Сказкотерапия - как средство формирования развития речи детей первой младшей группы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

План работы по самообразованию

Тема:

Сказкотерапия - как средство формирования развития речи детей первой младшей группы

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

«У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются как о лист осота». Ирина Токмакова

Цель:развитие речи воспитанников через сказку.

Задачи:

Обучение детей правильной постановке звуков и чистоте произношения.

Освоение детьми элементарных грамматических конструкций и понятий.

Развитие умения воспринимать, понимать и эмоционально откликаться на сказку.

Овладение простейшими формами рассказывания историй и пересказа коротких произведений.

Воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству. Создание условий для эмоционального благополучия ребенка.

Воспитание интереса к книгам и их рассматриванию.

Воспитание любви к художественной литературе.

Укрепление позитивного отношения к обучению и познанию окружающего мира.

Актуальность темы

В настоящее время, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.

Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.

Само слово СКАЗКА – это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству.

Что же такое сказкотерапия?

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия). Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.

В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников? Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. При этом, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии.

У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория. Детям 2-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Царевнами, Царевичами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир.

Сказки для детей младшего возраста (2-3 года) просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову. Сказки являются эффективным средством развития речи у детей младшего дошкольного возраста, поэтому активно использую их в своей работе.

Участники проекта:

- воспитатели;

- дети 1 младшей группы;

- родители;

Срок реализации: 1 учебный год с 2025-2026 год.

Этапы проекта:

1. Подготовительный.

Определение проблемы проекта.

Анкета для родителей по развитию речи.

Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Оформление книжного уголка.

Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.

Список методической литературы.

2. Практический этап.

Для детей.

1. Познакомить детей со сказками.

2. Образовательная деятельность по развитию речи с использованием сказок.

3. Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев, определить их характер).

4. Изготовление декораций и атрибутов для показа сказки «Репка».

5. Чтение и рассказывание сказок.

6. Подбор загадок по сказкам.

8. Видео для родителей. Постановка «Рассказываем сказку «Репка».

Для родителей.

1. Помощь родителей в подборе сказок.

2. Чтение сказок с родителями дома.

3. Оказание помощи в подготовке атрибутов к сказкам.

4. Создания книги с рисунками «Наши любимые сказки».

Заключительный.

Обобщение результатов. Подведение итогов. Показ инсценировки сказки.

Формы работы:

-совместная деятельность воспитателя с детьми;

-индивидуальная работа с детьми;

-свободная самостоятельная деятельность самих детей;

-консультативная работа с родителями.

- Чтение детям сказок.

- Беседы по содержанию сказок.

-Пальчиковые игры по сказкам.

- Подвижные игры.

- Рассматривание иллюстраций к сказкам для правильного восприятия текста сказок.

- Инсценировка сказок.

- Дидактические игры.

- Отгадывание загадок по сказкам.

-Художественно-продуктивная деятельность (работа в раскрасках, аппликация, лепка, конструирование).

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Литература

Арушанова А. Г. «Сказка как средство развития речи дошкольников» — Москва: Педагогика, 2005.

Васькова О. Ф., Политыкина А. А. «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста» — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО „ДЕТСТВО-ПРЕСС“, 2012.

Варга Д. В. «Сказкотерапия в дошкольном воспитании» — Санкт-Петербург: Речь, 2006.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Основы сказкотерапии» — СПб.: Речь, 2006.

Алла Капская Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей / Капская Алла. - М.: Речь, 2014. - 972 c.

Вачков, Игорь Викторович Введение в сказкотерапию / Вачков Игорь Викторович. - М.: Генезис, 2015. - 607 c.

Елена Владимировна Королевская Любит Белочка орешки! Сказкотерапия в стихах / Елена Владимировна Королевская. - М.: Издательские решения, 2017. - 311 c.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - М.: Речь, 2015. - 320 c.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - М.: Речь, 2017. - 310 c.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Москва: Машиностроение, 2016. - 310 c.

Мосина, Е. С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей / Е.С. Мосина. - М.: Генезис, 2016. - 160 c.

Мосина, Е.С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей. 3-е изд. Мосина Е.С. / Е.С. Мосина. - Москва: СПб. [и др.]: Питер, 2016. - 974 c.

Титаренко, В. А. Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников / В.А. Титаренко. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 840 c.

Чуб, Н. Азбука храбрости. Сказкотерапия / Н. Чуб. - М.: Фактор, 2015. - 878 c.

Приложение №1

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по АПП в первой младшей группе

«Домик зайчика»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: Формировать у детей представление о доме, передать в аппликации образ дома.

Задачи:

• познакомить детей с понятием «дом».

• воспитывать аккуратность, усидчивость;

• формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие;

• развивать воображение, творчество, мелкую моторику;

• закрепить навыки наклеивания.

Предварительная работа: чтение стихов А. Барто, сказки «Заюшкина избушка».

Приоритетные образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная.

Оборудование: ½ альбомного листа; готовые формы: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зайчик; клей карандаш; игрушка «зайчик», картинка домика.

Содержание организованной деятельности детей:

1. Организационный момент.

Стук в дверь.

Воспитатель: Кто это к нам пришёл? Давайте, ребята посмотрим? Ой, да это же пришёл.

Дети: зайка!

Воспитатель: Правильно, зайка. Скажите ребята, вы знаете стихотворение про зайку?

Дети: Да, знаем. (чтение стихотворения из серии «Игрушки» А. Барто «Зайка»):

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Зайка говорит, что ему холодно на улице, его бросила хозяйка, поэтому давайте-ка детки, поможем зайке и построим ему тёплый и красивый дом.

Но вначале погреемся вместе с зайкой.

2. Перед практической частью проводится физкультурная минутка

«Зайка серенький сидит»:

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так и ушами шевелит!

(дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушами)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так, надо лапочки погреть!

(дети слегка прихлопывают ладошку об ладошку, затем встают)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!

Скок-скок-скок-скок, надо зайке поскакать!

(дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)

Кто-то зайку напугал, зайка прыг и убежал.

(дети прыгают на двух ногах к своим стульчикам и садятся).

3. Практическая часть. Аппликация. Изготовление домика для зайчика:

Воспитатель: Садитесь за столы, и я покажу вам как можно сделать для зайчика домик.     Показ: На магнитной доске продемонстрировать алгоритм выполнения аппликации, затем предложить детям построить свой домик.

1) Разложить готовые детали на середине листа:

Воспитатель: Ребята, а давайте сначала угостим зайчика!

Выполняется за столами пальчиковая гимнастика «Капуста»:

Мы капусту рубим, рубим (ладошки движутся параллельно друг другу)

Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)

Мы капусту солим, солим («солим» щепоткой)

Мы капусту жмём, жмём (пальчики сжимаем и разжимаем).

2) Наклеить детали домика и  готового зайчика.                                 

4)Заключительная часть:

Воспитатель:

-Ребята, а что мы с вами сделали сегодня?

-А из каких фигур состоят ваши домики и какого они цвета?

-Ребята, вы хорошо справились с заданием?

 Рефлексия:

Похвалить работы, развесить работы на доску,

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

знакомство с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Программное содержание: совершенствовать умения разыгрывать знакомую сказку, эмоционально воспринимать ее содержание; учить отвечать на вопросы, отгадывать загадки, работать в коллективе; формировать такие нравственные качества как сочувствие, готовность придти на помощь, умение прощать; воспитывать аккуратность; развивать речь, логическое мышление, память.

Материалы: пластилин,  доски для лепки, стеки, салфетки. Игрушки: заяц, лиса, медведь, волк, собака, петух. Декорации к сказке:  домик,  пенек, деревья, сундучок.

Предварительная работа: чтение сказки и рассматривание иллюстраций.

Организационный момент.

Воспитатель:  Ребята, вы любите сказки? (ответы детей)

-А сможете отгадать сказку по нескольким словам? (ответы детей)

-Давайте попробуем:

1.Тянут – потянут, а вытянуть не могут (Репка).

2.Речка, матушка, спрячь меня (Гуси-лебеди).

3.Я по амбару метен, по сусекам скребён,

   Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел (Колобок).

4. Как выпрыгну, как выскочу, полетят клочки по закоулочкам (Заюшкина избушка).

Сюрпризный момент.

Воспитатель: Молодцы! Знаете  сказки. Ребята, я сегодня пришла в группу и увидела на столе посылку. Открыла ее, но что там я вам не скажу. Попробуйте отгадать сами.

1.Хвост пушистый краса,

   А зовут ее ….(лиса)

2.По полю прыг, прыг,

   По снегу тык, тык (заяц)

3.Гладишь – ласкается,

   Дразнишь – кусается (собака)

4.Кто зимой холодной

  Ходит злой, голодный? (волк)

5.А кто зимой спит в берлоге снеговой? (медведь)

6.Кто рано встает,  деткам спать не дает? (петух)

Воспитатель: Молодцы! Вот вы и узнали, что было в посылке. Скажите, из какой сказки эти герои?

Дети: Заюшкина избушка.

Воспитатель: Правильно! Это герои русской народной сказки «Заюшкина избушка». Ребята, а сейчас наши герои оживут, и мы с вами увидим и услышим эту сказку. Напоминаю, что дети, которые участвуют в сказке - это артисты, а все остальные зрители. А зрители должны вести себя тихо. Давайте все вместе скажем «Раз, два, три! Сказка оживи!»

Театрализация  сказки.

Воспитатель: Молодцы ребята! Скажите, какая избушка была  у зайца? У лисы? Кто выгнал лису? Чем закончилась сказка? А теперь давайте немного разомнемся.

Физкультминутка.

Раз - присядка,  (дети приседают)

Два – прыжок, (подпрыгивают)

Это заячья зарядка.  (показывают заячьи уши)

А лисички как проснутся (протирают глаза)

Сразу нужно потянуться, (потягиваются)

Обязательно зевнуть, (зевают, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком махнуть.  (движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться вперед)

И легонечко подпрыгнуть (прыжки)

А вот мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях)

Широко расставив лапы (ноги  на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (поочередно поднимают ноги)

Долго топчется на месте. (раскачивание туловища из стороны в сторону)

А наш Петя-петушок  (руки на пояс)

Подняв кверху гребешок (ладонью показываем гребешок)

Важно по двору шагает (высоко поднимаем ноги)

Свою песню напевает: (проговариваем  слова)

«Ку-ка-ре-ку!»

Постановка игровой и учебных задач.

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то плачет? Кто же это?

Дети: Лиса.

Воспитатель: А почему же лисичка плачет?  А вам ее жалко?  (ответы детей)

Ребята, давайте построим лисичке домик, тогда она перестанет плакать. Домик мы будем строить из пластилина. А сначала нужно размять пальчики.

Пальчиковая гимнастика. 

Стоит в поле теремок,
(Поднимают руки вверх – домиком.)
Он не низок, не высок.
(Приседают, руки вниз – поднимаются на носочки, руки вверх.)
На двери висит замок,
(Сцепляют пальцы в «замок», поочередно согнутыми в локтях руками постукивают по плечам и делают полуприседания.)
Кто его открыть бы мог?
(Постукивают ладонью о ладонь, вращают ладонями.)
Постучали, покрутили,
(Потягиваются, поднимая руки вверх, разжимают пальцы и опускают руки через стороны вниз.)
Потянули – и окрыли.

Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Воспитатель: Мы размяли наши пальчики и можем начинать нашу работу. Посмотрите, из чего сделан домик Зайчика?

Дети: Из бревнышек.

Воспитатель: Правильно. Мы будем лепить бревнышки. А что сначала нужно сделать с пластилином, чтобы он стал мягким?  На что похожи бревна? (ответы детей). Итак, сначала мы скатываем колобок, а затем раскатываем его в бревнышко.

Самостоятельная деятельность детей.

Дети скатывают бревнышки, а затем строят избушку.

Итог .

Воспитатель: Ребята, в какой сказке мы с вами сегодня побывали? Понравилась вам сказка? Для кого мы строили избушку? Понравилась ли вам избушка?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

чтение сказки «Три медведя»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: познакомить со сказкой Л.Толстого «Три медведя»
Задачи:
∙ побуждать детей понимать сказочный сюжет сказки, изображенный на
картине.
∙ развивать умение слушать пояснения педагога.
∙ расширять словарный запас – девочка, дом, медведи, стол, стул, кровать.

