Консультация для педагогов «Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью разучивания стихов с движениями»
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В младшем дошкольном возрасте речь ребенка носит ситуативный характер и поэтому важно именно в этот период вызвать активность речи, иначе речь будет отставать в своем развитии.
В настоящее время проблема развития речи дошкольников становится особенно актуальной и значимой.
В детском возрасте заучивание стихотворных текстов наизусть, является важным воспитательным и обучающим моментом.
Когда малыш учит стихи – развивается его речь, воображение, мышление, память, чувство прекрасного, эстетическое восприятие художественного слова, расширяется кругозор и словарный запас, формируется общий уровень культуры.
Воспитатели при заучивании с детьми наизусть стихов сталкиваются с такой проблемой: не все дети хорошо запоминают текст стихотворения. Почему дети плохо запоминают текст?
Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, а если нет мотивации – нет результативной деятельности. При заучивании стихов довольно часто используют принцип «повторение – мать учения». Однако от многократного повторения можно даже замечательный текст разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатирует лишь слуховую память.
При разучивании стихов нужно использовать и другие виды памяти: зрительную, осязательную, двигательную. При этом не нужно забывать, что самая сильная память – это эмоциональная. Значит, разучивание должно быть для дошкольника делом веселым, эмоциональным, и при этом содержание стиха – осязаемым, видимым, представляемым.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых таких, как И.П.Павлов, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия. Разучивание стихов с использованием двигательной активности будет вызывать больший интерес к стихотворному тексту и способствовать быстрому запоминанию. В то же время, ребенок одновременно с развитием речи овладевает определенными двигательными умениями и навыками, которые способствуют развитию координации движений. Разучивание стихотворений и динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Давно известно, что игровые формы работы с детьми дошкольного возраста наиболее интересны, продуктивны и целесообразны для усвоения детьми родного языка.Разучивание стихов с движениями является одной из таких игровых форм работы с дошкольниками. Дети имеют возможность поиграть со стихом, подвигаться, это способствует развитию интереса к родному языку.
Движения может самостоятельно придумывать педагог или делать это вместе с детьми. Показывать можно содержание не только строки, но и каждого слова.
К стихотворному материалу предъявляется ряд требований,он должен иметь:
Определенный динамический размер, чтобы можно было соотнести движения руками, ногами, туловищем с ритмом речи;
Среднюю длину строки, так как для длинной строки трудно подобрать соответствующее движение;
Насыщенность глагольной лексикой, чтобы проиллюстрировать движение;
Сюжетную линию и действующее лицо, чтобы исключить механические движения и воспитывать у детей понимание логической связи между текстом и движением;
При подборе стихотворных текстов необходимо учитывать возраст, речевые и двигательные возможности детей.
«Рассказывание» стихов с помощью движений неизменно вызывает у детей:живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.
Совместные действия со взрослыми и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами. Место поэзии в детском развитии трудно переоценить. У большинства детей с рождения хорошо развиты память и артистизм, однако некоторым из них все равно трудно запоминать стихи или хотя бы выразительно их прочитать.
Вывод: таким образом, базируясь на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания и используя разнообразные методы и приёмы, мы создаём благоприятные условия для того, чтобы процесс запоминания стихотворного текста стал лёгким, творческим и эффективным.
Предлагаю выучить стихи с помощью движений.
Тучка
Тучка с солнышком опять (показать руками тучку и солнышко)
В прятки начали играть. («спрятать» лицо руками)
Только солнце спрячется, (руки на голову)
Тучка вся расплачется. (руки вперед, ладонями вверх-вниз)
А как солнышко найдется, (руки немного в стороны)
Сразу радуга смеется. (руки наверх, опустить через стороны вниз)
Песенка Колобка
Я колобок, колобок, (руками нарисовать круг)
По амбару метён, (левая ладошка вверх, «совочек», правой ладошкой «мести»)
По сусекам скребён, (пальчики – «когти», скрести)
На сметане я мешен, (согнутой в локте правой рукой показать «горшочек»,
левой - «мешать»)
В печку сажён, (руки, согнуты в локтях, ладошки вверх, руки вперед)
На окошке стужён. (руки, согнуты в локтях, показать окно)
Я от дедушки ушёл, (руки на пояс, «нахмуриться»)
Я от бабушки ушёл, (руками «завязать» платочек)
Я от зайца ушёл, (руки на голову, «ушки»)
Я от волка ушёл, (руками показать челюсти)
От медведя ушел, (ходьба вперевалочку, руки на поясе)
От тебя, лиса, не хитро уйти. (махнуть рукой)
Давайте попробуем придумать движения к известному стихотворению А. Барто «Зайка»
Зайка
Зайку бросила хозяйка - (руки на голову, «ушки»)
Под дождем остался зайка. (поочередно опускать и поднимать ладошки)
Со скамейки слезть не мог, (поднять плечи, «удивиться»)
Весь до ниточки промок. (провести ладонями по телу сверху-вниз)
Желаю Вам творческих успехов!
