина?»

Цель:познакомить детей с особенностями этих компонентов неживой природы, их свойствами,показать, чем песок и глина отличаются,и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни.

Ход беседы:

1. Вводная часть (мотивация, актуализация знаний):

Загадки, стихи, картинки с изображением песка и глины;вопросы: «Где вы видели песок/глину?», «Что можно из них сделать?», «Чем они похожи и чем отличаются?»;

Постановка проблемы: «Почему из песка нельзя слепить крепкий шарик, а из глины 

можно?», «Почему песок легко сыпется, а глина — нет?».

1. Основная часть (исследование свойств, обсуждение):

Сравнение песка и глины (цвет, текстура, сыпучесть, пластичность);

Опыты и наблюдения (в помещении и на прогулке);

Обсуждение применения песка и глины в природе и для человека.

1. Заключительная часть (рефлексия, обобщение):

Подведение итогов: «Что нового узнали?», «Какие свойства у песка и глины?», «Где их используют?»;

Беседа «Свойства песка»

Цель:познакомить детей с составом и свойствами природного песка,развить познавательно-исследовательскую деятельность через опыты.

Ход беседы:

Вопросы:

• Какой песок на ощупь? (сухой — сыпучий, лёгкий; мокрый — липкий, плотный).

• Легко ли песок сыпется? Почему? (состоит из отдельных песчинок, не прилипают друг к другу).

• Что происходит с песком, когда на него дует ветер? (передвигается, образует волны, барханы).

• Можно ли построить замок из сухого песка? А из мокрого? Почему?

Опыт:

• Насыпать песок на лист бумаги — наблюдать, как он рассыпается.

• Подуть на песок через трубочку — видеть, как песчинки двигаются.

• Попробовать слепить шарик из сухого и мокрого песка — сравнить результат.

Вывод: сухой песок сыпучий, легко передвигается от ветра; мокрый песок липкий и держит форму.

Беседа: «Свойства глины»

Цель:дать представление о свойствах этого природного материала и развить познавательный интерес к поисково-исследовательской деятельности через знакомство с глиной. 
Ход беседы:

Вопросы:

• Какая глина на ощупь? (сухая — твёрдая, крошится; влажная — мягкая, липкая, пластичная).

• Легко ли глина сыпется? Почему? (частички прилипают друг к другу, образуют комочки).

• Можно ли из глины что‑то слепить? Что именно? (посуду, игрушки, кирпичи).

• Что происходит с глиной, когда она высыхает? (становится твёрдой, может трескаться).

Опыт:

• Взять кусочек сухой глины — попробовать раскрошить.

• Смочить глину водой — потрогать, попробовать скатать шарик.

• Оставить шарик высохнуть — посмотреть, что с ним произойдёт.

Вывод: сухая глина твёрдая и крошится; влажная глина мягкая, пластичная, держит

 форму; после высыхания становится твёрдой.

Беседа: «Как человек использует песок и глину?»

Цель:познакомить детей с применением этих природных материалов в разных областях. 

Ход беседы:

Песок

Цель беседы о песке — расширить представления детей о свойствах песка, его происхождении и роли в природе и жизни человека.

Строительство — из песка делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.

• Дорожные работы — зимой песком посыпают дороги для машин и дорожки для пешеходов, чтобы не было скользко.

• Изготовление стекла — песок — основной компонент при изготовлении стекла. 

• Растениеводство — во время пересадки комнатных растений песок добавляют в землю, где он помогает лучшему проникновению воздуха к корням растения, задержке влаги в почве. 

• Рисование — с помощью песка рисуют картины. 

Также можно рассказать, что из влажного песка можно сделать куличики и шарики, но он плохо сохраняет форму, разваливается, когда высохнет. 

Глина

Цель беседы о глине — дать детям знания об использовании человеком глины, о применении её в разных областях.

Изготовление игрушек — глину замешивают в воде, когда она становится мягкой и податливой, из неё лепят игрушки, которые затем сушат и обжигают в печи.

• Изготовление посуды — из глины делают кувшины, кринки, тарелки.

• Использование в строительстве — из глины более низкого качества производят красный кирпич.

