Знакомство со Светофориком и его друзьями

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1. Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа по ПДД «Приключения Светофорика и его друзей» для детей 5–7 имеет социально-познавательную направленность.

Данная программа направленна на формирование у детей осознанного отношения к правилам дорожного движения, развитие социально-приемлемых форм поведения на улице, воспитание ответственности за себя и окружающих. Реализуется через игровую деятельность и сюжетно-ролевые путешествия с персонажами, что соответствует возрастным особенностям дошкольников.

1. 1. Актуальность программы

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы по ПДД «Приключения Светофорика и его друзей» для детей 5–7 лет заключается в необходимости подготовки ребенка к самостоятельной жизни в условиях интенсивного дорожного движения. Старший дошкольный возраст- последний этап перед школой, когда взрослые еще могут системно повлиять на поведение ребенка. Данная программа превращает жизненно важные знания о безопасности в увлекательное путешествие, формируя не страх перед дорогой, а уважение к ней устойчивый навык безопасного выбора в каждой ситуации.

Программа воспитывает грамотного, внимательного и ответственного пешехода уже в дошкольном возрасте.

1. 1. Отличительные особенности программы

В этом возрасте у детей активно развивается наглядно-образное мышление, но абстрактно-логическое ещё только формируется. Поэтому программа строится на следующих принципах:

• Игровая деятельность: Обучение происходит через игру (сюжетно-ролевые игры «Водитель и пешеход», «Путешествие на автобусе», дидактические игры «Собери светофор», подвижные игры «Цветные автомобили»). Правила усваиваются не через заучивание, а через проигрывание ситуаций.

• Наглядность: Использование большого количества наглядных материалов: макеты улиц с домами, дорогами, светофорами; настольные игры; просмотр мультфильмов (например, из серии «Смешарики: Азбука безопасности»).

• Эмоциональная вовлечённость: Дети этого возраста очень восприимчивы к эмоциям. Педагог использует сказки, рассказы о дорожных происшествиях с положительным исходом, чтобы вызвать сопереживание героям и сформировать установку на безопасное поведение.

Программа не существует изолированно. Она тесно интегрирована со всеми образовательными областями ФОП:

• Познавательное развитие: Изучение видов транспорта, частей дороги, сигналов светофора.

• Речевое развитие: Разучивание стихов о ПДД, составление рассказов по картинкам на тему дорожной безопасности, обсуждение проблемных ситуаций.

• Социально-коммуникативное развитие: Формирование умения взаимодействовать в паре или группе (например, один — водитель, другой — пешеход), понимание важности соблюдения правил для общей безопасности.

• Художественно-эстетическое развитие: Рисование плакатов, создание аппликаций («Наш светофор»), лепка из пластилина фигурок пешеходов.

• Физическое развитие: Отработка практических навыков в физкультурном зале или на площадке (ходьба по воображаемому переходу «зебра», эстафеты).

Теоретические знания обязательно закрепляются на практике. Ключевой элемент программы — организация занятий не только в помещении, но и на территории детского сада или во время целевых прогулок. Дети учатся применять полученные знания в реальных условиях под строгим контролем взрослых.

Программа предполагает активное вовлечение родителей в процесс обучения:

• Совместные акции («Засветись! Стань заметней на дороге!»).

• Консультации для родителей о том, как правильно моделировать дорожные ситуации по пути домой.

• Домашние задания творческого характера (создание поделок, разучивание стихов).

• Привлечение родителей-инспекторов ГИБДД или автолюбителей для проведения тематических встреч.

Программа имеет чёткую структуру, соответствующую требованиям к дополнительным программам:

• Актуальность: Обусловлена высоким уровнем детского дорожно-транспортного травматизма.

• Цель и задачи: Направлены не столько на запоминание знаков, сколько на формирование культуры безопасного поведения и ответственного отношения к своей жизни.

• Целевая аудитория: возрастная группа -старший дошкольный возраст.

• Формы реализации: Указаны различные формы работы (групповые, индивидуальные, совместная деятельность взрослого и детей).

• Ожидаемые результаты: сформировать умения и навыки переходить дорогу по пешеходному переходу (ребёнок знает свой маршрут «дом – детский сад», понимает сигналы светофора).

Таким образом, главная отличительная особенность такой программы — это её комплексный, деятельностный и личностно-ориентированный характер, где обучение правилам дорожного движения становится частью общего развития личности ребёнка и его социализации.