Ход занятия
- К нам в гости пришёл Мишка.
Медвежонок: - Здравствуйте, ребята! Я медвежонок Мишутка. Я принёс вам подарок.
- Ребята, медвежонок принес нам картинки. Медвежонок просит рассказать сказку. А вы хотите послушать сказку «Три медведя?»
Рассказывание сказки «Три медведя» (сокращённо)
-Жила была девочка Маша. Пошла Маша в лес. Видит, в лесу стоит дом. Зашла она
в дом….
- Ребята, вам понравилась сказка?
И медвежонку понравилась. Только он устал сидеть, давайте немного разомнёмся.
Физминутка «Три медведя»
Три медведя шли домой.
Папа был большой-большой.
Мама чуть поменьше ростом.
Ну, а сын – малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
Беседа по вопросам и упражнение в интонационной выразительности.

(Показываю иллюстрации к сказке и прошу рассказать, что нарисовано и ответить на вопросы)
1) Как звали девочку, которая пошла в лес? (Маша);
2) Куда пришла Маша в лесу? (к домику)
3) Кто жил в домике? (три медведя: папа, мама и медвежонок)
4) Как звали медвежонка? (Мишутка)
5) Куда ушли медведи? (медведи ушли гулять)
6) У кого была самая большая чашка? (У папы Михаила Ивановича)
7) В чьей чашке была самая вкусная похлебка? (В Мишуткиной)
8) Чей стул сломала Маша? (Маша сломала стул Мишутки)
9) У кого в кроватке уснула Маша? (У Мишутки на кроватке)
10) Как заревел папа—медведь, когда увидел свою чашку? («Кто хлебал из моей чашки!»). Как вы думаете, какой голос у Михайло Ивановича (Громкий, сильный, грубый). Попробуйте сказать как Михайло Иванович.
11) Как закричал Мишутка, когда увидел девочку в своей кровати? («Держи,
держи! Вот она!»). А как говорит Мишутка (Звонко). Скажите как Мишутка.
12) Что сделала девочка? (Маша выскочила и убежала).
13) Можно ходить в лес одним? Что может случиться?
Подвижная игра «У медведя во бору»
Воспитатель: Мишутка поспал и зовет вас играть, он вас будет догонять, а вы
будете убегать от Мишутки на коврик (игра продолжается 2-3 раза):
У медведя во бору грибы ягоды беру,
А медведь не спит и на нас глядит.
Подведение итогов.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

знакомство с русской народной сказкой «Курочка ряба»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: развитие устной речи детей через театрализованную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

- Учить детей внимательно слушать сказку в инсценированном варианте. Правильно отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки.

Развивающие:

- Способствовать умению сопереживать к персонажам сказки, развивать внимание детей, активизировать речь и обогащать словарь детей.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь к русской народной сказке, доброту и заботу о близких, поддерживать бодрое, веселое настроение.

Словарная работа:

- семья: баба (бабушка, дед (дедушка);

- окружающий мир: курочка, мышь, яйцо;

- действия: бил, не разбил, бежала, махнула, упало, разбилось, плачет.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: говорит привлекая внимание детей, тихим голосом.

Дети, в мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете,

Нам нельзя без них.

Ребята, вы любите сказки?

(дети отвечают)

Воспитатель: Я их тоже очень люблю! А хотите побывать в сказке?

(дети отвечают)

Воспитатель: Я предлагаю вам совершить путешествие в волшебную сказку на паровозике! Я буду паровозик, а вы – вагончики. Поехали!

(Воспитатель изображает паровоз, дети встают друг за другом, ручки согнуты в локтях, идут по кругу со словами:

Загудел паровоз и вагончики повез:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу!»

Останавливаются у корзинки)

Воспитатель: Ребята посмотрите, а что же лежит в этой корзинке?

Дети смотрят в корзину (воспитатель достаёт из корзинки яйцо). Что это?

Дети. Яйцо.

Воспитатель. А как вы думаете, кто снёс это яичко?

Дети. Курочка.

Воспитатель. Верно, его снесла курочка. А вы хотите послушать сказку про

Курочку Рябу?

Дети утвердительно отвечают.

Воспитатель. Садитесь поудобнее, и я начинаю сказку про «Курочку Рябу». (Звучит народная мелодия, воспитатель рассказывает сказку, сопровождая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра.)

Жили – были дед да баба. Кто жили – были?

Ребёнок. Жили – были дед да баба.

Воспитатель. Была у них… А как звали Курочку?

Ребёнок(повторяет).Ряба.

Воспитатель. Баба Курочку любила, Рябу зёрнами кормила.

На, поклюй – ка, Рябушка, ты из рук у бабушки.

(Дети сопровождают текст соответствующими движениями)

Воспитатель: Ряба – Курочка взяла - золотое яйцо снесла! Какое яйцо снесла Курочка?

Дети.Золотое.

Воспитатель: (достаю разъёмное яйцо, окрашенное в золотистый тон) Не простое – золотое. Какое было яйцо?

Дети. Не простое – золотое.

Воспитатель: Глянь-ка, Баба – молвит дед, нам снесла яичко Ряба,

золотое, на обед.

Воспитатель: Дед бабе говорит: «Постучу легонько ложкой

По яичку я немножко!»

Бил-бил, не разбил.

Дети, покажите, как бил дед?

Дети показывают

Воспитатель: А разбил дед яичко?

Дети. Не разбил яичко.

Воспитатель: Баба деду говорит: «Дай – ка, я ударю с силой!

Но, никак…не тут-то было, она тоже не разбила».

Дети, скажите, что делала баба? Разбила она яичко?

Дети. Баба била, била, не разбила.

Покажите, как баба била яичко.

Дети показывают(кулачком по кулачку стучат, приговаривая тук – тук- тук).

Воспитатель: Молодцы. В тёмном подполе в избушке Скучно Мышке жить Норушке.

Вот и вышла погулять, хлебных крошек поискать.

Хоть и невелик её ростик, но зато – длиннющий хвостик.

По столу хвостом махнула, и яичко на пол стряхнула.

(Все показывает действиями героев)

Воспитатель: Дети, кто разбил яичко?

Дети. Мышка разбила яичко.

Воспитатель. А теперь покажите и скажите, как яичко упало.

Дети взмахом руки показывают и говорят: «Бух!»

Воспитатель. Что хотели дед с бабой, то случилось-

Вот яичко и разбилось!

Дед плачет, баба плачет, а им Курочка кудахчет:

-Полно плакать! Это горе позабудете вы вскоре.

Дети, кто плакал? Почему плакали дед да баба?

Дети. Дед да баба плакали. Мышка разбила яичко.

Воспитатель. А как плакали дед да баба?

(Дети трут кулачком глаза).

Воспитатель. Курочка Ряба снесла деду и бабе не золотое, а простое яичко.

Дед с бабой говорят: «Нам не надо золотого! Лучше нет яйца простого.

Вот спасибо, Рябушка, от дедушки да бабушки»

Дети, какое яичко снесла Курочка?

Рады дедушка и бабушка?

Как они поблагодарили Курочку Рябу?

Дети отвечают на вопросы.

Молодцы, дети, хорошо запомнили сказку про Курочку Рябу.

Вдруг из - за двери слышатся слова: «Ко-Ко-Ко» (запись на магнитофоне)

Воспитатель: Ребята, это к нам пришел? Выносит игрушку курочку.

Дети: Курочка

Воспитатель: Да это же наша Курочка Ряба. К нам прямо из сарая. Она не ела, не пила – она яичко принесла. (показывает яйцо)

Воспитатель: Ребята, а как курочка разговаривает?

Дети: Ко-ко-ко

Воспитатель: А какой у курочки гребешок?

Дети: Красный.

Воспитатель: Что курочка держит в крылышках?

Дети: Яичко

Воспитатель: Как зовут детишек у курочки?

Дети: Цыплята

Воспитатель: если дети не помнят Цыплятки, подсказывает воспитатель. А как

разговаривают цыплята?

Дети: Пи-пи-пи

Воспитатель: Ребятки, а сейчас мы поиграем, вы будете цыплятками.

Физкультурная минутка «Цыплята» (у воспитателя и у детей маски).

Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

Цыплятки в ладушки играют, (хлопают в ладошки то у правой щеки, то у левой.)

Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

И в ладошки ударяют,

Пи-пи-пи, пи-пи-пи.

Цыплятки хвостиком вертели, (слегка приседают.)

Пи-пи-пи, пи-пи-пи.

И по сторонам глядели.

Вдруг увидели кота,

Ну- ка все бегом сюда

Ну-ка, к маме под крыло!

Здесь и сухо и тепло.

Воспитатель: Молодцы, ребята, за то, что вы хорошо играли с курочкой, внимательно слушали сказку, правильно отвечали на ответы; курочка вас всех угощает гостинцами. Курочка угощает всех ребят сладостями.

Воспитатель: Ребятки, давайте скажем курочке «До свидания» и отпустим её домой к цыпляткам!

Дети прощаются с курочкой и курочка уходит.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие лепке речи в первой младшей группе

По мотивам сказки сказкой «Репка»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Конспект НОД по лепке «Репка» в первой младшей группе

Цель: учить лепить из пластилина предметы округлой формы, придавать форму репки с помощью дополнительного материала.

Задачи:1. Развивать мелкую моторику рук;

2. Воспитывать внимание, развивать фантазию;

3. Способствовать развитию речи детей.

Материалы, оборудование: пластилин, доски, салфетки, муляж репки, магнитный театр «репка».

Ход НОД:

1. Организационный момент:

Воспитатель:

Ребята посмотрите, кто в гости к нам сегодня пришел?

Демонстрация героев сказки «Репка» (дед, бабка, внучка, жучка, мурка, мышка)

Кто может сказать из какой они сказки?

(Ответы детей)

Правильно это герои из сказки «репка»

А кто репку посадил? (ответы детей).

Дед посадил репку, поливал, репка выросла какая? (ответы детей)

А давайте мы с вами тоже репку слепим

Дед посадил одну репку, она выросла большая, а мы с вами слепим много маленьких репок, что бы на всех хватило.

Воспитатель:

Ребята посмотрите, на репку она круглой формы, значит мы будем лепить шарик.

Давайте покажем какими движениями будем катать пластилин.

Вот так круговыми движениями.

Проходим за стол, я приготовила вам пластилин.

Репка каким цветом? (ответы детей)

Правильно желтым, и пластилин у нас тоже желтым цветом.

Берем пластилин в руки и разминаем его, он у нас становится мягким.

И начинаем круговыми движениями катать шарик.

Молодцы ребята, а чтобы было удобно рвать репку я вырезала листики из бумаги.

Ну вот какие красивые репки у нас получились.

Давайте пригласим деда посмотреть на наш огород.

Наши ручки устали, давайте их разомнем.

Пальчиковая гимнастика

В огороде много гряд

(Сжимаем и разжимаем пальцы)

Там и репа и салат

(Загибаем по одному пальцу)

Там свеколка и горох

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

(Хлопаем в ладоши)

Нас прокормит целый год.

3. Рефлексия.

Ребята, давайте вспомним, герои какой сказки к нам приходили в гости?

(Ответы детей.)

А что мы лепили из пластилина?

(Ответы детей)

Каким цветом мы слепили репку?

(Ответы детей)

А какой формы лепку слепили?

(Ответы детей)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

знакомство с русской народной сказкой «Маша и медведь»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель:Знакомство с русской народной сказкой.

Задачи:

- Закрепить представления детей о сюжете русской народной сказки «Маша и медведь»;

- Формировать у детей умение внимательно слушать сказку и не перебивать взрослого;

- Развивать двигательную деятельность, координацию движений;

- Приучать слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их;

- Вызвать интерес к совместным действиям с воспитателем, положительный эмоциональный настрой;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Учить рассматривать рисунки – иллюстрации, понимать сюжет картинки.

Планируемый результат:

- Слушает доступные по содержанию стихи;

- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;

Предварительная работа: чтение сказки.

Приемы работы: игра; художественное слово; показ и объяснение способов выполнения действия; помощь; вопросы; показ игрушек; повтор ребенком слов, фраз за воспитателем; поощрение; подвижные игры; самостоятельное выполнение действий.

Материалы: музыкальный центр, иллюстрации к сказке, куклы (бибабо).

                                                              Ход занятия.