• Применение в медицинских целях — чистая глина без примесей используется для лечебных грязей и в приготовлении лекарств.

• Использование в кулинарии — например, глину применяют для запекания рыбы.

 Также можно рассказать, что есть глина, которая обладает повышенной огнеупорностью, — она используется для изготовления топок, паровых котлов, электрокерамики, патронов для электрических лампочек. 

В беседе можно показать изделия из глины, например, глиняные игрушки, керамические изделия, необожжённый кирпич. 

Тема: «Электростатическое состояние»

Цель: в доступной форме познакомить детей с явлением электростатики, показать примеры проявления статического электричества в быту и природе, развить познавательный интерес к физике.

Примеры бесед и опытов

1. «Волшебные шарики» (электризация трением)

Опыт:

Натереть воздушный шарик о волосы или шерстяную ткань.

Поднести к мелким кусочкам бумаги/фольги — они прилипают.

Поднести к стене — шарик «приклеивается».

Обсуждение:

«Почему шарик стал «волшебным»?» (При трении он получил электрический заряд.)

«Почему бумага прилипает?» (У шарика и бумаги появились противоположные заряды — они притягиваются.)

«Что будет, если поднести два наэлектризованных шарика друг к другу?» (Они оттолкнутся — у них одинаковые заряды.)

Вывод: при трении предметы могут заряжаться и взаимодействовать (притягивать или отталкивать).

2. «Волосы‑ёжик» (электризация волос)

Опыт:

Надеть шерстяной свитер, снять — волосы встают дыбом.

Потереть пластмассовую расчёску о свитер, поднести к волосам — волосы притягиваются.

Объяснение:

Волосы и расчёска получают разные заряды.

Одноименные заряды (например, на соседних волосках) отталкиваются — поэтому волосы «растопыриваются».

Аналогия: «Как будто магнитики: разные полюса притягиваются, одинаковые — отталкиваются».

3. «Танцующая фольга» (притяжение лёгких предметов)

Опыт:

Нарезать фольгу на мелкие кусочки.

Наэлектризовать шарик/расчёску.

Поднести к фольге — кусочки подпрыгивают и «танцуют».

Вопросы:

«Почему фольга движется?»

«Что произойдёт, если заряд исчезнет?» (Фольга упадёт.)

Вывод: статическое электричество может двигать предметы без прикосновения.

4. «Искристая вода» (влияние на струю воды)

Опыт:

Открыть кран, чтобы текла тонкая струя.

Поднести наэлектризованную расчёску/шарик — струя изгибается.

Объяснение:

Вода поляризуется в электрическом поле: её молекулы поворачиваются к заряженному предмету.

Это похоже на то, как магнит притягивает железные опилки.

Безопасность: не использовать розетки или приборы - только статическое электричество!

5. «Молния в миниатюре» (искры в темноте)

Опыт (в затемнённом помещении):

Натереть шарик о шерсть.

Поднести к металлическому предмету (например, ключу) — видно маленькую искру.

Объяснение:

Искра — это «мини‑молния»: заряд перескакивает с одного предмета на другой.

В природе молнии возникают из‑за накопления заряда в облаках.

Важно: опыт безопасен при малых зарядах, но нужно предупредить: «Так делать можно

 только с шариком, а не с розетками!»

Приложение 1

Анкета для родителей

«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В СЕМЬЕ»

Уважаемые родители!

Экспериментирование - это один из ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста, оказывающий большое влияние на их всесторонне развитие. Для организации этой работы нам важно знать ваше отношение к познавательно-исследовательской деятельности детей. Подчеркните один из вариантов ответов или ответьте на предложенный вопрос.

1.Часто ли Ваш ребенок задает вопросы? (Да / Нет / Никогда)

2.Как Вы на них реагируете?

а) стараюсь доступно рассказать ребенку все, что знаю по этому вопросу;

б) отвечаю первое, что приходит в голову;

в) говорю, что у меня нет времени.

3.В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?

а) предпочитает самостоятельно исследовать окружающие его предметы;

б) любит узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных

передач, чтение детских энциклопедий, рассказы взрослых).