1. 1. Возраст обучающихся, участвующих в освоении программы

Программа ориентирована на детей 5-7 лет, воспитанников старшей группы.

1. 1. Объем и срок освоения программы

Срок реализации программы 2,5 месяца: Программа рассчитана на 10 академических часа. Продолжительность занятия – 20-25 минут.

1. 1. Форма обучения.

Форма обучения – очная.

1. 1. Методы проведения занятий

Для реализации дополнительной программы по ПДД ««Приключения Светофорика и его друзей»» для детей 5–7 лет используется комплекс педагогических методов, которые соответствуют возрастным особенностям дошкольников (ведущая игровая деятельность, наглядно-образное мышление) и требованиям ФОП ДО. Эти методы направлены не на простое заучивание правил, а на формирование осознанного и безопасного поведения.

Игровые методы-ведущая группа методов, так как игра является основным способом познания мира для ребенка дошкольного возраста.

• Дидактические игры: Игры с чёткими правилами и обучающей задачей.

  • Примеры: лото «Дорожные знаки», пазлы «Собери светофор», настольно-печатные игры-ходилки («Безопасный маршрут»), игры на классификацию («Транспорт служебный и транспорт личный»,«Опасно – безопасно»).

• Сюжетно-ролевые игры: Дети берут на себя роли (водителя, пешехода, инспектора ГИБДД, кондуктора) и моделируют различные дорожные ситуации.

  • Примеры:«Мы едем в автобусе», «Путешествие по городу», «Постовой на перекрестке». Это позволяет отработать навыки поведения в безопасной, смоделированной среде.

• Подвижные игры: Направлены на развитие физических качеств (быстроты реакции, ловкости, внимания) и закрепление знаний в движении.

  • Примеры:«Цветные автомобили» (на сигнал«зеленый» едут, на «красный» — замирают), «Пешеходы и водители», эстафеты «Перевези пассажиров».

Наглядные методы-дети 5–7 лет познают мир через зрение, поэтому наглядность играет ключевую роль.

• Наблюдение: Организованное наблюдение за движением транспорта и пешеходов из окна группы или во время прогулки. Педагог обращает внимание детей на работу светофора, поведение людей на остановке, переход дороги.

• Демонстрация наглядных пособий: Использование макетов улицы, диафильмов, плакатов, серий сюжетных картинок, моделей транспортных средств.

• Использование ИКТ: Просмотр обучающих мультфильмов (например, из серии «Смешарики: Азбука безопасности»), интерактивных презентаций, работа с развивающими программами на компьютере или планшете.

Словесные методыиспользуются для объяснения, обобщения и систематизации полученных знаний.

• Чтение художественной литературы: Рассказы и сказки о правилах дорожного движения (например, сказка «Светофор»), стихи (С. Михалков «Моя улица»), загадки об транспорте и дорожных знаках.

• Беседы: Обсуждение конкретных ситуаций («Что случится, если перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?»). Беседы могут быть этическими, направленными на обсуждение правильного поведения.

• Разбор и анализ ситуаций: Решение проблемных задач-кейсов. Например, педагог описывает ситуацию («Мяч выкатился на проезжую часть. Что делать?»), а дети предлагают варианты решения и выбирают самый безопасный.

Практические методынаправлены на применение знаний в реальных или приближенных к реальным условиях.

• Практические упражнения: Отработка конкретного навыка. Например, тренировка остановки по сигналу «Стой!», упражнение«Найди безопасный путь до ближайшего магазина».

• Экспериментирование: Простые опыты, демонстрирующие важность соблюдения правил. Например, опыт с катящимся мячом/игрушечной машинкой для иллюстрации понятия тормозной путь.

• Исследовательская деятельность: Создание совместных проектов («Наш город и его правила»,«История светофора»), создание книжек-малышек по ПДД.

• Экскурсии и целевые прогулки: Посещение ближайшего регулируемого перекрестка, изучение маршрута «Детский сад – дом», экскурсия к пешеходному переходу.

Методы стимулирования мотивации и поведения помогают закрепить положительное отношение к правилам.

• Создание проблемных ситуаций: Педагог намеренно создает ситуацию выбора, чтобы ребенок сам пришел к выводу о необходимости того или иного правила.

• Поощрение: Похвала, награждение грамотами «Знаток ПДД», размещение лучших работ на выставке.