Воспитатель: Жили – были дедушка и бабушка. Была у них внучка Машенька. Пошла она с подружками в лес по грибы и по ягоды. Пойдемте и мы с ними.

Двигательное упражнение.

Дети вместе с воспитателем под музыку «змейкой» идут по воображаемой дорожке.

В лес отправимся гулять,

будем весело шагать.                                     Дети маршируют.

По тропиночке пойдем,                                 Ходят «змейкой» между «деревьями».

друг за дружкою гуськом.

На носочки встали и  

к лесу побежали.                                            Бегут на носочках. 

Ноги выше поднимаем,                                Ходят, высоко поднимая колени.

На кочки мы не наступаем.

И снова по дорожке

 мы весело шагаем.                                        Маршируют.                     

Воспитатель: Пришла Маша с подружками в лес, стали собирать грибы да ягоды.

Дети шли – шли – шли.                       Дети идут друг за другом, поставив руки на пояс.

И грибы нашли.                                   Останавливаются на последнем слове.

Раз – грибок, два – грибок,               Наклоняются три раза, кладут грибы в ладошку.

Три – грибок.

Положили в кузовок.                          Соединяют руки перед грудью – «кузовок».

Вот Машенька – деревце за деревце, кустик за кустик – ушла далеко – далеко от подружек. Увидела Машенька белку, которая тоже собирает в лесу грибы – она запасы на зиму делает.

Воспитатель читает стихотворение «Белочка» (М.Красев).

Белочка по елочке скачет вверх и вниз

Белочка, за елку лапками держись.

Прыг – скок на сучок,

Лапками держись.

Воспитатель показывает белку (кукла бибабо). Спрашивает:

Где ты, белочка гуляла?

Воспитатель – белка:

Я орешки собирала,

А еще грибы и шишки.

Любят их мои детишки.

Воспитатель: Пока Маша с белкой разговаривала, подружки далеко ушли. Стала она аукать, стала их звать. Поможем Маше – крикнем громко: «Ау! Ау! (Дети повторяют).

Ходила, ходила Машенька по лесу – совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь. Видит – стоит избушка. Постучала Машенька в дверь – не отвечают. Толкнула она дверь, дверь открылась.

Пальчиковая игра «В лесу» (Е. и С. Железновы)

Есть в лесу из бревен дом.                            Дети  держат руки над головой – крыша.

Есть окошко в доме том.                               Соединяют указательные и большие пальцы 

                                                                             обеих рук в окошко.

Посмотрите в то окно,                                    Заглядывают в окошко.

В доме тихо и темно.

Осторожно кулачком -                                    Стучат кулаком одной руки

                                                                               по ладони другой.

Тук, тук, тук – стучимся в дом.

Воспитатель: Вошла Машенька в избушку. Села и думает: «Кто же здесь живет?»

А в той избушке жил большой медведь. Он по лесу ходил. Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

- Ага, - говорит, - теперь не отпущу тебя! Будешь теперь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить и меня кормить. А сначала поиграй со мной.

«Игра с мишкой» 

Мишка косолапый                           Мишка сидит, манит детей к себе.

Манит деток лапой.                          Дети медленно подходят к медведю.

Приглашает погулять.

В догонялки поиграть.                    Мишка догоняет детей, дети убегают.

Воспитатель: Стала Маша жить у медведя в избушке. Медведь на целый день уйдет в лес, а Маша домашнюю работу делает.

Воспитатель: Машенька думала, думала, как ей от медведя уйти и придумала. Приходит раз медведь из лесу, а Машенька говорит ему:

- Медведь, медведь, отпусти меня в деревню на денек: я бабушке, дедушке гостинцев снесу.

- Нет, - говорит медведь, - давай гостинцы, я их сам отнесу!

А Машеньке того и надо!

Решила она испечь пирожки с ягодами  (малина, калина, брусника).

Воспитатель  читает детям стихотворение В. Шипуновой «Ягодки на кустиках».

- Почему вы, ягодки,

Красные – прекрасные?

- Солнышко нас будит

Летним утром ясным!

- Почему вы, ягодки,

Сладкие  –  пресладкие?

- Ветерок поет нам

Песенки из сказки!

Беседа:

Воспитатель показывает  детям композицию «Ягоды на кустиках».

- На веточках кустиков растут ягодки. В них много витаминов, которые помогают быть здоровыми и не болеть. Обратите внимание: все ягодки спелые, одинаковые по размеру (Дети рассматривают).

Воспитатель: А давайте, Машеньке поможем испечь пирожки.

Пальчиковая игра «Пирожки с вареньем» (С. Ермакова)

Быстро тесто замесили,                              Дети руками «месят тесто».

На кусочки разделили,                               Выполняют движение ребром ладони

                                                                           «режут тесто на кусочки».

Раскатали все кусочки                                  Ладошками «раскатывают тесто».

И слепили пирожочки.                                 Имитируют лепку пирожков.

Пирожки с вареньем –

Всем на удивленье!                                     Хлопают в ладоши.

Воспитатель: Достала Маша большой – пребольшой короб и говорит медведю:

- Я в короб положу пирожки, а ты их отнеси дедушке да бабушке. Да помни, короб не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

- Ладно, - отвечает медведь, - давай короб!

Вышел медведь на крылечко, Машенька залезла в короб, накрыла себя пирожками.

Медведь взвалил его на спину и пошел в деревню.

 Идет медведь между елками, бредет между березками.

Вопрос детям: Елка и береза, это деревья или кусты (Ответы детей.)

Шел – шел, устал и говорит:

                     Сяду на пенек,

                     Съем пирожок!

А Машенька из короба:

                        Вижу, вижу!

                        Не садись на пенек,

                        Не ешь пирожок!

                        Неси бабушке,

                        Неси дедушке!

- Ишь какая  глазастая, - говорит медведь, - поднял короб и пошел дальше.

Пришел медведь в деревню, нашел дом, где бабушка с дедушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:

- Тук, тук, тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принес.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

Дедушка поднял крышку, а в коробе Машенька сидит – живехонька и здоровехонька.

Обрадовались, стали Машеньку обнимать, целовать.

Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Рефлексия (итог): Воспитатель спрашивает детей, понравилась им сказка (Ответы детей). Хвалит детей.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

знакомство с русской народной сказкой «Репка»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: Знакомство с русской народной сказкой «Репка».                                                                          

Задачи:

Обучающие.

Учить выделять и называть характерные признаки персонажей.

Обогащать словарь за счет звукоподражания.

Развивающие.

Развивать интонационную выразительность речи.

Продолжать развивать речевую активность.

Развивать умение слушать и понимать заданный вопрос.                                                           

Воспитательные.

Воспитывать любовь к устному народному фольклору.  

Предварительная работа: Рассказывание русских народных сказок, беседы по содержаниям сказок, загадывание загадок. Индивидуальные занятия, беседы.

Речевая работа: Посадить, большая, тянут, потянут, вытянуть, звать.

Обеспечение к НОД: настольный театр «Репка», волшебный мешочек с картинками персонажей сказки, игрушка кукла Катя.

Ход занятия

1. Игровой момент. 

Раздается стук в дверь, воспитатель показывает куклу Катю с мешочком в руках. Кукла Катя здоровается с детьми и задает им вопросы:

- Вы меня узнали, кто я? (Кукла Катя)

- А что у меня в руках? (Мешочек)

- А что в мешочке лежит, вы знаете? (Нет)

- Я ваша подружка кукла Катя. Я люблю рассказывать сказки. И мешочек у меня не простой, а волшебный. Там сказки живут.

- Хотите узнать какие? (Да)

2. Дидактическая игра «Волшебный мешочек - Узнай и назови».

Дети поочередно достают из мешочка картинку персонажа сказки и называют его.

3. Знакомство со сказкой. 

- А теперь, давайте все вместе скажем: «Раз, два, три, сказка оживи!»

Рассказывание сказки, одновременно выставляя фигурки персонажей. Предложить детям в соответствии с их речевыми возможностями повторять отдельные звукоподражания и слова («дед», «бабка», «ав-ав», «пи-пи», «мяу», «о!» - удивление, «О-ох!» —тяжело тащить репку).

Сказка «РЕПКА»

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть. Тянет, потянет - вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут потянут вытянуть не могут. Позвала внучка жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут потянут вытянуть не могут. Позвала жучка кошку. Кошка за жучку, жучка за кошку, кошка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянули репку.

4. Дидактическая игра «Кто сначала, кто потом».

 Предложить детям посмотреть на сюжетную картинку «Друг за дружку». Попросить 2-3 ребенка, глядя на картинку, ответить на ваши вопросы (учитывая речевые возможности детей).

- Покажите того, кто стоит первым. (Дед)

- Кто стоит последним? (Мышка)

- Кто стоит перед Жучкой? (Внучка)

- После Жучки? (Кошка)

- Покажите, кто самый маленький? (Мышка)

- Кто самый большой? (Дед, репка)

5. Физкультминутка.

Репка выросла большая. Вот какая! Вот какая! (Руки в стороны, вверх, вниз)

Дед и бабка тянут репку, но она засела крепко. (Наклоны, приседания)

Внучка к ним бежит, бежит, репку вытащить спешит. (Бег на месте)

Жучка хвостиком виляет, бабке с дедом помогает. (Повороты направо, налево)

Кошка спинку выгибает, кошка когти выпускает. (Прогнуться назад)

Помогает дёрнуть репку, но она засела крепко. (Приседания)

С мышкой быстро и умело репку вытянули смело. (Прыжки вверх на двух ногах)

7. Итоговая беседа по сказке. 

 - Что посадил дед? (Репку)

- Какая выросла репка? (Большая, пребольшая)

- Ребята, скажите, мышка сама вытащила репку? (Нет)

- Кто ей помогал? (Дед, бабка, внучка, жучка, кошка)        

Они трудились все вместе. Друг другу надо помогать. Если делать все вместе, дружно, то все получится. Молодцы, ребята!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

«Рассказывание сказки «Теремок»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: Развитие устной речи у детей 2-3 лет

Задачи:

1. Развивающие - развивать слуховое и зрительное восприятие, закреплять диалогическую речь, обогащать и активизировать словарный запас, развивать память, побуждать проговаривать слова.

2. Образовательные - формировать умение отвечать на простые вопросы, умение различать по внешнему виду животных и правильно их называть.

3. Воспитательные - воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Предварительная работа - чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним, беседы по сказкам.

Материалы и оборудование: мягкая игрушка Медведь, настольный театр, музыка к гимнастике.

Ход НОД

Дети сидят на стульчиках

Воспитатель: Здравствуйте ребята!

Ответ детей: Здравствуйте!

Воспитатель: Хотите поиграть?

Ответ детей: Да!

Проводится игра «Назови ласково по имени»

Цель: сплотить коллектив, формировать умение преобразовывать в уменьшительно-ласкательную форму имена, расширять словарный запас у детей.

Ход игры: Дети называют себя по имени, затем придумывают ласковую форму имени для каждого ребенка.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, теперь мы знаем, как можно каждого из вас ласково назвать по имени.

Слышится стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, кто стучит в дверь, кажется, к нам кто-то пришел, давайте посмотрим, кто это.

Воспитатель проводит в группу Медведя.

Воспитатель: Ребята, к нам пришел Мишка. Здравствуй Мишка

Мишка: Здравствуйте ребята

Ответ детей: Здравствуй Мишка

Воспитатель: Ребята, вы знаете, Мишка очень любит слушать сказки. А вы любите слушать сказки?

Ответ детей: Да!

Воспитатель: Давайте с вами удобно рассядемся на стульчики и будем слушать интересную сказка. И Мишка тоже сядет с нами и будет слушать сказку. Вы готовы?

Ответ детей: Да!

Воспитатель: Тогда слушайте. Я расскажу вам сказку «Теремок».

Стоит в поле теремок.
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я — лягушка-квакушка!
— Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
— А я — зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?
— А я - лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок - серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
— А я - волчок - серый бочок.
— Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить.
Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок - серый бочок. А ты кто?
— А я - медведь косолапый.
— Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок.
Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и говорит:
— Я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь!
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай!

Влез медведь на крышу и только уселся - бах! - раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок - все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить - новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

Воспитатель: Понравилась сказка?

Ответ детей: Да!

