Родительское собрание на тему «Как развить волевые качества младшего школьника?»

Название части

Деятельность учителя

Деятельность родителей

1. Вступительная часть

- Добрый день, уважаемые родители! Наше сегодняшнее собрание я бы хотела начать с притчи.

Была у одного народа примета! Тот, кто сорвет белый цветок на горе в канун Нового года, будет счастлив. Гора, на которой расцветал цветок счастья, была заколдована. Она постоянно тряслась, и никто не мог удержаться на ней.

Но каждый Новый год находились смельчаки, которые пытались залезть на гору.

Однажды три друга тоже решили попытать счастья.

Перед тем как идти на гору, зашли друзья к мудрецу – совета спросить:

- Упадешь семь раз – поднимись восьмой раз, – посоветовал им мудрец.

Пошли трое друзей на гору, все с разных сторон.

Через час вернулся первый юноша, весь в синяках.

- Неправ был мудрец, - сказал он. - Я упал семь раз, а когда восьмой раз поднялся, то увидел, что прошел только четверть горы. Тогда я решил вернуться.

Второй юноша пришел через два часа, весь побитый, и сказал:

- Мудрец нас обманул. Я упал семь раз, а когда на восьмой раз поднялся, то увидел, что прошел только треть горы. Тогда я решил вернуться.

Третий юноша пришел через день с белым цветком в руках, и на нем не было ни царапинки.

- Разве ты не падал? – спросили его друзья.

- Падал, может, сто раз падал, а может, и больше. Я не считал, – ответил юноша.

- Почему на тебе нет синяков и ссадин? – удивились друзья.

- Перед тем как идти на гору, я научился падать, – засмеялся юноша.

- Этот человек научился не падать, а подниматься, значит, он достигнет любой цели в жизни! – сказал мудрец, узнав о юноше.

- Уважаемые родители, как вы думаете, какие способности и качества раскрываются в этой притче.

-Верно, сегодня мы поговорим о волевых качествах. Понять, насколько волевые качества развиты у ребенка несложно. Довольно полную характеристику его волевой активности можно получить, наблюдая за настойчивостью, инициативностью, решительностью, самостоятельностью, выдержкой, организованностью и дисциплинированностью, проявляемых в каком-нибудь виде деятельности. Эти волевые качества наиболее ярко проявляются в действиях и поступках, удобны для наблюдения, характерны для всех видов деятельности (учение, труд, спорт, общественная работа).

- А как ваши дети проявляют силу воли?

- Уважаемые родители, Вам предлагается перечень признаков волевых качеств школьников. Отметьте те признаки, которые проявляются у Вашего ребенка. Необходимо также отмечать интенсивность их проявления в баллах. Оценка силы воле­вых качеств производится по 5-тибалльной системе.

- Возникает проблемный вопрос: как развивать волевые качества младшего школьника?

- Сегодня мы с вами пронаблюдаем эксперимент в области изучения самоконтроля, рассмотрим понятие «воля», «волевые качества», проанализируем различные ситуации, связанные с данной темой, и выявим способы и пути развития волевых качеств младшего школьника.

- Приветствуют учителя, слушают притчу.

- Сила воли, мудрость, смелость, выдержка, решительность.

Ответы родителей.

- Заполняют анкету.

2. Основная часть

- Сейчас я предлагаю вам поразмышлять над таким тезисом: «Вероятно, нет более важного с психологической точки зрения навыка, чем умение не поддаваться побуждению». Другими словами, самоконтроль — важнейшее человеческое качество.

А как вы думаете, в каком возрасте человек уже может обладать этим качеством? Я хочу рассказать об одном эксперименте из середины прошлого века, который проводил американский клинический психолог.

В 60-х годах прошлого века психолог Уолтер Мишел провел самый известный эксперимент в области изучения самоконтроля. Целью эксперимента было исследование волевых процессов у детей.

Просмотр видеоролика.

Выбор, сделанный ребенком, является весьма показательным критерием, который быстро раскроет не только его характер, но и многое скажет о том жизненном пути, который ему предстоит пройти.

Всего в экспериментах приняли участие более 550 детей. Некоторые съедали угощение сразу, но большинство из них поддавались искушению, пока ожидали возвращения исследователя. И только примерно треть детей выдержала испытание зефиром.

После окончания эксперимента за этими детьми проводилось длительное наблюдение вплоть до момента окончания средней школы. Вот какие выводы сделал Уолтер Мишел:

• Устоявшие перед соблазном дети оказались более общительными, уверенными в себе и лучше справлялись с жизненными трудностями.

