Урок математики «Что узнали. Чему научились»

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

• Научатся выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, решать задачи, находить значения числовых выражений;

• Соблюдать порядок действий числовых выражений.

Дидактические:

Формировать умение: выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, решать задачи, находить значения числовых выражений; соблюдать порядок действий числовых выражений.

Метапредметные:

Познавательные:

- применять базовые логические универсальные действия: сравнение;

- представлять текстовую задачу, ее решение в виде схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой;

- приобретать практические графические навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

- понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

- комментировать процесс вычисления, построения, решения;

- объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;

- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1.Формировать умение (познавательные): применять базовые логические универсальные действия: сравнение; представлять текстовую задачу, ее решение в виде схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой; приобретать практические графические навыки для успешного решения учебных и житейских задач; понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

2. Формировать умение (коммуникативные): использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения.

3. Формировать умение (регулятивные): - планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок; оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

Воспитательные:

-Формировать осознание необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их, а также применять правила совместной деятельности со сверстниками.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р,П, К)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. На столе у вас должны лежать тетрадь, пенал и учебник.

- Чмы видим на слайде?

Правильно, но это не обычная посылка, ее можно открыть, отгадав загадку.

Учим правило, стих, закон,
А потом — ещё разок.
Этот шаг, без сомненья,
Называется…
Ответ: повторение.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

На слайде мы видим посылку.

Это повторение.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Актуализирует знания учащихся.

-Замечательно ребята, наша посылка открылась и кто в ней сидел?

Что это с ним, он такой грустный, давайте его выслушаем и узнаем его историю.

Легенда от пирата: Здравствуйте, ребятки! Я капитан Бим-Бом, добрый пират.

Когда-то у меня был красивый корабль и весёлая команда, но злой пират Крюк-Хитрюк обманул моих друзей, пообещав им гору золота и сладостей.

Ночью они тихо уплыли и оставили меня одного на маленьком островке.

Я очень расстроился, но потом понял: настоящие друзья не предают за сокровища.

Теперь я хочу построить новый корабль и завести новых верных друзей, поможете мне?

Актуализируют знания по изученному материалу.

В посылке сидел пират.

Слушают пирата.

Ответы детей.

К: комментировать процесс решения.

П: приобретать практические графические навыки для успешного решения учебных и житейских задач.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

- Но перед тем как мы с вами начнем строить корабль мы определим тему урока и во время урока мы с вами вспомним, что вы изучали на прошлых уроках. Так какая тема нашего урока?

-Значит какая будет цель урока?

Тема: «Что узнали. Чему научились»

Нашей целью на урок будет повторить пройденную тему.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Наглядный (демонстрация)

Теперь мы можем переходить к строительству корабля. Но чтобы построить корабль нам нужно в каждом ряду назвать числа по порядку:
1) начиная с самого маленького:
13, 15, 12, 17, 14, 19, 18, 16;
2) начиная с самого большого:
11, 4, 10, 3, 6, 9, 1, 5, 8..

Теперь у нас есть корабль, и мы можем отправляться на поиски сокровищ.

1)12,13,14,15,16,17,18,19.

2)11,10,9,8,7,6,5,4,3.

Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует устную и письменную работу.

- Посмотрите на слайд. Что мы видим?

И на этом кусочке мы видем первый остров с попугаями, давайте отправимся на него, чтобы найти следующий кусок карты сокровищ.

На этом острове нас встречают попугаи, которые предлагают нам решить задания и получить второй кусочек карты.

1. Решить примеры.

12=10+? 11=?+1 15=10+?

2. Исправь ошибки. Запиши верные равенства.
1 + 0 = 10
10 + 2 = 20
10 - 0 = 1
20 - 1 = 10
13 - 1 = 3
12 - 2 = 1

- Хорошо. Мы решили задания от попугаев и получаем ещё один кусочек карты. Куда мы дальше с вами отправимся?

Супер, но перед тем, как мы отправимся дальше попугаи позвали своих друзей и предлагают вам размяться вместе с ними.

(Физ. Минутка)

- На слайде мы видим часть карты сокровищ.

- Народ.

12=10+2 11=10+1 15=10+5

1ед.+0ед.=1ед.

1дес.+2ед.=1дес.2ед.

1дес.-0ед.=1дес.

2дес.-1ед.=1дес.9ед.

1дес.3ед.-1ед.=1дес.2ед.

1дес.2ед.-2ед.=1дес.

Дальше мы отправляемся на остров обезьян.

1. Соблюдать порядок действий числовых выражений.

К: использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи.

П: понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

применять математику для решения практических задач в повседневной жизни.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует работу с задачами.

- Плывем дальше вот мы на острове обезьян. Что мы видим?

Давайте вставим в пустые окошки числа.

(Работа устно)

Замечательно, мы заполнили окошки и обезьяны нам подарили 3 кусок карты.

-Куда мы с вами поплывем дальше?

Работают с задачами.

Мы видим домики, в которых живут составы чисел от 4 до 10.

Устно вставляют числа.

Дальше мы поплывем на остров змей.

П: применять базовые логические универсальные действия: сравнение;

П: понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

К: использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа).

Практический (задание).

Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону.

На новом острове змеи нас просят позаниматься отдельно, у них есть к вам задание на карточках.

Самостоятельно выполняют задание на карточках.

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Р: находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа).

Организует подведение итогов урока с помощью обобщающих вопросов.

-Мы получили последний кусочек карты и приплыли на остров где у нас что находиться?

Верно, мы нашли сокровища и повторили материал пройденной темы.

На остров сокровищ.

К: - корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа).

Практический (задание).

Организует самооценку деятельности на основе критериев успешной деятельности.

А сейчас каждый из вас оценит работу на уроке. Кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справились уверенно – закрасьте корабль в зеленый. Кто сомневался в выполнении некоторых заданий – в желтый, а кто испытывал затруднения – в красный.

-Всем спасибо за урок. До свидания!

Осуществляют самооценку собственной деятельности на основе критериев.

-До свидания

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.