Воспитатель: Мишке тоже очень сказка понравилась. И как вы ребята внимательно слушал, ему тоже понравилось. Давайте сейчас встанем и покажем Мишке, как мы можем построить новый Теремок.

Дети и воспитатель встают, звучит бодрая музыка. Проводится физкультминутка.

1.Молоточком тук да тук (стучат кулачком по кулачку)

Раздается звонкий стук

 Ай люли, ай люли

Раздается звонкий стук

2. По коленкам звонко бей (стучат по коленкам)

Своих ножек не жалей.

 Ай- люли-ай -люли.

Своих ножек не жалей.

3. Строили мы, строили

Домик мы построили.

Ай-люли-ай-люли(изображают домик)

Домик мы построили

Воспитатель: Молодцы ребятки, присаживайтесь на наши стульчики. Ребята, скажите мне, как же назывался домик, в котором поселились наши звери?

Ответы детей (групповые, индивидуальные): Теремок.

Воспитатель: Молодцы. Домик назывался Теремок. А где он стоял?

Ответ детей(групповые, индивидуальные): В поле.

Воспитатель: Правильно. Теремок стоял в поле. А давайте вспомним, кто первый начал жить в теремке.

Ответы детей(групповые, индивидуальные): Мышка-норушка

Воспитатель: Все верно. А кто же сломал теремок?

Ответы детей(групповые, индивидуальные): Медведь.

Воспитатель: Правильно ребята. Медведь был слишком большой, поэтому и сломал Теремок. И что же звери сделали после того как медведь сломал Теремок?

Ответы детей(групповые, индивидуальные): Построили новый.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Звери построили новый теремок.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, как рычит Мишка?

Дети изображают медведя.

Воспитатель: А как пищит мышка-норушка?

Дети показывают, как пищит мышка.

Воспитатель: Ребята, а как квакает лягушка-квакушка?

Дети показывают лягушку.

Воспитатель: Молодцы ребята, мне очень понравилось, как вы показали зверей.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами читали сказку «Теремок», помогли зверям построить новый теремок.

Воспитатель: Ребята, Мишке пора идти к другим ребятам, которые его ждут. Мишке очень у вас понравилось, как вы внимательно слушали сказку, как помогали зверям строить новый теремок, и мне кажется, что Мишка пришел к нам не просто так, а принесет нам подарок. Давайте же посмотрим его.

Воспитатель и дети заглядывают в пакет, который принес Мишка, находят там лакомства. Мишка прощается с детьми.

Мишка: До свидания, ребята, мне у вас очень понравилось, я обязательно приду снова послушать с вами сказку.

Воспитатель: До свидания Мишка

Ответ детей: До свидания, Мишка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

Русская народная сказка «Козлятки и волк»

в обработке К. Ушинского

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: 

-познакомить детей с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят».

Задачи: 

-воспитывать у детей умение слушать внимательно сказку;

-учить сопереживать героям сказки;

-развивать память и внимание;

-подвести детей к пониманию соблюдений элементарных правил послушания.

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, физическое.

1. Организационный момент.

Воспитатель: сели все на лавочку, слушаем все сказочку. Я расскажу вам сказку о заботливой маме-козе, страшном волке и маленьких козлятах. Сказка так и называется «Козлятки и волк».

1. Основная часть. Чтение сказки.

Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студёную. Как только уйдет — козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят.

Воротится коза, постучится в дверь и запоёт:

— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!

        Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.

        Волк как-то подслушал, как поёт коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом:

— Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытца водицы!

Козлята ему отвечают:

— Слышим, слышим — да не матушкин это голосок! Наша матушка поёт тонюсеньким голосом и не так причитает.

        Волку делать нечего. Пошёл он к кузнецу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал, волк опять побежал к избушке и спрятался за куст.

Вот приходит коза и стучится:

— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!

Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.

        Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:

— Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, — дверь не отворяйте, никого не впускайте.

        Только ушла коза, волк опять -шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом:

— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!

        Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел, только один козленочек схоронился в печке.

        Приходит коза: сколько ни звала, ни причитывала — никто ей не отвечает.

Видит — дверь отворена, вбежала в избушку — там нет никого. Заглянула в печь и нашла там одного козлёночка.

Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку — начала горевать, горько плакать:

— Ох, вы детушки мои, козлятушки!
На что отпиралися-отворялися,
Злому волку доставалися?

        Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:

— Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдём лучше в лес, погуляем.

Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку:

— Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?

Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму.

Брюхо у него от огня лопнуло, козлятки оттуда выскочили, все живые, да — прыг к матери! И стали они жить-поживать по прежнему.

        После просмотра сказки воспитатель задает детям вопросы:

-Ребята вам понравилась сказка?

Дети: Да.

-Где жила коза? (Показываю козу и домик)

Дети: В избушке.

-С кем она жила? (Показываю козлят)

Дети: С козлятами

-Коза с козлятами жила в избе. (Дети повторяют фразу за воспитателем хором и индивидуально)

-Куда каждый день уходила коза?

Дети: в лес есть траву шелковую, пить воду студёную.

-Вспомните, какую песенку пела коза своим деткам. Каким голосом? (тонюсеньким)

(Воспитатель поет песенку, приглашая детей договаривать фразы. Далее показывает детям иллюстрации к сказке, побуждая их припоминать текст и воспроизводить отдельные фразы)

-Что сделал волк для того, чтобы его голос стал похож на голос козы? (горло перековать)

-Что произошло дальше?

После беседы воспитатель напоминает детям о том, что в отсутствие взрослых детям нельзя даже подходить к дверям, что может случиться.

А теперь поиграем в игру «Волк и козлята». Волком будет Егор. Надевает ему шапочку. Маленькие козлятки дома сидят, копытцами постукивают, прислушиваются, все ли спокойно. И вдруг: (можно имитировать – ногами постукивать, прислушиваться):

Тук-тук-тук, тук, тук-тук-тук!

Где же вы, козлята? Я вам друг!

У меня для вас чулки,

Шелковые кушаки,

Варежки пуховые,

Да сапожки новые!

Перестали козлятки копытцами постукивать, притихли, а волк опять:

Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Где же вы, козлята? Я вам друг!

Выглянули козлята из своего дома, а волк тут как тут. Разбежались козлята кто куда.

Игру можно повторить со сменой волка.

Вывод: Сказка учит детей не доверять злому волку, быть осторожными, слушаться родителей.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по развитию речи в первой младшей группе

Русская народная сказка «Колобок»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: Развитие связанной речи детей

Задачи:

- Продолжать знакомить с русской народной сказкой «Колобок».

- Формировать умение вести диалог с педагогом.

- Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

- Развивать внимание, память, наблюдательность, мышление; умение выполнять различные игровые задания.

Оборудование: игрушка колобок, игрушка лиса, корзинка с угощениями.

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок».

Рассматривание иллюстраций к сказке. Прослушивание сказки.

Ход занятия:

(Дети сидят на стульчиках полукругом).

Воспитатель:

Игра

Подойди ко мне, дружок!

Соберёмся все в кружок

Мы за руки все возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Здравствуй, друг, здравствуй, друг!

Здравствуй весь наш дружный круг!

(Дети повторяют все действия за воспитателем, образуют круг)

Воспитатель:

К нам сегодня придёт в гости интересный сказочный герой. Послушайте загадку, постарайтесь отгадать кто же это?

Он от дедушки ушёл.

Он от бабушки ушёл.

Кто же бегает без ног?

Это жёлтый (колобок)

Дети:(все вместе) Колобок!

Воспитатель: Верно, дети, это колобок! (дети садятся на стульчики). А в какой сказке вы встречали этого необычного героя?

Дети: «Колобок»

Воспитатель: Правильно, в русской народной сказке «Колобок». А как он появился?

Дети: Его слепила бабушка. Из муки.

Воспитатель: А как она его лепила? Давайте, ребята мы с вами вспомним и слепим колобка!

Пальчиковая гимнастика «Мы лепили колобка»

Мы лепили колобка.

Тесто мяли мы слегка.

А потом его катали,

На окошечко сажали.

Он с окошка прыг, да прыг!

Укатился озорник!

(Дети проговаривают стишок и повторяют все действия за воспитателем)

Воспитатель: А вот и он! Наш гость колобок! Посмотрите, какой замечательный он у нас получился.(Воспитатель показывает ребятам игрушечного колобка)

Воспитатель: А какой у нас колобок? Ребята, опишите нашего гостя.

Дети: круглый, румяный, вкусный, красивый, добрый, ароматный, весёлый, мягкий, подвижный.

Воспитатель: Молодцы! А ещё он умеет петь красивую песенку. Давайте вспомним какую?

Дети с воспитателем поют песню колобка:

Я - колобок, я - колобок,

Румяный бок, румяный бок!

Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а колобок куда-то пропал? (воспитатель прячет колобка).

Дети: Он в лес покатился.

Воспитатель: А, давайте, мы с вами пойдём в лес и вернём колобка обратно. Чтобы он не потерялся или не оказался съеденным. А с собой, чтобы нам не проголодаться возьмём корзинку с угощениями.

Дети: Идём. (Дети встают со стульчиков)

Физкультминутка: «Лесные жители»

Зайка прыгает вот так: прыг-скок, прыг-скок!

А за ним и серый волк зубами щёлк- щёлк, щёлк-щёлк!

Переваливаясь важно мишка по лесу идёт

И под нос себе ревёт.

(Дети проговаривают стишок и повторяют все действия за воспитателем)

Воспитатель: Ребята, а кого мы с вами не назвали в нашем стишке? И кого не показали?

Дети: Лису!

Воспитатель:Правильно. Лису. (Воспитатель достаёт игрушечную лису и предлагает поиграть в подвижную игру «Лиса и колобок») Колобки (дети) играют на полянке, а лиса (воспитатель с игрушкой) их хочет съесть «А лисичка голодна, хочет скушать колобка!» Колобки (дети) должны вовремя убежать на свои стульчики от лисы(воспитатель с игрушкой 2-3 раза. (После игры дети остаются на стульчиках.)

Воспитатель: Вот и колобок нашёлся, посмотрите, ребята, на пеньке сидит и плачет. Что ты плачешь, колобок? Он, наверное, боится, что лиса его съест.

Воспитатель к колобку: Не плачь, колобок, мы не дадим тебя в обиду. Не станет есть тебя лисичка. У нас корзинка есть с угощениями. Угостим лисичку, ребята? И тогда она будет сытая и довольная. (Воспитатель отдаёт лисе корзинку с угощениями. Лиса уходит)

Воспитатель: Ой, колобку тоже домой пора! А то бабушка и дедушка переживают. До свидания, колобок! В следующий раз будь внимательнее и не убегай из дома!

Дети: До свидания!

Воспитатель: Вот и нам пора прощаться! А напоследок, вспомним, кто же сегодня к нам в гости приходил? И где мы побывали с вами? Кого встретили? А кто хотел нас съесть? Можно ли уходить одному из дома? (Дети отвечают на вопросы воспитателя). Молодцы, ребята! Все правильно вы запомнили! Всего вам самого доброго!

До новых встреч!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по конструированию в первой младшей группе

«Дом для Мишки и его друзей».

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: формирование простых конструктивных навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Образовательные: Закрепить сказку русскую народную сказку «Теремок», закрепить название частей дома, закрепить название детей конструктора.

2. Развивающие: расширять и обогащать словарь детей за счет прилагательных, закреплять навыки диалогической речи.Развивать конструктивные навыки в процессе действия со строительными деталями, уметь сооружать постройку.

3. Воспитательные: Воспитывать у детей умение работать в коллективе, способствовать развитию взаимоотношения между детьми. Воспитывать чувство сопереживания и сочувствия к персонажу (Мишке), желание ему помочь.

Ход НОД

-Собрались все дети в круг,

Я- твой друг, и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся. Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Воспитатель: Ребята, а к нам еще один гость пришел. Посмотрите глазками вокруг, где наш гость, куда он спрятался?

Если не увидели то загадать загадку ( 2 вариант)

Зверь мохнатый любит мед.

Если что – то не поймет,

Может дико зареветь.

Потому что он - медведь.  ( Как догадались).  Дети здороваются с Мишкой.

Воспитатель: ребята , что – то Мишка грустный. Давайте спросим у него, что случилось. (воспитатель слушает)

Воспитатель: Мишка пришел к нам из сказки теремок. Помните, что произошло стеремком в конце сказки?