Комплексное использование этих методов обеспечивает всестороннее развитие ребенка и формирует у него прочные, осмысленные навыки безопасного поведения на дороге.

1. 1. Цели и задачи программы

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения на дороге, культуры дорожного движения и устойчивых навыков законопослушного участника дорожного движения как пешехода и пассажира.

Эта общая цель конкретизируется через систему задач, которые традиционно делятся на три взаимосвязанные группы: образовательные, воспитательные и развивающие.

Задачи:

Образовательные задачи

• Закрепить знания о правилах перехода проезжей части (по сигналу светофора, по пешеходному переходу — «зебре»).

• Сформировать четкое представление об обязанностях и правилах поведения пешеходов и пассажиров в различных дорожных ситуациях.

• Расширить и систематизировать представления о видах транспорта (городской, специальный), дорожных знаках («Пешеходный переход»,«Дети», «Автобусная остановка»).

• Познакомить с работой регулировщика и научить понимать его сигналы.

• Научить составлять безопасный маршрут передвижения из дома в детский сад и обратно.

Воспитательные задачи

• Воспитывать культуру поведения на улице: внимательность, дисциплинированность, выдержку.

• Формировать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье, а также за безопасность окружающих людей.

• Воспитывать уважение к Правилам дорожного движения и понимание их необходимости для поддержания порядка и безопасности в обществе.

• Создавать мотивацию к соблюдению правил не только в детском саду, но и в реальной жизни.

• Воспитывать умение оказывать элементарную помощь сверстнику в опасной ситуации (позвать взрослого, вызвать спасателей).

Развивающие задачи

• Развивать познавательные процессы: наблюдательность, внимание (особенно переключаемость при переходе дороги), память, логическое мышление (умение предвидеть опасность и действовать адекватно ситуации).

• Развивать пространственную ориентацию и координацию движений при движении по тротуару, при входе/выходе из транспортного средства.

• Обогащать словарный запас детей за счет введения и активного использования специальной терминологии: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, светофор, регулировщик, пассажирский транспорт.

• Развивать связную речь через обсуждение проблемных ситуаций, пересказ рассказов, разучивание стихов по теме.

• Развивать быстроту реакции в играх и упражнениях, имитирующих дорожные ситуации.

Таким образом, сформулированные цели и задачи создают целостную систему работы, которая позволяет перейти от простого накопления знаний к формированию осознанного, ответственного и безопасного поведения ребенка на дороге.

1. 1. Критерии оценки результатов реализации программы

Оценка проводится в динамике (в начале и конце учебного года) с использованием различных методов: наблюдения, бесед, анализа детской деятельности и решения практических задач.Определяется один из трех уровней освоения программы каждым ребенком:

1. Высокий уровень: Ребенок владеет системой знаний, уверенно применяет их в игровой и реальной деятельности. Правила соблюдает сознательно, проявляет инициативу и устойчивый интерес к теме. Эмоционально отзывчив.

2. Средний уровень: Знания фрагментарны. Ребенок выполняет правила в основном под контролем взрослого или в хорошо знакомых игровых ситуациях. Может допускать ошибки при решении новых задач. Интерес к теме ситуативный.

3. Низкий уровень: Знания поверхностны или отсутствуют. Ребенок не всегда связывает свои действия с возможными последствиями. Правила часто нарушает даже в игре. Не проявляет интереса к теме, требуется постоянная помощь и контроль со стороны взрослого.

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   1. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

• Ребенок понимает, что соблюдение правил дорожного движения необходимо для сохранения своей жизни и здоровья, а также безопасности окружающих.

• Демонстрирует ответственное поведение как пешеход и пассажир.

• Воспринимает ПДД как обязательный для всех закон.

• Способен сопереживать героям ситуаций, попавшим в беду из-за нарушения правил..

Предметные результаты

• Знает сигналы светофора для пешеходов.

• Правила перехода проезжей части по пешеходному переходу ("зебре") и на зеленый сигнал светофора.

• Основные дорожные знаки, относящиеся к пешеходам.

• Правила поведения пассажира в легковом автомобиле (необходимость детского кресла и ремня безопасности) и общественном транспорте.

• Свой домашний адрес как элемент личной безопасности.

Ребенок умеет:

• Как пешеход: Находить безопасное место для перехода проезжей части, действовать в соответствии с сигналами светофора, соблюдать правило "Остановись – Посмотри – Перейди".

