Конспект урока по изобразительному искусству. 2 класс
Разработала: учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ № 15 с.Казинка
Шпаковский район, Ставропольский край
Галина Дмитриевна Фролова
Тема.Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.
1ЛР:Получить представление о музее и картинной галерее на примере Третьяковской галереи; различать типы музеев;иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения; научиться работать по схеме на примере оформления фотографии; вспомнить основные правила выполнения коллективной работы и применить их на практике при выполнении коллективной работы «Портрет класса».
2ЛР: Научить эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере портретов И. Репина и И. Крамского;научиться выражать своё отношение к творчеству различных деятелей культуры на примере жизни и деятельности П.М. Третьякова; развиватьсамостоятельностьвпоискерешенияразличныхзадач, развивать наблюдательность.
Обязательный минимум содержания.Музей, картинная галерея, рама(Н),Третьяковская галерея, П.М. Третьяков (П) (Н–необходимыйуровень, П–повышенныйуровень.)
Этапы урока | Содержание | Формирование УУД, технология оценивания | |
1-й урок | |||
действия учителя | действия учеников | ||
I. Создание проблемной ситуации. | Учитель записывает тему урока, предлагает детям рассмотреть портреты П.М. Третьякова (можно воспользоваться учебником, с.14, или презентацией, слайд 2) и ответить на вопрос: 1. – Определите род занятий этого человека. Свой ответ поясните. 2 1 2 2. – Если мы обратимся к биографии этого человека, то в первых строках увидим следующие слова: «Московский купец Павел Михайлович Третьяков…» (слайд 3) | Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов): 1. – Скорее всего, это художник, так как он находится среди картин. | Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. 2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 3. Небольшойпересказпростого текста. 4. Простойплан. Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты. 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. |
II. Формулирование проблемы. | – Скажите, вас удивили эти слова? Какой у вас возникает вопрос? 2 1 2 | Кто же такой П.М. Третьяков, чем он прославился? Возможен другой вариант проблемного вопроса(слайд 4). |
III. Выдвижение гипотез. | – Может быть, у кого-то есть уже версии ответа на проблемный вопрос? 2 1 1 2 | Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий. |
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). | 1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 12 и, используя технологию продуктивного чтения, поработать с текстом (слайд 5, 6, 7). 1 3 2 1 2 1. Просмотровое чтение. – На основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов выскажите предположение, о чём будет этот текст? 2. Ознакомительное чтение. – Выделите в тексте места остановок буквами: В – вопрос автору, О – прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору, П – проверка своего прогноза по тексту. 3. Изучающее чтение. – Ответьте на вопросы по тексту: чем прославился Третьяков? Как вы догадались? 2 1 Учитель дополняет текст кратким рассказом о Третьякове. | 1.Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов): 1. – Речь пойдёт о музеях. – О разных музеях: краеведческом, историческом и картинной галерее. – О Третьяковской галерее. 2. Дети вслух читают текст, учитель останавливает их там, где по смыслу напрашивается вопрос, формулируют его, дают свой ответ и далее по тексту проверяют свои предположения. 3.Отвечают на вопросы. |
2. Учитель предлагает рассмотреть один из залов Третьяковской галереи (учебник, с. 12, или слайд 8) и ответить на вопросы: – Все картины разные, но есть у них одна сходная черта. Какая? – Зачем нужна рама? 1 2 1 2 | 2. Дети рассматривают фотографию, отвечают (возможные варианты ответов): – Все картины помещены в рамы. – Красиво, привлекает внимание, отделяет от стены и друг от друга. | |
V. Выражение решения проблемы. | Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него(слайд 9). 2 1 2 | Отвечают. |
VI. Применение знаний (продуктивные задания). | Учитель предлагает выполнить задания 1–3 на с. 6–7 в Рабочей тетради(слайд 10).4 1 2 4 | Выполняют. |
VII.Итог урока. Рефлексия. | Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы. Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму (слайд 11). 2 3 1 2 4 5 – Что тебе нужно было сделать? – Какие материалы ты использовал? – Ты придумал оформление рамки самостоятельно или воспользовался образцом в тетради? – Когда ты создавал свою раму, ты использовал сочетания тёплых и холодных цветов? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Что бы ты хотел изменить в своей работе? – Как бы ты оценил свою работу? | Выполняют. |
VIII. Домашнее задание. | – Подбери свою фотографию, в которой выражен твой характер, продумай, как её оформить, подготовь соответствующие материалы, заготовки и принеси их в класс (слайд 12). 4 | Записывают. | |
2-й урок | |||
I. Актуализация знаний. | Учитель предлагает детям рассмотреть фотографию Павла Третьякова и его портреты работы Ильи Репина и Ивана Крамского (учебник, с. 14–15, или слайд 1) и ответить на вопрос: – По какому из портретов можно больше всего рассказать о внешности, характере и роде деятельности Третьякова? 2 1 2 1 | Отвечают. | |
II. Применение знаний (продуктивные задания). | – Сегодня мы с вами будем создавать портрет класса, вы должны отразить в портрете характер нашего класса и индивидуальные особенности каждого ученика. Возможно ли это? Каким образом? | Отвечают. | |
Учитель предлагает рассмотреть образцы оформления фотографий на с. 8–9 в Рабочей тетради и оформить свою фотографию, используя домашние заготовки (слайд 2). 4 | Выполняют. | ||
Учитель заранее готовит тонированную бумагу для коллективной работы и находит место на стенде для «Портрета класса». 4 1 2 3 5 | Дети под руководством учителя по мере выполнения рамки с фотографией подходят к столу и размещают фотографию на листе бумаги, обсуждая её расположение. Когда окончательный вариант коллективной работы оформился, можно приклеить детали к листу бумаги. «Портрет класса» готов. | ||
III. Итог урока. Рефлексия. | Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность (слайд 3). 2 3 1 2 4 5 | Выполняют. | |
IV. Домашнее задание. | – Принести фломастеры, цветные карандаши, Рабочую тетрадь (слайд 4). | Записывают. | |
5