Дети: медведь хотел залезть в теремок и сломал его.

Воспитатель: теперь всем зверям негде жить, у них нет дома. Что делать медведю? Как ему помочь?

Дети: построить дом для медведя и всех зверей.

Воспитатель: А мы с вами из чего можем построить теремок для Мишки и его друзей?

Дети: из конструктора, кубиков.

Воспитатель: давайте посмотрим, какой был теремок сказке.( Большой, красивый, яркий, сказочный)

Ребята, а из каких частей состоит дом?

Дети: стены, крыша, окна.

Воспитатель: давайте вспомним, как называются детали конструктора, из которых можно построить теремок?

Дети: Кирпич, кубик, призма.

Воспитатель:ребята сейчас вам покажу, как можно построить теремок.

1. Ставим кирпичик – это фундамент.

2. Ставим кирпичики, чтобы получилась стена

3. Сейчас делаем перекрытие, кладем кирпич. А сверху призму это крыша.

Воспитатель: посмотрите у меня остались кубики, как вы думайте, для чего нужен кубик?

Дети: да, можно поставить кубики снизу или сверху. Дом получится совсем  другой.

Воспитатель: теперь ребята ваша очередь строить домик.Для Мишки дом построила я, а вы будите строить для друзей Мишки, сейчас вы из мешочка достанете животное, для которого будите строить домик.

Физическая минутка

Тук да тук – раздается всюду стук ( стучим кулачком о кулачок)

Строим дом, дом большой, (показываем крышу дома ладонями над головой)

И с крылечком и  трубой.(складываем ладошки вместе).

Из трубы идет дымок ( движениям губ показывают дым)

На двери висит замок ( руки в замок)

Кто его открыть бы мог?

Потянули, покрутили ( соответственно словам выполняем движения руками)

Постучали и открыли.

Отворяем ворота, проходите все сюда.( разводим ладони рук в стороны).

Дети достают животное, проходят за столы, где все приготовлено для конструирования.

Воспитатель: Ой, не хватило друзей, но ты построй для Мишки дом.

Воспитатель в это время ходит по рабочим местам и наблюдает за работой детей и задает вопросы согласно постройкам.

Например:

- какого цвета кирпич?

- какого цвета кубик?

- для кого строишь домик?

МИШКА: ребята вы такие молодцы у вас получились, очень хорошие дома мне нравятся.

-У тебя домик красивый.

- у тебя такой крепкий.

-ой, у тебя такой большой.

- а у тебя яркий.

- у тебя надежный. И.т.д.

Воспитатель:  Ребята, какие вы молодцы! У нас получился не один теремок, а много. Вам понравилось строить? Интересно вам было.  

Воспитатель:  А для Мишки этот дом подойдет? Он сможет в нем жить?

Дети: Нет, он маленький.

Воспитатель: конечно, а у нас тоже есть напольный конструктор, давайте построим еще один большой теремок из напольного конструктора.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Занятие по лепке в первой младшей группе

«Цыплята гуляют»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Цель: Учить детей лепить предметы, состоящий из нескольких частей, передавать некоторые характерные особенности (вытянутый клюв и хвостик).

Задачи:

1. Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей.

2. Учить изображать детали (клюв) приёмом прищипывания.

3. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

4. Включать детей в создание коллективной композиции.

Материал: Игрушка – цыплёнок, пластилин, доски, зелёный лист картона для размещения готовых работ.

Ход занятия:

Орг. момент.

1. Рассматриваем картину «Курица и цыплята»

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, (дети идут вслед за воспитателем по кругу)

А за ней ребятки, желтые цыплятки.

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко, (грозим пальчиком)

Лапками гребите, зернышки ищите. (присели и гребём руками)

Воспитатель задает вопросы по картине:

«Ребята, посмотрите внимательно на картину. Что на ней нарисовано? (ответы детей) Давайте рассмотрим курочку. Какая она? (ответы детей) А цыплята? Какие они? (ответы детей) Давайте сосчитаем, сколько цыплят на картине (ответы детей). Как вы думаете, дружно ли им живется? (ответы детей)

2. Сюрпризный момент – приход цыплёнка.

Ребята, посмотрите, какой маленький, красивый цыпленочек к нам в гости пришел. Только что же он такой грустный? Наверное, ему скучно одному. Давайте ему поможем и слепим для него друзей, таких же маленьких цыплят.

3. Рассмотреть цыплёнка, определить части тела, форму.

Посмотрите, какое у него круглое тельце и круглая голова. Давайте нарисуем пальчиком в воздухе, какой формы у цыпленка голова и тело? (Правильно, круглые. Молодцы.) А что больше, голова или туловище цыпленка? (Правильно, туловище больше. Молодцы.)

4. Вспомнить приёмы лепки и показать руками в воздухе.

Давайте с вами вспомним, как нужно лепить шарики. Представьте, что мы взяли кусочек пластилина, положили его между ладошками и начинаем раскатывать круговыми движениями. Вот так. (Воспитатель показывает) А теперь вы мне покажите, как раскатывать шарик? (Дети показывают)

5. А теперь давайте потренируем наши пальчики. (Выполняют пальчиковую гимнастику)

Пальчиковая Гимнастика «Цыплята».

Раз, два, три, четыре, пять.

Соединять пальцы обеих рук, образуя шар.

Будем мы цыплят считать.

Ритмично сжимать и разжимать кулачки.

Раз – цыплёнок на крыльце,

Загибать по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших, на каждый счёт.

Два – ещё сидит в яйце,

Три – цыплёнок самый

смелый,

А четыре – самый белый,

Пятый – маленький цыплёнок,

Загнув мизинец, прижимать кулачки друг

к другу.

Кушать захотел спросонок.

Стучать указательным пальцем правой

руки по левой ладони.

6. Практическая часть

«Приступаем к работе. Для этого разделим пластилин на два куска, один должен быть больше, а другой меньше, вот так. (Показывает). Возьмем большой кусок пластилина и скатаем шар. (Воспитатель делает и поясняет свои движения). Кладем пластилин между ладонями и круговыми движениями скатываем круглый, ровный, гладкий шарик. Вот такой красивый получился шар! А теперь нужно из маленького куска пластилина скатать шарик поменьше – это будет голова цыпленка. После этого маленький шарик положим на большой и немного прижмем его, только не сильно, чтобы не сломать шарики. Вот и получился цыпленок, осталось только прищипнуть клюв. Это делается так. Указательный и большой пальцы прикладываю к голове цыпленка и прищипываю пластилин. Клюв у цыпленка маленький и острый.»

7. Создание коллективной композиции.

Как много цыплят получилось, давайте отнесем их на полянку, чтобы они побегали по зеленой травке.

Приложение №2

ИГРЫ

ИГРЫПОСКАЗКАМ

 Пальчиковая гимнастика «Репка»

Слова Действия

“Репку мы сажали” (Понарошку роем своими руками лунку на ладони ребёнка)

“Репку поливали” (Его ручкой изображаем будто вода льется из лейки)

“Вырастала репка”( Выпрямляем его пальчики по-очереди)

“Хороша и крепка!” (Цепляем свои пальцы за ручку малыша и тянем каждый в свою сторону)

“Вытянуть не можем!

Кто же нам поможет?

Тянем - потянем, тянем - потянем. Ух!” (Расцепляем руки и трясем кистями)

 Дидактическая игра. Выложи сказку «Репка".

Разложите карточки по порядку. Кто первым пришел тянуть репку? Кто пришел раньше — бабушка или внучка? Кто пришел потом? Кто пришел тянуть репку последним? Расскажите по картинкам, что было сначала, что потом? (Задание повторяется.)

Пальчиковая игра «Колобок»

Я, колобок, колобок,

(катают в руках воображаемый колобок)

По сусекам скребен,

(правой ладонью скребут по левой ладони)

По амбару метен,

(имитируют подметание пола)

На сметане мешан,

(делают круговые движения кистью правой руки)

В печку сажен,

(показывают обе руки, вытянутые вперед)

На окошке стужен.

(рисуют руками окошко)

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел.

(перебирают указательным и средним пальцем

Подвижная игра «Колобок»

Покатился колобок (бегут на месте) мимо зайки (изображают зайца: показывают ушки, лапки, хвостик) прыг – прыг – скок. (прыгают на месте, руки на поясе)

Покатился колобок (бегут на месте) мимо мишки (изображают медведя) прыг – прыг – скок. (прыгают на месте, руки на поясе)

Покатился колобок (бегут на месте) мимо волка (изображают волка: пружинистый шаг на месте, хватательные движения руками) прыг – прыг – скок. (прыгают на месте, руки на поясе)

Покатился колобок (бегут на месте) мимо лисоньки (изображают лису) хлоп – хлоп. (хлопают в ладоши).

Лиса догоняет колобков

Дидактическая игра. Выложи сказку «Курочка Ряба».

Педагог. А на этих карточках какая сказка нарисована? Какую картинку мы положим первой? Кто на ней нарисован? Кто жил у бабушки и дедушки? Какую картинку надо положить теперь? Что сделала курочка? Найдите нужную картинку? Что было потом? Кто раньше пробовал разбить яичко — дедушка или бабушка? Что случилось потом? Какую картинку мы положим последней? Как курочка утешала бабушку и дедушку? (Дети выкладывают карточки, отвечая на вопросы педагога.) Снесла курочка много яичек не золотых, а простых. И из них вылупились цыплята.

Пальчиковая гимнастика «Про курочку рябу»

Курочка Ряба, бабе и деду

Яйцо золотое снесла к обеду. («Колечки»)

Били яичко и баба, и дед

Но не смогли разбить на обед. («Молоточки»)

Мышка-норушка мимо бежала («Волны»)

Яичко смахнула, оно и упало. («Лучики»)

Плакали горько баба и дед («Колечки»)

Яйцо их разбилось, пропал их обед («Лучики»)

С тех пор уже Ряба бабе и деду («Колечки»)

Несет лишь простые яйца к обеду. («Кулачки»)

Подвижная игра «У медведя во бору» подходит для младшей группы. Цель — развитие умения действовать согласно словам текста, а также умения бегать, не наталкиваясь друг на друга.  Определяется берлога медведя (на конце площадки) и дом детей на другой стороне площадки.Дети идут в лес гулять и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения, который произносят совместно с воспитателем.Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием встаёт и ловит детей, а они бегут домой.Тот, кто не успел добежать до дома и был пойман «медведем», становится водящим («медведем»).

Пальчиковая гимнастика «Машина каша»

Маша каши наварила Указательным пальцем

Маша кашей всех кормила правой руки «мешают»

Положила Маша кашу в левой ладошке.

Кошке – в чашку Загибают по одному

Жучке – в плошку пальчику на обеих

А коту – в большую ложку руках на каждое

В миску курицам, цыплятам название посуды.

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла, Разжимают пальцы. Сдувают

Все до крошки раздала воображаемые крошки с ладони

Пальчиковая гимнастика «Козочка»

Дай молока нам, Козочка, дети показывают, как доят козу.

Хоть капельку – на донышке.

Ждут  тебя козлятки (из пальчиков делают рожки).

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку, загибают пальцы.

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

Всем даёт здоровье снова доят.

Молоко козье.

Подвижная игра «Как мы поили козлят»

Координация речи с движениями, развитие подражательности, творческого воображения.

Стало жарко, будто в печке, дети идут в хороводе

Замолчали птицы.

Мы козлят погнали к речке идут по кругу друг за другом,

Надо им напиться взмахивая «хворостинкой».

Саргис, пёстрый пёс дворовый,

Как навстречу бросится! Прыжок в круг

Пальчиковая гимнастика «Новый дом»

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (ударяют кулачок о кулачок)

Молоток бери, мой друг!

Мы построим новый дом, (руки над головой)

Есть окошко в доме том. (руки рисуют квадрат)

Есть еще одно, повыше, (складывают пальцы треугольником)

Есть труба вверху на крыше. (кулак, большой палец вверх)

Дом готов, зовем гостей: (руки вперед)

«Приходите, поскорей!» (приглашающий жест руками)

Пальчиковая игра «Теремок»

На полянке теремок

(ладошки соединяем домиком)

дверь закрыта на замок

(пальцы сомкнуты в "замок")

Из трубы идет дымок

(сомкнуть пальцы в колечки)

вокруг терема забор

(руки перед собой,пальцы прямые и сомкнутые)

чтобы не забрался вор.