• В процессе обучения «устоявшие» могли лучше формулировать свои мысли и рассуждать логически, а также сосредотачиваться, строить планы и следить за их выполнением.

• В речевом и математическом тестировании «устоявшие» набирали в среднем на 15% больше баллов.

• Они смело принимали вызов, сталкиваясь с проблемами, и всегда решали их, не сдаваясь даже перед лицом серьезных трудностей; они полагались на собственные силы и были уверены в себе, заслуживали доверия и были надежными.

С психологической точки зрения одним из важнейших качеств выступает воля школьника, которая проявляется в способности преодолевать трудности в учебном процессе и в межличностном общении.

Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Волевые качества личности — это сложившиеся в процессе получения жизненного опыта свойства личности, связанные с реализацией воли и преодолением препятствий на жизненном пути.

В психологии характера выделяют множество волевых качеств личности. Этоцелеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность.

Целеустремленность —это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности.

Инициативность — это активная направленность личности на совершение действия. Проявление инициативы означает волевое усилие, направленное не только на преодоление собственной инертности, но и на самоутверждение, придание волевому акту определенной направленности. Инициативность связана с самостоятельностью.

Самостоятельность — это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Самостоятельность может проявиться лишь при наличии определенной выдержки.

Выдержка – это сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, которая проявляется в самообладании и самоконтроле.  Она позволяет «затормозить» те действия, чувства, мысли, которые мешают осуществлению задуманного действия.

Решительность – это свойство личности, проявляющееся в ее умении принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Она поддерживает инициативу при постановке цели действия.

Смелость – это умение противостоять страху и идти на оправданный риск для достижения своей цели. Смелость является предпосылкой для формирования решительности.

Настойчивость – это качество личности, проявляющееся в умении мобилизовать свои силы для постоянной и длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели. Настойчивость может перерасти в плохо управляемую волю, проявляющуюся в упрямстве.

Упрямство – это качество личности, выраженное в неразумном использовании волевых усилий в ущерб достижению поставленной цели.

Организованность – это качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.

Дисциплинированность – это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.

Именно в младшем школьном возрасте при правильном воспитании могут быть сформированы такие волевые свойства личности, как целеустремленность, самостоятельность, настойчивость, выдержка. На их формирование особенно сильное влияние оказывает учебная деятельность, а также общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность часто требует от младшего школьника волевых усилий, что способствует интенсивному развитию выдержки, терпения, усидчивости как основы дисциплинированного поведения, которое постепенно становится привычным для ребенка.

Для некоторых младших школьников необходимость приложения волевых усилий представляет значительные трудности. В основном это дети с изначально низким уровнем волевой готовности к школьному обучению, который проявляется в недостаточно развитом умении заставить себя систематически работать, доводить начатую работу до конца, внимательно слушать учителя и выполнять его требования, в неумении произвольно регулировать свое поведение и управлять им. Это обусловлено низким уровнем развития волевых механизмов, способных побороть влияние мешающих деятельности сильных эмоций, внешних воздействий и препятствий. У таких детей отсутствуют навыки самоорганизации, недостаточно развиты умения контролировать себя, преодолевать трудности в учебной деятельности, что в дальнейшем неблагоприятно сказывается на психическом развитии младших школьников в целом.

Волевые качества младшему школьнику необходимы для управления: телом, деятельностью, поведением, эмоциями. Большую роль в развитии воли у младших школьников выполняет игровая деятельность: конструктивные, сюжетно-ролевые, подвижные, коллективные игры, игры с правилами способствуют развитию произвольной регуляции действий, саморегуляции и контроля поступков, закреплению волевых свойств личности.

Дети с раннего возраста стремятся включиться в дела старших. Не отталкивайте их, наоборот, постепенно привлекайте к выполнению каких-то домашних обязанностей.

Игра «Режим и порядок»

1. Изготовьте из ватмана полоску с желобком, куда вставьте кружочек цветной бумаги, который можно передвигать пальцем.

2. Прикрепите полоску на видное место на стене. Объясните ребенку: сделал дело - передвинь кружочек к следующей метке. Дошел да конца - получи приз, сюрприз, что-то приятное.

Ситуация. Петя (6 лет) неорганизованный. Начатое дело до конца не доводит, берется за другое. Не умеет сосредоточиться. Мама беспокоится, как он будет учиться в школе.

Как родители могут помочь ребенку в воспитании необходимых качеств для учебы?