• Как пассажир: Правильно садиться в общественный транспорт, держаться во время движения, спокойно вести себя до полной остановки транспортного средства.

• Практически применять знания: Прокладывать безопасный маршрут от дома до детского сада на схеме; правильно размещать фигурки пешеходов и машин на настольном макете улицы.

• Действовать в нестандартной ситуации: Принимать правильное решение в предложенных проблемных ситуациях (например, если мяч укатился на дорогу).

Примечание: Оценка достижения планируемых результатов осуществляется через наблюдение, анализ продуктов детской деятельности (рисунков, поделок), беседы и проведение итоговых диагностических игр. Важно помнить, что формирование навыков безопасного поведения — это длительный процесс, требующий поддержки со стороны семьи и постоянного закрепления.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 1. Особенности организации учебного процесса и учебных занятий

Занятия состоят из теоретической и практической частей, происходит смена деятельности на протяжении всего занятия. При проведении занятий используются различные игровые формы: сюжетно-ролевые,дидактические и подвижные игры.

На занятии используется большого количества наглядных пособий: макеты улиц с домами, дорогами, светофорами; настольные игры; плакаты; серии сюжетных картинок, просмотр обучающих мультфильмов (например, из серии «Смешарики: Азбука безопасности»), интерактивных презентаций.

Особенности структуры и проведения учебных занятий

Каждое занятие имеет четкую структуру, которая помогает удерживать внимание детей и эффективно решать образовательные задачи.

Продолжительность занятия: 25–30 минут.

Структура занятия:

1. Организационный момент (1-2 минуты)

   • Создание эмоционального настроя.

   • Введение в игровую ситуацию (например, приход сказочного персонажа, получение письма).

   • Постановка цели занятия в доступной для детей форме.

2. Основная часть (15-20 минут)

   • Актуализация знаний: Короткая беседа или дидактическая игра для повторения пройденного материала.

   • Изложение нового материала / Решение проблемы: Рассказ воспитателя, чтение стихотворения, просмотр фрагмента видео, решение проблемной ситуации.

   • Физкультминутка (2-3 минуты): Обязательный элемент для снятия физического и умственного напряжения. Движения обычно связаны с темой занятия (имитация езды на машине, ходьбы пешехода).

   • Закрепление и применение знаний: Практическая работа на макете, выполнение задания в тетради, творческая деятельность (рисование, аппликация), подвижная игра по теме.

3. Рефлексия и завершение (3-5 минут)

   • Обсуждение того, что нового узнали, чему научились.

   • Оценка своей работы и работы товарищей.

   • Подведение итогов педагогом, похвала детей.

   • Игровое задание на проверку усвоения материала (например, игра «Да-Нет»).

Таким образом, организация учебного процесса носит комплексный, деятельностный и личностно-ориентированный характер, где главным инструментом выступает игра, а конечной целью — формирование у ребенка осознанного и безопасного поведения на дороге.

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования» (ФОП ДО).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».

2. Концепция обеспечения безопасности дорожного движения в Российской Федерации на 2018-2024 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 08.01.2018 № 1-р).

3. Правила дорожного движения Российской Федерации. – М.: Издательство АСТ, 2024.

2. Учебно-методическая литература для педагогов

1. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей и родителей. – М.: Просвещение, 2020.

2. Елизарова Е.М. Обучение дошкольников правилам дорожного движения. – М.: Учитель, 2018.

3. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.

4. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме "Правила и безопасность дорожного движения". – М.: Скрипторий 2003, 2019.

3. Дидактические материалы и наглядные пособия

• Серии сюжетных картинок по темам: «Опасные ситуации на улице», «Правила перехода дороги», «Поведение в транспорте».

• Наборы карточек «Дорожные знаки».

• Макет улицы с элементами дорог, домов, перекрестков.

• Настольно-печатные игры: лото «Транспорт», домино «Дорожные знаки», пазлы «Собери светофор».

4. Художественная литература для чтения детям

1. Михалков С.В. «Моя улица», «Скверная история».

2. Северный А.Е. «Чудеса Светофора».

3. Дружинина М. «Наш друг светофор».

4. Усачев А.А. «Правила поведения на дороге».

5. Трафимова Г.В. «Приключения маленького пешехода».

6. Различные сборники загадок, стихов и коротких рассказов о правилах дорожного движения для детей дошкольного возраста