тук-тук-тук

тук-тук-тук

(кулачок стучит по ладони)

Открывайте,я ваш друг!

(Руки развести в стороны)

Приложение №3

КОНСУЛЬТАЦИИ, АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

АНКЕТА №1 «Речь моего ребенка»

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям  лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ________________________________________________________

3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?_____________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) Какую?______________________________________________________

5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? _____________________________________________________________________

6.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________

7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)

8.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?

______________________________________________________________________

9.В речи допускает грамматические ошибки (Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко).___________________________________________________

10. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?

11. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________

12. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?________________________________________________________________

13. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?______________________________________________________

14. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________

15.Ваши замечания, предложения, пожелания    _____________________________________________________________________

Спасибо!

Анкета для родителей по развитию речи ребенка «Домашнее чтение»

1. Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем много, постоянно;

б) читаем, но редко;

в) не читаем.

2. Любит ли слушать ребенок, когда ему читают?

а) любит и подолгу слушает;

б) когда как;

в) не любит.

3. Что больше нравиться вашему ребенку:

а) сказки;

б) стихи;

в) рассказы.

4. После чтения рассказа или сказки может ли ребѐнок ее рассказать?

а) да, рассказывает, как ему читали;

б) рассказывает, но на свой лад;

в) частично рассказывает сказку;

г) не рассказывает.

5. Есть ли у ребенка потребность к творчеству?

а) есть;

б) проявляется, но изредка;

в) очень редко.

6. Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?

а) да

б) нет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Консультация для родителей

«Сказкотерапия или сказочное лечение души»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

«Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум.

 Сказка может дать ключи для того,

 чтобы войти в действительность новыми путями,

может помочь ребенку узнать мир может одарить его воображение

и научить, критически воспринимать окружающее».

Д. Родари.

Сказотерапия – пожалуй, самый детский метод психологии, означает «лечение сказкой». Ещё в древности наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказывать провинившегося ребёнка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл данного поступка. Сказки служили нравственным и моральным законам, учили детей жить и предохраняли их от напастей.

Сказку используют педагоги, психологи, врачи. И каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи. Зная, как сказка влияет на жизнь, можно очень многим помочь своему ребёнку. Занятия по сказкотерапии помогают нашим детям незаметно преодолеть различные кризисные моменты дошкольного детства, не вынося в душе негативные качества. Ведь дети такие разные приходят в детский сад. Они умеют и покапризничать, и поупрямиться, и проявить агрессию, как уже крайнюю форму самозащиты.

 Занятия по сказкотерапии помогают детям развиваться гармонично, попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. А здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребёнка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут прислушиваться к своим друзьям, или будут с кем-то ссориться - сказка просто исчезнет, а вместе с нею могут погибнуть и добрые сказочные герои, живущие в ней. Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребёнку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.

Что же такое сказкотерапия?

- Это процесс экологического образования и воспитания ребёнка.

- Это лечение сказками, которые живут в душе и являются психотерапевтическими.

 - Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нём. Вовремя рассказанная сказка для ребёнка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идёт на внутреннем, подсознательном уровне.

В своей деятельности использую сказочные образы,  стараюсь осмыслить такие важные понятия, как:  добро и зло, вечная любовь и преданность, умение прощать, семейные ценности, любовь к близким, уважение к памяти предков и почитание своих родителей.

Действительно, когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о человеческих проблемах, и образные способы их решения. В процессе работы обращаюсь к жизненному опыту ребенка. Часто это позволяет найти нужное решение. Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос: «Чему же нас с тобой учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций».

Основная идея сказкотерапии состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем и живет вместе с ним, учится на его ошибках. То есть, ребёнок может примерить на себя разные роли: добрых и злых героев, созидателей и разрушителей, бедняков и богачей. Он может в своем воображении под руководством сказки представлять разные жизненные ситуации и по-разному себя вести в них. Дети учатся сочувствию, становятся более внимательным и усидчивым.

 Любая сказка – это рассказ об отношениях между людьми, об основных законах, действующих в нашей жизни. Язык сказок понятен детям. Они еще не умеют мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, ребёнок приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям преподносят готовый пример поведения, пример решения сложных ситуативных задач и оставляют при этом простор воображению, возможность осмыслить ситуацию самостоятельно.

Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок чаще всего отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка прививает детям добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания - не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот - трудно». Понятие о добре предстает в сказке не в виде законов и правил, а в виде образов сильных и храбрых богатырей, рыцарей, принцев, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь.

Используя сказкотерапию в работе с детьми, всегда помню, что выбранная мною сказка должна выполнять несколько функций: диагностическую, коррекционную, прогностическую. Под диагнозом понимаю повседневное поведение ребенка и те проблемы, которые необходимо решить. Для того, чтобы четко охарактеризовать имеющиеся проблемы, предлагаю  ребенку сочинить сказку. Самое главное, чтоб задание несло в себе информацию о будущем герое сказки, который будет схож с самим ребенком.

Например, детям, любящим приврать по пустякам, читаю сказку «Заяц-хвастун», легкомысленным и шаловливым «Приключения Незнайки», эгоистичным и жадным детям будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робким и пугливым – «О трусливом зайце». В этом случае никогда не указываю на сходство героя с ребёнком - малыш сделает выводы сам.

      После прочтения сказки обсуждаю её с детьми. В зависимости от содержания, вопросы по сказке могут быть примерно такими:

О чем сказка?

Что запомнилось больше всего?

Какие герои запомнились? Почему?

Что случилось с тем или иным персонажем?

Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно? В какие грустно? Было ли жалко кого-нибудь?

Какие чувства, какое настроение после сказки?

Случается ли такое в жизни, по-настоящему?

Случались ли у тебя похожие ситуации?

Чему мы можем научиться у этой сказки?

Как можно применить полученные знания в жизни?

Важно дать возможность каждому ребенку высказаться, любое мнение имеет право на существование и не должно осуждаться.

Образовательная деятельность в детском саду проходит как спектакль - разыгрывание сказки. Вместе с детьми готовим декорации, костюмы, подбираем мелодии, подходящие по сюжету - все это будет способствовать положительному эффекту.  Детям предлагаю на выбор несколько ролей - они подсознательно сами выбирают для себя подходящую им роль. На себя беру главную роль - озвучиваю текст сказки и предлагаю участникам выполнять определенные действия.

По ходу сказки дети учатся выражать свои чувства вербально и невербально; расширяются их представления об эмоциях и чувствах; преодолеваются барьеры общения, развивается речь детей, коммуникативные навыки, внимание, чувственное восприятие, мышление, воображение.

Завершить этот спектакль можно релаксационной паузой, в ходе которой дети с закрытыми глазами слушают меня и представляют то, о чем говорю.

Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если мы сможем правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажем своим детям неоценимую помощь.

Вспомним русскую пословицу: «Сказка ложь, да в ней намёк, добру молодцу урок».   Соотнося своё поведение с поведением сказочного персонажа, дети учатся находить верные пути и способы решения сложных жизненных проблем, приобретают опыт самопостроения собственной личности!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Консультация для родителей

Почитай мне сказку, мама, или с какими книгами лучше дружить…  

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Хорошая книжка для маленьких имеет некоторые особенности.

Она лёгкая - у малыша должно хватать сил на то, чтобы в любой момент достать книгу с полки.

Прочность ей обеспечивает обычный или ламинированный картон.

Размер книжки небольшой ребёнок должен иметь возможность "играть" с ней самостоятельно.

В книге крупные, яркие картинки и немного мелких отвлекающих деталей. Печатный текст - только крупный, фразы - чёткие и лаконичные.

Если страница представляет собой яркую картинку, текст должен располагаться на светлом фоне.

Обратите внимание на наличие гигиенического сертификата (обычно указывается на последней странице или обложке) Ведь малыши часто пытаются грызть книгу.

ВСЕМУ СВОЁ ВРЕМЯ.

Самым маленьким нужны книжки для рассматривания предметов, животных, растений и т.п. На странице 80 % площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой "игрушкой" - все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.

ВЕСЁЛАЯ АЗБУКА.

Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребёнку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками хорошо сопровождать яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребёнка появляется интерес к буквам, - приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение - вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события.

Многим детям нравятся книжки-игрушки всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т.д. Они привлекательны для ребёнка, но не стоит ими увлекаться книги, прежде всего, предназначены для чтения - это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.

Три года - возраст почемучек - оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10-15 процентов, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

РАСШИРЯЕМ КРУГОЗОР.

Если у родителей есть большое желание, начинать читать ребёнку можно с самого рождения. Новорожденный не может понять смысла прочитанного, но прекрасно различает интонации, ритм и к тому же воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения. Так что если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще.

Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите ее подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции.

Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей - постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе.

Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное - такое чтение очень сплачивает.

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно всё, что не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец. Слушатель сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой.

Мир детей не похож на мир взрослых. В нём тесно переплелись фантазия и реальность. Многие проблемы с детьми возникают из–за непонимания – странного, часто нереального. Исправить ситуацию вам помогут народные сказки. Они станут тем волшебным мостиком, который соединяет два разных мира – детский и взрослый.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Как правильно читать ребёнку сказку:

1. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

2. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите малыша со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

3. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

4. Если малыш изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

5. Будьте осторожны с подробностями и иллюстрациями! В сказках сюжет изложен очень лаконично именно для того, чтобы ребёнок не получил лишнюю информацию, которая может его испугать.

6. Очень интересно поиграть в сказку, инсценировать её.  В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. Предлагаю рассмотреть некоторые из них.

«Встречи героев»

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры»

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки»

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр»

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

«Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.

Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомят детей с миром природы и помогают подготовить их к школе.

Вы можете сделать сказку помощником в воспитании и обучении детей, в познании себя, во взаимопонимании с окружающими. Сказка помогает формировать у ребёнка основы нравственности, морали, по законам которой ему предстоит жить, помогает в формировании у ребёнка музыкального слуха, любви к природе, к родной земле, способствует развитию речи, мышления, фантазии.

Уважаемые родители! Не забывайте читать детям сказки, откройте для них этот удивительный, волшебный, сказочный мир!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Консультация для родителей

«Сказкотерапия - как средство развития речи дошкольников»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. О роли и значении сказок в формировании положительных качеств характера и психических процессов для детей дошкольного возраста написано много. Сказка проникает во все виды деятельности ребенка - дошкольника. Особым же вниманием сказка пользуется в художественно - речевой деятельности. Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста – задача большой общественной значимости, и её серьёзность должны осознавать и родители и педагоги. Организация специальных занятий по развитию речи в дошкольном учреждении будет более успешной в том случае, когда у большей части детей будет достаточно развито зрительно-слуховое сосредоточение на речи и не менее половины детей группы будут владеть активной речью.

Формирование этого процесса можно успешно провести, используя метод сказотерапии, созданного петербургскими авторами Т.Д. Зинкевич и А.М. Михайловым и нацеленного на интеграцию личности, расширение сознания и совершенствование взаимодействия ребёнка с окружающим миром. Основной принцип сказотерапии - духовное, целостное развитие личности ребёнка, забота о его душе (терапия в переводе с греческого означает «забота о душе»).

Методом сказотерапии возможно решение следующих задач:

 снижение уровня тревожности и агрессивности у детей;

 развитие умения преодолевать трудности и страхи;

 выявление и поддержка творческих способностей;

 формирование навыков конструктивного выражения эмоций;

 развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации. Сказки делятся на несколько групп:

 сказки о животных;

 сказки о взаимодействии людей и животных;

 сказки-притчи;

 бытовые сказки;

 сказки-страшилки, истории о нечисти,

 заветные сказки;

 волшебные сказки и другие

У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Сказки для детей младшего возраста (3-4 года) просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову.

Развивая речевое творчество, выразительность речи, индивидуальные способности, можно решить следующие задачи:

1. Развитие умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;

2. Обогащение словаря;

3. Развитие умения воспринимать, понимать и эмоционально откликаться на сказку;

4. Развитие представления об окружающем мире;

5. Воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству;

6. Побуждение к использованию сказочных сюжетов в самостоятельной игровой и творческой деятельности.

