Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [р] в словах. (Операция «Звук [Р]» для Ромы)

Конспектиндивидуальногологопедическогозанятия

Тема:Автоматизация звука [р] в словах. (Операция «Звук [Р]» для Ромы) Коррекционно-образовательные задачи.Закрепление знаний о механизмеобразованиязвука[р],егоакустическихособенностях.Закреплятьправильное произношение звука [р] в слогах, словах.

Коррекционно-развивающие задачи.Развивать фонематический слух и восприятие.Закреплятьнавыкопределенияпозициизвукавслове. Упражнять в звуковом и слоговом анализе и синтеза. Развивать навыки образования и употребления родственных слов, согласования числительных и существительных. Развивать мелкую и артикуляционную моторику, мышление, память, внимание.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

Оборудование: видеозапись (с просьбой о помощи), зеркало, карточка с изображением букв, предметные картинки (ракета, робот, роза, ручка, рукавица,рыбка,расчёска,перо,пирамидка,парусник,барабан),конструктор

- липучка Small World, листы с заданиями (Определи место звука [р] и разложи рыбупо ведрам) и карандаш, алгоритм описания артикуляции звука, алгоритм описания звука поакустическим признакам, макет двухъярусной полочки и игрушки (жираф,кубики, лошадка, ракушка, юла, рысь, рыба), магнитная удочка и плоскостное изображение рыб с магнитами, воздушные фломастеры, лист А4, мяч (среднего размера).

Ход занятия. I. Организационныймомент.

Учитель-логопедпредлагаетпосмотретьвидеописьмо,вкотороммамамалыша Ромы просит помочь ейнаучить сына произносить звук[р].

Учитель-логопед:ПоможемнаучитьРомупроизноситьзвук[р]? Отправляемся в путь.

II. Учитель-логопед: Сегодня мы будем учить произносить звук и научим произносить звук [р] Рому. Что нужно сначала сделать? (Зарядку для мышц лица и языка.)

1. Учитель-логопед:Изобрази огорчённого мальчика («Огорчение»), которыйнеумеетправильноговорить,маму,радующуюсяуспехамсына(«Улыбка»).

Учитель-логопед:Выполним артикуляционную гимнастику. Артикуляционнаягимнастика:«Накажинепослушныйязык»,«Ктодальше загонит мяч»,«Чьи зубы чище»,«Маляр»,«Грибок», «Гармошка»,

«Лошадка»(Пощелкатьязыком),«Индюк»,«Барабанщики»(«Пулемет»).Упражнение на развитие сильного ротового выдоха(рисование с помощью воздушных фломастеров радуги).

Учитель-логопед:Былдождик,асейчасвыглянулосолнышко.Нарисуйрадугу.

1. Произношениеизолированногозвука(тихо,громко).

Учитель-логопед:Произнесизвукр-р-ртихо,какмаленькийщенок.Произнеси р-р-р громко.

1. Артикуляциязвука[р].

Учитель-логопед:Ромаещёмаленькийинеумеетрычать.Покажии объясниему как нужно правильно рычать.

Ребенок описывает правильную артикуляцию звука [р], с опорой на алгоритм описания артикуляции (губы в улыбке,между зубами широкое расстояние; язычок поднят вверх и дрожит; воздушная струя сильная и тёплая,поднапоромвыдыхаемоговоздухакончикязыкадрожит; горлышко поёт.)

1. Характеристиказвука[р](сопоройнаалгоритмописаниязвукапо акустическим признакам).

Учитель-логопед:Опишизвук[р].

(Звук[р]согласный,звонкий,твёрдый)

1. Связьзвукасбуквой.

Учитель-логопед:НачтопохожабукваР?(Напарус.Натопор.)Найди букву, которой обозначаем звук [р].

Учитель-логопед:СделайизконструкторабуквуР.

1. Развитиефонематическогослуха.

Учитель-логопед:У Ромы есть игрушки - жираф,кубики, лошадка,ракушка, юла, рысь и рыба. Рома невысокого роста и сам не может поставить игрушки на полку. Помоги Роме расставить игрушки на полку. На нижнюю полку поставь игрушки со звуком [р], разделив названия на слоги с помощью прыжков, а вкоторых нет звука [р] — на верхнюю.

(Ребёнокразмещает игрушки на полках, предварительно разделив слова со звуком [р] на слоги.)

1. Закреплениезвукавслогах.

Учитель-логопед:Преждечемучитьсяпроизноситьсловасозвуком[р], повторим ряды слогов.

РА-РА-РАРО-РО-РОРУ-РУ-РУРЫ-РЫ-РЫ РА-РО-РУ-РЫРО-РЫ-РУ-РАРУ-РА-РЫ-РОРЫ-РО-РУ-РА

1. Закрепление звука в словах. Упражнение«ПодаркидляРомы»

Учитель-логопед:Роме на день рождения подарили много подарков. Назовиих.

Ребёнок называет картинки с изображениями ракеты, робота, розы, ручки, рукавиц, рыбки, расчёски, пера, пирамидки, парусника, барабана.

Игра«Рыбалка»

Учитель-логопед. Рома с папой любят ходить на рыбалку.А ты хотел(а) бы попробовать поймать рыбку? Возьми удочку. Будешь ловить рыбку исчитать.

(Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок, шесть рыбок, семь рыбок, восемь, рыбок, девять рыбок, десять рыбок.)

Учитель-логопед: А это улов Роминого папы. Поможем Роме разложить рыбу по ведёркам. Определи место звука [р] и разложи рыбу по ведрам:в синее ведро – рыбу в названии которой звук [р] в начале слова, в жёлтое – рыбу в названии которой звук [р] всередине слова,в зелёное – рыбу в названии которой звук [р] вконце слова.

⁎ Если ребёнок не знаетпороды рыб — педагог знакомитс их названиями. Играс мячом «Семейкаслов».Упражнение в употребленииродственныхслов.

Учитель-логопед: Ответь на вопросы. Чья головы у рыбы? (Рыбья). Чей хвост у рыбы? (Рыбий). Чье туловище у рыбы? (Рыбье).Какой получится суп. если его варят из рыбы? (Рыбный). Как называют маленькую рыбу? (Рыбка, рыбёшка).Как назовут огромную рыбу? (Рыбища). Как сказатьиначе «ловить рыбу»? (Рыбачить). Как называют человека, который ловит рыбу? (Рыбак, рыболов).

Звуковойанализслова.

Учитель-логопед. Кто ещё живет в этой реке, ты узнаешь, отгадав загадку. Под водой живёт народ,

Ходитзадомнаперёд.

(Раки)

Выполнисхемуслова«раки».

(Ребёноквыполняетзвуковойанализслова.)

III.Итогзанятия.

Учитель-логопед: Умница(Молодец)!Ты помог(ла) Роменаучиться рычать. Он говорит тебе спасибо.

Рефлексия.

Учитель-логопед: Посмотри, перед тобой три картинки. Чтобольше всего тебе понравилось? Если тебе понравилось занятие, то прикрепи «радугу». Если не очень интересно, то прикрепи смайлик «облако»,

Еслинебылоинтересно,топрикрепи«грозу».