Простые и эффективные НЕЙРОПРИЁМЫ в коррекционной работе с детьми ОВЗ при помощи игр и упражнений.
Наше время ознаменовано интенсивным развитием нейронаук. Они составляют разные междисциплинарные области знаний, занимающиеся изучением нейронных процессов. Традиционно это было прерогативой неврологии и затем нейропсихологии, однако сейчас нейронауки включают в себя целый ряд областей, таких как когнитивная наука в целом, нейроинформатика, нейроинженерия, нейромедицина, нейрофизика, нейрофилософия и многие другие.
Свидетельством «мозгового штурма», который в хорошем смысле слова
обрушивается на современную дефектологию, является большое число
научных и научно-популярных публикаций, выходящих в настоящее время, и
не только в последнее, но уже на протяжении длительного периода о проблемах
работы человеческого мозга. При таком положении вещей не может остаться в
стороне и дефектология. Нейродефектология вносит инновационные
приемы и механизмы работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), позволяющим существенно повышать результативность
работы специалистов.
С чем сейчас сталкиваются педагоги в детском саду, школе?
Дети с трудностями внимания, СДВГ, гиперактивностью.
Высокая тревожность и эмоциональные срывы.
Клиповое мышление и быстрая потеря интереса.
Родители, которые хотят «быстрых результатов».
73% детей, с речевыми проблемами не могут показать простой жест «победа».
Связь простая: пальцы не работают = речь страдает. Активизируем пальцы = улучшаем речь.
Не может показать «козу»? Мозг не контролирует пальцы. Зоны мозга для пальцев и речи – соседи. Пальцевой гнозис – фундамент правильной речи. Только через движение возможно полноценное развитие высших психических функций и речи. ВОСПРИЯТИЕ невозможно без движения, РЕЧЬ невозможна без движения, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ – важнейшие сквозные функции, которые базируются в тех же подкорковых структурах, которые отвечают за моторику.
Вмозге происходит революция:
- Визуальная кора анализирует
- Моторная кора планирует
- Мозжечок координирует
- Речевые зоны активируются
Есть множество простых и интересных игр разной сложности, которые (оказывается!) не просто вызывают восторг у детей, а при этом корректируют их слабые функции.
«Побочным эффектом» таких игр является улучшение успеваемости, повышение внимания у ребёнка, уменьшение трудностей в письме, чтении счёте! При применении нейродефектологических приемов, идет работа сразу с
рядом высших психических функций, таких как: внимание, восприятие, память,
мышление речь, а также моторика, пространственные представления,
произвольная регуляция и контроль.
Одним из направлений нейропсихологической направленности является
развитие и становление межполушарных взаимодействий. Только
согласованная работа полушарных систем мозга формирует полноценную
работу психики человека. Если межполушарное взаимодействие не сформировано у ребенка, происходит неправильная обработка информации, что в дальнейшем ведет к сложностям в обучении.
К методам развития межполушарного взаимодействия относятся:
кинезиологические упражнения, которые улучшают мыслительную
деятельность ребенка, синхронизируют работу полушарий, способствуют
улучшению запоминания;
перекрестные движения и двуручные движения;
Кинезиологические упражнения.
Данные упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы
рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный,
средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном (от мизинца к
указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
Кулак – ребро – ладонь. Три положения руки на плоскости стола,
последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак
ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак – ребро – ладонь).
Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в
сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого
одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.
Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой
– за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в
ладоши, поменяйте положение рук «с точностью наоборот».
Упражнения на перекрестные и двуручные движения.
Данные упражнения направлены на развитие пространственной
ориентировки, мелкой моторики, развитие зрительно-моторной координации и
межполушарного взаимодействия.
Взаимодействие с мячом.
1. Перекладывание из правой руки в левую и наоборот на счёт «раз-два».
2. Передача соседу одновременно на счет «раз-два».
3. Перекрестные движения или по диагонали (правая рука сверху, затем левая).
4. Передача сначала мяча себе, затем по диагонали соседу.
5. Два мяча передаем двумя руками одновременно на счет «раз-два».
6. Комбинированно, т.е. два мяча передаем партнеру по прямой,
потом по диагонали, то правая рука сверху, то левая.
Взаимодействие с крупами. Использование ложек, кружек, тарелок
или других объемных емкостей. Наполняем ёмкость и располагаем в обе руки,
далее одновременно, либо поочередно пересыпаем, так же используется в
перекрестном движении рук.
Приложение.
Указательным пальцем одной руки ведите по полю, другой рукой образуйте «колечко» в соответствии с заданным цветом.
В правом столбике цифры - для правой руки, в левом – для левой руки. Выполняйте движения, меняя количество пальцев в соответствии с цифрами. Задание необходимо выполнять одновременно двумя руками.
Заключение.
Нейроигры – это комплекс психомоторных упражнений, которые позволяют через двигательные (моторные) функции воздействовать на мозговые структуры, то есть активизировать речевые процессы.
Цель нейроигр - помощь детям в освоении и использовании коммуникативных навыков для выражения своих мыслей, потребностей и эмоций.
Основная задача нейроигр – формирование новых нейронных связей.
Нейроигры – это не только источник развлечения, но и мощные и инструменты, которые естественным образом улучшают речевое развитие.
Список литературы
1. Габибов И. Межполушарная асимметрия и структурные основы
межнейронной интеграции / И. Габибов. – Москва, 2013. – 272 с.
2. Давыдова О. А. Развитие межполушарного взаимодействия и
пространственного мышления. Альбом графических упражнений / О. А.
Давыдова. – Москва : Школьная Пресса, 2018. – 743 с.
3. Колганова В. С. Нейропсихологические занятия с детьми часть 2 /
В. С. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих.–Москва: АЙРИСпресс,2017. – 144с.
4. Колганова В. С. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1 /
В. С. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. – Москва : АЙРИСпресс, 2015. – 416 с.
5. Логвина Е. Твой дефектолог. – Санкт-Петербург. – Сайт. – URL :
https://vk.com/tvoydefectolog
6. Москвин В. А. Межполушарные асимметрии и индивидуальные
различия человека : моногр. / В. А. Москвин, Н. В. Москвина. – Москва : Смысл,2011. – 368 c.
7. Покровская С. В. Нейропсихологическая помощь детям с
нарушениями речи / С. В. Покровская, А. В. Цветков.–Москва:Издание книгком, 2018. – 155с.
8. Праведникова И. Нейропсихология. Игры и упражнения / И.
Праведникова. – Москва : АЙРИС-пресс, 2018. – 112 с.
9. Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у
детей / Т. П. Трясорукова. – Москва : Феникс, 2018. – 89 с.
10. Шанина Г. Е. Межполушарные взаимодействия и способы их
двигательной латеральной коррекции в детско-юношеском возрасте / Г. Е.
Шанина. – Москва : Полиграфист, 2001. – 122 c.