Решение. Только научив ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата, можно будет в дальнейшем с него спрашивать, проверять, отмечать успехи (поощрять).

С этой целью перед предстоящим действием задается вопрос: "Как ты будешь это делать?" Таким и подобными вопросами взрослый может побуждать ребенка к планированию разных действий. Так, перед уборкой игрушек: "Что куда убирать и в какой последовательности?", перед конструированием: "Что построить и какие материалы для этого потребуются?" Подобные вопросы взрослый должен поставить перед ребенком, когда он приступает к какой-либо деятельности.

Подведение итогов действия - очень важный этап. По возможности надо демонстрировать другим членам семьи или знакомым, гостям успехи ребенка: как построен из кубиков замок или нарисован рисунок, сделана аппликация, убрана комната.

Воспитание самостоятельности - одно из важнейших условий успешного вхождения ребенка в школьную среду.

Ситуация. Дима (7 лет) - мальчик, как казалось маме, вполне самостоятельный. Но вот в школе он рассеян, не собран, ждет на каждом шагу указаний. В чем дело?

Решение.  Самостоятельные действия ребенка начинают проявляться рано. Уже в 3 года заявляет: "Я сам!" Родители должны поддерживать попытки самостоятельности. Научить ребенка обслуживать себя, организовывать свое время в рамках возрастных возможностей. Это должно выражаться в умении ставить перед собой различные учебные задачи и решать их без побуждений извне ("Я хочу это сделать..."), проявлять инициативу ("Я хочу сделать это по-другому") и творчество ("Мне хочется сделать это по-своему").

У семилетних детей мы должны наблюдать умение считать более важным не то, что "хочется", а то, что "надо". Это дает ребенку возможность управлять своим поведением: придя в первый класс, он способен включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

- Высказывают свои предположения.

- Смотрят эксперимент.

- Знакомятся с понятиями.

- Узнают пути решения проблемы.

- Высказывают свои предположения.

- Высказывают свои предположения.

1. Заключительная часть

Таким образом, сила воли заключается в способности сознательно сдержать порыв ради достижения цели. Причём абсолютно неважно, каких масштабов перед вами стоит цель: получить вторую зефирку, укрепить своё здоровье или преуспеть в учебной деятельности.

Вся наша жизнь — это постоянный выбор. Выбрать легкий путь, чтобы было хорошо прямо сейчас, или подумать о будущем? Одни люди выбирают путь ограничений, дисциплины, стремясь к достижению своей цели, а другие предпочитают жить сегодняшним днем. Мы как взрослые, родители и педагоги, должны воспитать успешных, умных и волевых детей.

Уважаемые родители, наше собрание подходит к концу. Я предлагаю Вам памятку, в которой вы можете ознакомиться с рекомендациями по вопросу развития волевых качеств младшего школьника. У вас на партах лежит лист бумаги. Ваша задача обвести свою ладошку, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.

- Большой – для меня это важно … / неважно …

- Указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового…

- Средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно (не понравилось) …

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

- Мизинец – хочу для себя выяснить …

На какие темы воспитания и развития ваших детей Вы бы хотели еще поговорить? Всем большое спасибо, до свидания!

-Рассматривают памятки, подводят итоги. Выполняют рефлексию.

- Высказывают свои предположения.

Признаки волевых качеств

Оценка в баллах

Признаки дисциплинированности:

- сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т. д.);

- добровольное выполнение правил, установленных коллективом (классом, членом кружка, группой товарищей по труду, спорту и т. д.);

- соблюдение дисциплинированного поведения при изменении обстановки

Признаки самостоятельности:

-выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т. п.);

- умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя и т. д.);

- умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;

Признаки настойчивости:

- стремление постоянно доводить начатое дело до конца: умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

- умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности;

- умение проявить упорство при изменившейся обстановке (смене коллектива, условий труда и т. д.).

Признаки выдержки:

- проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи)

- умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.);

- умение сдерживать проявление чувств при сильном эмоцио­нальном возбуждении (большой радости, негодовании и т. д.); умение контролировать свое поведение в непривычной обста­новке.

Признаки организованности:

- соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее место, пред­меты труда и развлечений и т. п.);

- планирование своих действий и разумное их чередование; ра­циональное расходование времени с учетом обстановки;

Признаки решительности:

- быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка;

- проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Признаки инициативности:

- проявление субъектом творчества;

- активная поддержка коллектива в реализации намеченных планов;

- стремление проявить инициативу в непривычной обстановке.