в) редко проявляет исследовательскую активность.

4. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребенок?

________________________________________________________________

5. Повторяет ли дома эксперименты, проведённые в детском саду? (часто / редко/ никогда) Если да, то какие?

________________________________________________________________

6. Как вы поддерживаете интерес ребенка к экспериментированию (нужное

подчеркнуть):

а) сотрудничаю, т.е. включаюсь в деятельность;

б) одобряю, проявляю интерес, задаю вопросы;

в) никак, считаю эту деятельность бесполезной.

7. Какие из наиболее ярких открытий, по Вашему мнению, за последнее время сделал Ваш ребенок?________________________________________________

9. Нужна ли Вам консультационная помощь по организации детского

экспериментирования в домашних условиях? (Да / Нет)

10. Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание

экспериментировать? Почему?________________________________________

Благодарим Вас за сотрудничество!

Приложение 2

Консультация для родителей:

«Значение экспериментальной деятельности для детей»

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал»
(В.А. Сухомлинский.)

Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет общество.
В жизни каждого ребенка наступает пора, когда из него, словно горох из мешка, так и сыплются бесконечные, порой сильно докучающие взрослым «почему», «отчего», «как».. Некоторые родители спешат отделаться старыми как мир отговорками – «потому что» - потому» или «вырастишь – узнаешь», не подозревая, какой вред наносят тем самым ребенку, его природной любознательности.

Особое влияние на развитие любознательности оказывает совместная деятельность родителей и детей, организовать которую по силам каждой семье. В процессе такой деятельности старшие члены семьи разумно поощряют усилия ребёнка, оказывают поддержку и своевременную помощь при встретившихся трудностях, положительно оценивают достигнутые результаты. Всё это укрепляет познавательные интересы и любознательность дошкольника.
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Стремление к исследованиям, поисковая активность — естественное состояние ребенка дошкольного возраста. Детям свойственна потребность в получении и переработке информации. Организуя поисково-исследовательскую деятельность дошкольников, следует помнить, что при дефиците новых впечатлений дети испытывают интеллектуальный голод, а избыточная стимуляция умственной деятельности и критика со стороны взрослого тормозят развитие любознательности и потребности в самостоятельном поиске.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно используют в дошкольных образовательных организациях – это опыты. Они проводятся в совместной с воспитателем и в свободной самостоятельной деятельности.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания. Заинтересованные в развитии своего ребенка родители могут организовать дома небольшую лабораторию, где вместе с детьми будут проводить опыты. Ведь экспериментирование - это, наряду с игрой - ведущая деятельность дошкольника. Затрат на приобретение необходимого оборудования никаких.

Как обустроить домашнюю лабораторию для ребенка

З адумываясь о том, чтобы создать дома уголок, где ребенок сможет проводить свои опыты и эксперименты, родителям часто приходится отказываться от подобной затеи. Представление о том, какой может стать детская комната, если в ней поселится маленький исследователь, пугает родителей и особенно мам. Некоторые боятся беспорядка, другим сложно выделить целую комнату в квартире для обустройства домашней лаборатории для своего ребенка.

А между тем, создать дома небольшую исследовательскую лабораторию для ребенка, родителям будет несложно. Для нее понадобятся следующие вещи и приспособления:

• несколько небольших стеклянных баночек, бутылочек;

• мерные ложки, стаканы (их можно взять из-под лекарственных препаратов (сиропов), или от детского питания младшего ребенка);

• всевозможные воронки и сита, миски, пипетки;

• резиновая груша, резиновые перчатки;

• небольшая коллекция веществ и растворов (кухонная соль, сода, подсолнечное масло, уксус, пищевые красители и другие вещества, которые есть на каждой кухне);

• природный материал.

Все это богатство следует поместить в большую коробку. Лучше, если в коробке сделать отделения, чтобы содержимое ее не смешивалось. Можно выделить в шкафу специальную полку для домашней лаборатории. Наигравшись в исследователя, ребенок будет вынужден навести порядок в своих вещах и в комнате, что будет развивать в нем положительные черты характера.

Приложение 3

Фильтрация воды

Мыльные пузыри