Система работы по развитию связной речи у младших дошкольников включает в себя предварительную работу, непосредственное знакомство со сказкой, организацию творческой деятельности на её основе.

1. Восприятие сказки идет успешнее, если с детьми проводится предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседа с объяснением незнакомых или малознакомых детям этого возраста слов и выражений, показ предметов или действий, которые они обозначают.

2. Далее идёт непосредственное знакомство со сказкой, где важную роль играет речь рассказчика. Для ребёнка младшего возраста предпочтительно утрированное выразительное рассказывание, при котором голосом «рисуются» образы и картины происходящего. Чтобы помочь маленьким детям глубже воспринять произведение, после его рассказывания провожу беседу. Включаю в неё разные группы вопросов: на выявление эмоционального отношения детей к содержанию сказки и её героям, о мотивах поступков персонажей, средствах языковой выразительности. Для большего эффекта восприятия, сопровождаю текст сказки предметными и сюжетными картинками. Ребенок 3-4 лет усваивает знания при многократном повторении. В тоже время он не любит однообразной деятельности, от которой быстро устаёт, поэтому при повторном рассказывании сказки лучше использовать: настольный и кукольный театр, фланелеграф, моделирование, запись. Завершающим этапом формирования связной речи у дошкольников является умение рассказывать и одновременно показывать сказку. В этом помогает настольный театр, игры-инсценировки, игры-драматизации. Язык сказки ритмичен, слова зарифмованы, героям даны определения – это также позволяет ребенку обогатить свой словарь и лучше запомнить и понять содержание сказки. С развитием речи у ребенка развиваются мыслительные процессы. Включение сказки во все виды детской деятельности, использование традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы существенно влияют на всестороннее развитие речи детей. Для занятий по методу сказкотерапии хорошо использовать сказочные декорации и костюмы, музыкальный фон. Детям очень нравятся ритуалы, с которых занятие начинается и заканчивается. Например, катание яблочка по тарелочке – «начинает показывать сказку». Можно просто передавать из рук в руки любой «волшебный» предмет (клубочек, золотое яйцо, плюшевого сказочного героя и т.д.). Любой из вас при желании может стать хорошим сказкотерапевтом. Для этого нужно самому стать сказочником и немного волшебником – и дети не останутся у вас в долгу

Приложение №4

ДИАГНОСТИКА

Диагностика по развитию речи в младшей группе детского сада включает обследование по разным направлениям:

1. формирование словаря (активного и пассивного),

2. звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь.

Цель — выявить уровень речевого развития ребёнка, чтобы правильно планировать работу по развитию речи и разрабатывать дифференцированные приёмы воспитания. 

Диагностика может проводиться в начале учебного года, а также в середине или в конце. Обследование могут проводить методисты, воспитатели, родители. 

Методика

Некоторые методики диагностики речевого развития детей младшей группы:

• «Назови, что покажу» — выявление состояния предметного словаря по темам «Игрушки», «Одежда», «Наше тело». Ребёнку предлагают показать и назвать игрушки, части тела и предметы одежды.

• «Скажи, что делает» — обследование состояния глагольного словаря, называния слов-действий. Ребёнку предлагают рассмотреть картинки с изображением различных действий и ответить на вопросы: «Что делает мальчик? Что делает девочка? Что делает мама? Что делают дети?».

• «Скажи какой» — проверка наличия у ребёнка слов, обозначающих признаки предметов. Взрослый играет с ребёнком: сначала ему катит маленький мяч, затем — большой. После того как ребёнок поймает мяч, у него спрашивают: «Какой это мяч?».

• «Расскажи» — проверка состояния фразовой речи и грамматического строя. Ребёнку предлагают рассмотреть картинки, затем даётся инструкция: «Расскажи». Если ребёнок не справляется с заданием, то задаются вопросы: «Что делает мальчик? Что делает девочка? Что делает мама?».

Длительность диагностического занятия индивидуальна, зависит от психофизического состояния ребёнка, его личностных особенностей и поведения в ситуации обследования. Оптимальная длительность — 10–15 минут.

Материалы

Для диагностики речевого развития детей младшей группы используют, например:

• Предметные картинки с изображением посуды, одежды, животных и их детёнышей.

• Сюжетные картинки с изображением действий, часто встречающихся в жизни детей: мальчик играет на дудочке, девочка рисует, девочка поливает цветы.

• Игрушки — кукла, машина, пирамидка, матрешка.

• Набор разноцветных больших и маленьких мячей — для проверки наличия у ребёнка слов, обозначающих признаки предметов.

Примеры картинок, используемых для диагностики речевого развития детей младшей группы детского сада:

Оценка результатов

Результаты диагностики речевого развития детей младшей группы оценивают по баллам: 

• 3 балла — точный, правильный ответ, данный ребёнком самостоятельно.

• 2 балла — ребёнок допустил незначительную неточность, отвечает по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

• 1 балл — ребёнок не соотносит ответ с вопросом взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

В конце проверки производится подсчёт баллов. Если большинство ответов (свыше 2/3) получило оценку 3 балла — это высокий уровень, если больше половины — 2 балла — этосредний уровень, если больше половины оценок 1 балл — это низкий уровень. 

При необходимости возможна оценка речевого развития ребёнка по каждому разделу в отдельности — такая диагностика позволяет выявлять наиболее «проблемные» направления в развитии речи. 

КТП "От рождения до школы" на 2025-2026 учебный год

Для упрощения подготовки к занятиям и организации учебного процесса можно использовать готовые КТП «От рождения до школы» (модель WORD). Они разработаны с учётом календарного 2025/26 учебного года и охватывают все возрастные группы, включая ранний возраст. Планы доступны для скачивания на 2025–2026 учебный год. dou.artplot.ru

Выводы:

Наличие низкого и среднего уровня обусловлено тем, что дети только начали посещать детский сад, эмоционально-психологической незрелостью детей, непосещением дошкольного учреждения. Но это не свидетельствует об их неэффективном развитии. Развитие идёт в индивидуальном темпе, нелинейно и неравномерно т.е. развитие идёт по индивидуальной траектории одновременно в разных областях с разной скоростью. В разное время может доминировать то одно,то другое направление развития. Это означает, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка.

Положительные факторы, повлиявшие на результаты диагностики:

 - сотрудничество воспитателей, родителей и воспитанников;

 - доброжелательная, комфортная атмосфера в группе;

 - проведение индивидуальной работы с воспитанниками;

Результаты диагностики показали:

Образовательная область «Речевое развитие»

- На конец учебного года высокий уровень развития показали % детей. Дети стали активней сопровождать речью игровые и бытовые действия; по просьбе взрослого проговаривать слова, небольшие фразы; с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном.

- 26% детей показали средний уровень развития. У этих детей низкий словарный запас. Они затрудняются построить фразу или предложение, рассказать об изображенном на картинке.

Рекомендации на летний оздоровительный период: учить детей внимательно слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по тексту; продолжать заучивать коллективно и индивидуально стихотворения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

 - В данной области развития высокий показатель составляет 74% детей, что свидетельствует о хорошем усвоении образовательной программы. Эти дети различают основные формы конструктора, со взрослым сооружают постройки, также знают назначение карандашей, красок и кистей, клея, пластилина. Они могут создавать простые предметы из разных материалов, обыгрывают совместно со взрослым. Многие дети с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства

- Средний уровень развития снизился до 26%. С помощью взрослого подпевают в песне музыкальные фразы, выполняют танцевальные движения, учатся хлопать в ладоши, притоптывать ногой.

Рекомендации на летний оздоровительный период: вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

Образовательная область «Физическое развитие».

- В данной области развития высокий уровень вырос до 91%. Дети проявляют навыки опрятности, пользуются индивидуальными предметами гигиены, умеют принимать жидкую и твердую пищу, правильно использовать ложку, чашку, салфетку. Эти дети умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, проявляют желание играть в подвижные игры, могут прыгать на двух ногах на мете, с продвижением вперед. Самостоятельно умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. С частичной помощью взрослого умеют подлезать под натянутую веревку.

- Средний уровень развития имеют 9% детей, это дети, которые частично проявляют навыки опрятности, частично пользуются индивидуальными предметами гигиены. Также стараются соблюдать правила приема пищи, но иногда нуждаются в помощи взрослого.

Рекомендации на летний оздоровительный период: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-10 минут в соответствии с возрастными особенностями детей.

Вывод: В результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников I младшей группы на 2025-2026 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике развития детей. Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике сказкотерапии благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, первой младшей группы реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.

Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников. Самообразование педагогов.

Приложение №5

Мастер класс с педагогами

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 99 общеобразовательного вида»

г. Сыктывкара

Мастер класс с педагогами по сказкотерапии

«Путешествие в мир сказок»

Воспитатель: Буган Л.Н.

Сыктывкар 2026г.

1.Участники: педагоги

2.Место проведения: методический кабинет

3.Продолжительность: 25 минут

4.Тема:«Мастер-класса»: «Путешествие в мир сказок»

5.Цель: Повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов - участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения и совместной творческой деятельности в применении сказкотерапии в ДОУ.

6.Задачи:

Образовательные:

1. Создать условия для развития и активизации в детях творческого потенциала;

2. Познакомить с играми, которые способствуют сплочения коллектива;

3. Совершенствовать умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

  Развивающие:

      1.Развивать речевые и познавательные процессы;

      2. Развивать и поддерживать творческие, способности детей;

      3. Развивать умение преодолевать трудности и страхи;

Воспитательные:

      1.Воспитывать интерес к сказкам;

      2.Воспитывать умения совместно работать над сказкой, выступать вместе с коллективом сверстников;

7. Оборудование: ноутбук, плот (ватман), для игры «Сказка по кругу» (пальчиковые персонажи, клей, тряпочка для туловища), группе предлагается, используя вырезки из журналов, цветную бумагу, пластилин, краски, фломастеры, карандаши и прочие материалы, создать коллаж  «Сказочная Страна», бантики, заколки, резинки, сказочные персонажи ( с пожеланиями).

План:

1. этап: Вводная часть

1. Ритуал приветствия. Приветствие:

2. Организационное начало

1. этап: Основная часть

1. Игра «Плот»

2. Игра «Сказка по кругу»

3. Игра «Придуманный сказочный герой»

4.  Создание коллажа «Сказочной страны»

1. этап: Заключительная часть

1. Подведение итогов

     3.2 Рефлексия

1.Организационное начало

 Добрый день, Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу представить вашему вниманию   Мастер – класс по сказкотерапии «Путешествие в сказку».

 Одним из видов здоровьесберегающих коррекционных технологий является сказкотерапия, это инновационный  метод в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребёнка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи: воспитательные, образовательные и развивающие. Принципы сказкотерапии заключаются в знакомстве ребёнка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения. Этот метод развивает умение слушать себя и других, учить принимать и создавать новое. В процессе каждого занятия по сказкотерапии можно дополнительно решать определенные задачи. Например, отработка произвольного внимания или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, расширение эмоционально-поведенческих реакций.

1. Приветствие

Посмотрите на меня,

Ваш экскурсовод сегодня я,

Не теряя, не минутки-

Приглашаю вас я в путь,

Взять все знания в дорогу,

И улыбку не забудь!

(на фоне звучит спокойная мелодия)

-Давайте, сделаем круг, чтобы сегодня поздороваться необычным способом.

-Сперва, начинаю я, здороваюсь локтями соседом справа, а вы здороваетесь также соседом слева и так по кругу.  А теперь здороваемся коленями, и конечно же, теперь здороваются наши ноги, и в конце наши руки. Молодцы, вот мы с вами и поздоровались, а теперь пора нам отправляться в путешествие.

Вывод: Этот способ необычно поздороваться, разрядит обстановку. И настроение в коллективе заметно улучшится.

-А теперь, коллеги забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем! Вы этого хотите?

-Тогда мы отправляемся с вами в страну «Чудесной сказки».

( звучит сказочная мелодия)

Вот я палочкой взмахну

Загадаю чудо!

Всем педагогам помогу

Добрым экскурсоводом буду!

За руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

А теперь начнём вращаться,

В ребятишек превращаться!

Подарю вам украшенья (резинки, заколки)

Подарю вам бантики!

Быстро наряжаемся

В поездку собираемся!

Паровоз давно нас ждет!

В страну «Чудесной сказки» повезёт!

