Статья
Сташинская А.И., студент
Бийский филиал им. В. М. Шукшина федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
г. Бийск, Россия
ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ: ДРУЖБА, ПЕРВАЯ ЛЮБОВЬ, КОНФЛИКТЫ
Аннотация:в работе рассматриваются ключевые особенности межличностных отношений в подростковом возрасте, включая дружбу, первую любовь и конфликты, с акцентом на их специфику, динамику и влияние на развитие личности.
Ключевые слова: подростки, дружба, первая любовь, конфликты, межличностные отношения.
A.I. Stashinskaya, student
Biysk branch named after V.M. Shukshin
of the Federal State Budgetary Educational Institution
of Higher Education Altai State Pedagogical University
Biysk, Russia
FEATURES OF INTERPERSONAL RELATIONS IN ADOLESCENCE: FRIENDSHIP, FIRST LOVE, CONFLICTS
Abstract: This paper examines the key features of interpersonal relationships during adolescence, including friendship, first love, and conflicts, focusing on their specific characteristics, dynamics, and impact on personal development.
Keywords: teenagers, friendship, first love, conflicts, and interpersonal relationships.
Подростковый возраст - это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности.
Подростковый возраст часто связан с пробуждением романтического интереса к противоположному полу. Первая влюблённость может стать значимым этапом взросления, но также сопряжена с трудностями.
«Взаимоотношения и связанное с ними общение – неотъемлемая и очень важная составляющая жизни юных. Здесь складываются и отшлифовываются особенности их личности, поведения и деятельности. Здесь возникает сложная сетка контактов, связей, зачастую чреватых для юношей и девушек излишней напряженностью и «по вертикали» – со взрослыми, и «по горизонтали» – со сверстниками. Именно во взаимоотношениях и общении удовлетворяются очень важные и чисто человеческие потребности, чрезвычайно важные для роста всесторонней, гармонично развитой личности».
Конфликты в подростковом возрасте — распространённое явление, связанное с физиологическими, психическими и социальными изменениями.
Одна из актуальных проблем современного образования – формирование личности, готовой не только адаптироваться в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влияющей на существующую действительность, изменяя ее в соответствии с требованиями времени (А.В. Петровский, З.К. Бектурова, Е.Е. Вахромов, А.А. Реан). Отсюда, содержание и технологии школьного образования должны обеспечивать полноценное (всестороннее) развитие личности, имеющей сформированный отечественный менталитет и способной к самореализации (Б.С. Гершунский). Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками.Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу. В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна – с взрослыми, другая – со сверстниками. Отношения с взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся как равно партнерские и управляются нормами равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как это общение приносит ему больше пользы, удовлетворяются его актуальные потребности и интересы. Подростки объединяются в группы, которые становятся более устойчивыми, в этих группах действуют определенные правила. Подростков в таких группах привлекает сходство интересов и проблем, возможность говорить и обсуждать их и быть понятыми. В подростковом возрасте появляется два вида отношений: в начале этого периода – товарищеские, в конце – дружеские. В старшем подростковом возрасте появляется три вида взаимоотношений: внешние – эпизодические «деловые» контакты, служащие для сиюминутного удовлетворения интересов и потребностей; товарищеские, способствующие взаимообмену знаниями, умениями и навыками; дружеские, позволяющие решать вопросы эмоционально-личностного характера.
В процессе межличностных отношений и взаимодействий у современного подростка возникает ряд проблем связанных с созданием новых способов отношений. Во время формирования нового уклада общества на школьников непроизвольно накладывается некий отпечаток в навыках межличностных отношений. Особенно важно сформировать навыки положительных отношений у учащихся старших классов, т.к. неспособность налаживания связей может явиться барьером для благоприятного освоения в социуме. Важно учитывать особенности данного возраста и влиять на развитие межличностных отношений с учетом специфики поведения, интересов и ценностей переживаемого периода. Исходя из выше изложенного, я считаю, что проблема изучение особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте, включая дружбу, первую любовь и конфликты, является актуальной темой моего исследования,для понимания процессов социализации, формирования личности и разработки эффективных стратегий поддержки подростков.
Немецкий исследователь Э. Шпрангер описывал 3 типа подросткового возраста:
тип характеризуется резким, бурным, критичным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».
тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.
тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.
В общении со сверстниками формируется основное новообразование подросткового возраста - самосознание или, другими словами, социальное сознание, перенесенное внутрь. По Л.С. Выготскому, это и есть самосознание. Самосознание - это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, всё более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей особенности и неповторимости. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя «Я - концепция». «Я - концепция» способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека. «Я - концепция» в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности. Как показывают многочисленные исследования, наличие позитивной «Я – концепции» в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и социальной адаптации. Негативная «Я-концепция» у подростка, снижение самоуважения, возникнув, иногда приводят к социальной дезадаптации. Именно в этот период, согласно мнению одного из крупнейших отечественных психологов Б.Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности. В процессе развития самосознания центр внимания подростков все более переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне, от более или менее случайных черт - к характеру в целом. С этим связаны осознание своего своеобразия и переход к духовным, идеологическим масштабам самооценки. В результате человек самоопределяется как личность на более высоком уровне
Подростковый период - это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Все эти качества развиваются в процессе общения подростка с людьми. возрастная задача развития навыков межличностного взаимодействия становится для подростка наиболее значимой и актуальной, поскольку отрочество является наиболее сенситивным периодом для развития навыков межличностного взаимодействия.
Список используемой литературы
1. Актуальные проблемы психологии образования: Материалы Третьей региональной научно-практической конференции. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2004. - 334 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: ИЦ «Академия», 2010. - 284с.
3.Аракелов Г.Г., Жариков Н.М. Учителям и родителям о психологии подростка. - М.: Изд-во УРАО, 2006. - 163 с.
4.Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к социальным и несоциальным сигналам. Новые исследования в психологии. - М.: Генезис, 2005. - 205 с.
5. Бодалов А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Просвещение, 2009. - 251 с.
6.Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. - М.: Знание, 1983. - 306 с.
.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. Знание, 1968. - 311 с.
8.Божович М. Психологическое изучение детей в школе-интернате. - М.: Знание, 1960. - 273 с.
9.Большая энциклопедия психологических тестов - М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. - 416 с.
10. Брудный А.А. Понимание и общение. - М.: ТЦ СФЕРА, 2007. - 264с.
11.Васильев И.В. Тренинг преодоления конфликтов. - СПб.: Речь, 2007. - 174 с.
12. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учеб. Пособие для студентов всех специальностей пед. Вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003г