(звук паровоза)

1. Основная часть

2.1 Игра на сплочение «Плот»

Уважаемые педагоги, вот мы с вами и приехали. Наша первая игра называется «Плот».

 Представьте, что после кораблекрушения вы оказались посреди океана на маленьком плоту.  (Предлагается ткань, на который они должны поместиться, не заступая на пол. Величина ткани подбирается в зависимости от величины группы).  

- На «плоту нужно продержаться 30 секунд.

- Педагоги, а теперь представьте, что к плоту подплывает «акула» и небольшой кусочек ватмана вырезается (половина ватмана).

Задача повторяется.

Вывод: Это игра направлена на сплочение коллектива, раскрывает межличностные симпатии и устанавливают неформальные связи, формируют навыки совместной работы и коллективного решения задач, оптимизируют уровень эмоциональной и психологической совместимости игроков.

-Молодцы, с этим заданием вы справились! Но нас ждет, дальнейшее путешествие.

- А теперь, отправляемся дальше в наше «сказочное путешествие»

2.2 Игра «Придуманный сказочный герой»

Следующая наша игра называется «Сказка по кругу». Все мы с вами любим фантазировать. Давайте, по очереди достанем себе «сказочного персонажа». И начнём придумывать сказку.

Материал: воздушный шарик, глазки, носик, волосы, фломастеры.

Вывод: это игра развивает фантазию и воображения; развивает умения выражать свои мысли; развивает умения слушать, развивает мелкую моторику. 

2.3 Игра «Сочинение сказки»

-А сейчас, я вас поделю на 2 команды.

1 команда-придумывает художественную сказку. Вам на выбор есть 2 варианта сказок, нужно придумать свой вариант продолжения и концовки сказки:

Сказка «Гуси –Лебеди»

Новая ситуация: на пути девочки встречается волк……

Сказка «Волк и семеро козлят»

Новая ситуация: волку мешает медведь, который его зовёт на свой день рождения; 

Показ сказки с помощью кукол или картинок.

2 команда - придумывает дидактическую сказку

 «О геометрических фигурах» (на основе сказки «Трёх поросят»)

Придумать сюжет сказки (Домик для круга, треугольника и квадрата)

Показ с помощью «Блоков Дьенеша»

Вывод: Этот метод полезен тем, что: мы можем, изменяя конец сказки, направлять внимание ребёнка в нужное педагогическое русло; развивать воображение, фантазию, смешивать несколько сюжетов в один.

4. «Создание Сказочной Страны» (коллаж)

 Сейчас я предлагаю вам взять все то хорошее, что вы приобрели во время путешествия, и создать нашу общую Сказочную Страну. Все необходимые вам волшебные материалы вы можете найти здесь, на столе».

Группе предлагается, используя вырезки из журналов, цветную бумагу, пластилин, краски, фломастеры, карандаши и прочие материалы, создать коллаж «Сказочная Страна». Для создания коллажа участникам дается 5 минут

-Какая чудесная страна у вас получилась! Каждый из вас внес в ее создание частичку своего тепла, своей души. А сейчас давайте придумаем название нашей Сказочной Страны.

Можно задать следующие вопросы:

 1. Какие чувства вы испытывали в процессе создания Сказочной Страны?

 2.Было ли сложно включиться в общую деятельность? Если да, то почему?

 3.Удовлетворены ли вы своей работой?

Вывод: Такой интересный метод, поможет развить воображение, фантазию, каждый сможет внести свою идею.

- Я вам предлагаю напоследок побывать в сказочном саду, послушать, как весело радуются маленькие феи, перелетая с цветка на цветок, вдохнуть полной грудью аромат чудесных, волшебных цветов и загадать свое самое сокровенное желание.

Окунемся в свое детство и вспомним себя совсем юными, когда мы все верили в сказку. Верили, что добро победит зло и красота спасет мир!

Давайте же не дадим больше уснуть этому чувству!

- Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно обязательно сбудется!

Заключительный этап – рефлексия

Вот мы и вернулись в зал.

- Сейчас мы будем передавать киндер, и расскажем, какие чувства мы испытывали в процессе путешествия, что понравилось, чему научились, что хотели бы добавить?

И в конце, когда мы скажем все свои слова, достаньте сказочного героя из киндера, и там вам пожелание.

Заключение.

 Слушая рассказ или сказку, ребёнок, с одной стороны, чувствует себя героем, с другой  не забывает о том, что герой сказки — это выдуманный персонаж. Рассказы позволяют ребёнку почувствовать, что он не одинок в своих переживаниях, что другие дети испытывают те же эмоции, попадая в похожие ситуации. Это оказывает успокаивающее воздействие.

       Сказкотерапия – прекрасный, увлекательный путь, который поможет решить вашим детям возрастные проблемы. Удачи на сказочном пути!

Приложение №6

Загадки по русским народным сказкам

Подборка загадок

на тему…

В этом доме без забот

Жили звери, только вот,

Медведь к ним пришел потом,

Поломал звериный дом.

(Теремок)

Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов.

(Теремок)

Что за домик на опушке

Дал приют Ежу, Лягушке,

Мышке, Зайцу, Петуху?

Дом с трубою наверху,

Из трубы идёт дымок.

Этот домик — …

(Теремок)

В поле появился дом.

Поселились в доме том:

Мышка по имени Норушка,

И лягушечка Квакушка,

Ёж, Лисица и Зайчишка.

А ещё лохматый Мишка

Позже поселился тут.

Как все домик-то зовут?

Вьётся над трубой дымок.

Этот домик — …

(Теремок)

Невелик собою дом,

Но зато вместителен.

Уместиться можно нём

Самым разным жителям.

Не висит на нём замок.

Этот домик — ...

(Теремок)

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он, сам того не ведая,

Несет ее домой.

А дорога — нелегка,

А корзина — высока.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.

(Маша и медведь)

В квартире звонил телефон.

Со мной говорил папа Слон,

Просил шоколад. Больше пуда!

Скажи-ка, звонил он откуда?

(От верблюда)

Как-то мышка невеличка

На пол сбросила яичко.

Плачет баба, плачет дед.

Что за сказка, дай ответ!

(Курочка Ряба)

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

Свой дом зимою, в холода

Она слепила изо льда.

Но дом стоял прекрасно в стужу,

Весной же превратился в лужу.

Дом лубяной построил Зайка.

Теперь, читатель, вспоминай-ка,

Кого прогнал Петух в леса?

Кто Зайца обманул?

(Лиса)

«Чтоб себе не создавать

В жизни лишних сложностей,

Двери дома открывать

Нужно с осторожностью.

Так нам правила велят»

Подпись: «Семеро...»

(«Волк и семеро козлят»)

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом…

Кем же были эти

Маленькие дети?

(Семеро козлят)

Уходя, просила мать

Никому не открывать,

Но открыли дети дверь!

Обманул зубастый зверь —

Песню мамину пропел.

Кто потом козляток съел?

(Волк)

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три поросенка)

Жили братья-толстячки,

Все три носа — пятачки.

Старший братец — всех умней,

Дом построил из камней.

Отвечайте-ка, ребята,

Кто те братья?

(Поросята)

В день именин она разбогатела.

Попировать с друзьями захотела,

Но тут ее злодей задумал погубить,

Решил ее он задушить.

Это скандал, это кошмар.

Но помешал ему комар!

(Муха-Цокотуха)

Покупала самовар,

А спасал ее комар.

(Муха-Цокотуха)

Просто по дороге шла

И копеечку нашла,

Самовар себе купила,

Чаем всех жуков поила.

Кто хозяйка-молодуха?

Это — …

(Муха-Цокотуха)

Шло веселье за столом

И гостей был полон дом.

Муху злой паук схватил,

Паутиною скрутил.

Тут бы мухе был конец,

Да явился удалец!

Нет пощады пауку:

Остра сабля на боку,

А в руках — фонарик.

Муху спас …

(Комарик)

Бабке Ёжке птицы служат -

Над деревней стаей кружат.

Ищут маленьких ребят,

Утащить их в лес хотят.

(Гуси-Лебеди)

Из леса птицы прилетают,

Детишек малых забирают,

К Яге в избушку их несут

И в детской сказочке живут.

(Гуси-лебеди)

Утащили злые птицы

Кроху-братца у сестрицы,

Но сестричка, хоть мала

Все же малыша спасла.

Что за птицы в сказке были

И кому они служили?

(Гуси-Лебеди и Баба-Яга)

Бабушка в лесу живёт,

Травы-зелье собирает,

Пол в избе метлой метёт.

В ступе по небу летает,

Из кости её нога.

Эту бабу звать …

(Баба-Яга)

Избушка чудная -

Две курьих ноги,

Такая есть в сказке

У ...

(Бабы Яги)

Эту как зовут старушку?

Просит бабушка избушку:

«Разверни-ка свой фасад:

Ко мне — перед, к лесу — зад!»

Топнет костяной ногой.

Звать бабулечку …

(Ягой)

На ступе волшебной старуха летит

Так быстро, что ветер за нею свистит.

Живет она в сказочной, земной глуши –

Ты имя старухи назвать поспеши!

(Баба Яга)

Как у бабы у Яги нет совсем одной ноги

Зато есть замечательный аппарат летательный.

Какой?

(Ступа)

Хоть он был без рук и ног,

Но сбежать из дома смог.

Волк и заяц, и медведь

Не смогли за ним поспеть.

Но лисичка знает дело -

Быстро "Ам" его и съела.

(Колобок)

Весь я круглый, как клубок:

Справа — бок, и слева — бок,

Сверху — бок, и снизу — бок,

А зовусь я ...

(Колобок)

На тарелочке лежал,

Как остыл — и убежал.

Встретил он зверей в лесу,

На беду свою — лису.

Ей попался на зубок

Круглый, вкусный …

(Колобок)

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка?

(Колобок)

На сметане мешан,

На окошке стужен,

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался...

(Колобок)

В сказке лисонька плутовка

Обманула зайку ловко,

Из избушки выгнав прочь.

Плакал зайка день и ночь.

Но в беде ему помог

Один смелый петушок.

(Зайкина избушка)

Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был?

(Медведь)

Баба била — не разбила.

Слабовата бабья сила!

Да не смог разбить и дед.

Ведь ему сто лет в обед.

Кликнули они норушку —

Та разбила, как игрушку,

И сбежала под крыльцо.

Что разбила-то? …

(Яйцо)

Баба била — не разбила,

Дед ударил — не разбил.

Баба очень загрустила.

Кто же бабе подсобил?

Прибежала в дом малышка.

Вмиг яйцо разбила …

(Мышка)

Вышел дедка в огород.

Видит — чудо там растет:

Кругла, а не мячик,

Желта, а не солнце,

С хвостом, а не мышь...

И никак не вытащишь.

(Репка)

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Корнеплоды собирали?

(Репка)

Трудно бабушке и деду

Репу вытащить к обеду.

Внучка, Жучка, даже кошка

Помогали им немножко

Кто еще пришел на грядку?

Отгадай-ка ты загадку.

(Мышка из сказки Репка)

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит.

Это ...

(Доктор Айболит)

Лечит маленьких детей,

Лечит маленьких зверей.

Сквозь очки на всех глядит

Добрый доктор...

(Айболит)

Айболит лечил в лесу

Волка, зайчика, лису.

На кобыле вдруг шакал

С телеграммой прискакал.

И куда, взяв саквояж,

Доктор начал свой вояж?

(В Африку)

Он кривой и хромоногий,

Всех мочалок командир.

Он, конечно, всех отмоет,

Умывальник...

(Мойдодыр)

Он — любитель чистоты.

Умывался ль утром ты?

Если — нет, тогда приказ

Даст мочалкам он тотчас,

Грозный строгий командир

Умывальник …

(Мойдодыр)

Кто по улицам ходил,

По-турецки говорил,

А когда голодным был,

Солнце в небе проглотил?

Это — жадный …

(Крокодил)

Плачет серенький зайчишка,

Плачет косолапый мишка,

Плачут волк и воробей:

«Солнце, выходи скорей!

Кто же солнце проглотил?»

Жадный, толстый …

(Крокодил)

Долго-долго терпела посуда

И решила: «Уходим отсюда!»

Даже ложки ушли и стаканы,

И остались одни тараканы.

Все ушли от неё, без разбора.

Имя этой неряхи — …

(Федора)